關注教育本質，激發內在潛能

喬磊

個案描述

初一入學不久，班上的小宋同學就成了我的重點關注對象。他每節課基本堅持不了幾分鐘就開始犯困，甚至課間如果沒人叫他的話，他很難醒來，經常是昏睡一整天直到放學。作業也不能按時完成，行為習慣很差，讓任課教師很頭疼。通過跟他爸爸溝通，我了解到，小宋的媽媽常年在國外，爸爸工作地點離學校較遠，所以他主要跟爺爺奶奶居住在一起，周末會去爸爸那邊。每天回到家中就是玩手機游戲，總熬夜到很晚，家中老人管理孩子的能力有限，起不了太大的作用，所以他每天都處于晚睡早起的缺少睡眠狀態，長此以往，導致作息紊亂，精神萎靡。這種狀態下，成績自然也十分不理想。作為班主任的我看到這種情況，非常著急，我不希望班里的任何一個學生掉隊，不能讓這個學生的初中生活就這樣被荒廢了。

處理過程

有效溝通是前提 溝通是打開彼此心靈大門的鑰匙，是拉近師生距離的重要途徑。有效的溝通能夠幫助教師及時了解學生的真實想法，發現學生在學習、心理等方面存在的問題， 有利于教師有針對性地給予學生正確的引導，進而提高教育質量和教育效率。

針對小宋的問題，一方面是和小宋本人的溝通。目的在于了解他當下的困難是什么，面對目前存在問題的態度，以及對自己學習和未來發展的看法。起初和小宋的溝通并不是很順利，發生了違紀行為，面對教師的教導他總會為自己各種狡辯，對教師的教育很不耐煩。他一副冥頑不靈的樣子確實讓人很生氣，但是我也明白，說明現在我還沒有讓這個學生信服。人與人的溝通需要彼此磨合，建立信任，才能讓溝通更順暢、更有效。所以我每次保持耐心溝通，就事論事，幫助他分析問題，擺事實講道理，表明我的溝通意圖，讓他明白我是在幫助他，而不是總在找他麻煩。慢慢地，我發現小宋不再像之前那樣說一句頂一句，而是能夠耐心聽教師的教導。

另一方面就是和家長的溝通。我會及時把小宋在學校的表現跟家長溝通，也會了解其在家中的表現和與家長的相處情況。小宋在家中比較嬌慣，不太聽從家長的管教，有時還會跟爸爸有肢體上的沖突。處于青春期的孩子，家長也總有很多的不知所措。小宋的爸爸也在盡力地從作息調整、完成學習任務和手機的使用等方面跟孩子溝通，但小宋都很難堅持，經常出爾反爾，爸爸也表示一時沒有太好的方法。但我們都沒有放棄，我幫助家長一起與小宋溝通，并給出一些建議：

一是保持平和的心態，積極與孩子溝通，不能一味重復性地指責說教，也要學會傾聽孩子的想法，把他當作大孩子看待，平等地交流。二是要堅持底線原則，不能過分退讓，和孩子商量著制定學習計劃和改正不良行為習慣的措施，一旦達成共識，就要嚴格執行，不可隨意討價還價，培養孩子的規則意識和契約精神。三是孩子的成長離不開父母的陪伴，爺爺奶奶畢竟年紀大了，精力有限，而且教育方式和理念不一定適合，爸爸要多陪伴孩子，定期開展一些親子活動，比如：一起運動、一起讀書、一起看電影等。良好的陪伴可以幫助家長及時關注孩子的各種動態，發現問題能夠及時響應，也有利于改善親子關系。

另外，我會把小宋在校的一點點改變和進步都及時分享給他的爸爸，比如：睡覺時間減少了、做值日很認真、課上跟著做練習了、有積極回答問題等，提醒家長多多鼓勵表揚，認可孩子的每一個小進步，讓孩子感受到自己的改變有被關注到，獲得自我的價值感。在我的日常反饋中，小宋爸爸也確實看到了孩子的變化，有了更大的動力，積極地想辦法，只要有時間就盡可能回去陪孩子，還會幫助小宋輔導功課。

對癥下藥是根本 不斷的溝通讓小宋在思想上有了些積極的改變，愿意配合教師和家長一起制定一些學習計劃，包括限制手機的使用時間和調整作息，但行動力上還是差一些。上課睡覺的情況還是沒有特別明顯的改善，于是我跟小宋溝通，還得有點實質性的措施跟進，如果上課再睡覺，就沒收他的椅子，小宋答應了。我想站著總歸是能精神些了吧，但事與愿違，他倚靠著墻也能睡著，甚至有時自己會直接坐在地上睡。后來我也反思了一下，這種方式治標不治本。從小宋的身體素質來看，他比較胖，站著基本也站不住，要么靠著墻，要么靠著桌子，搖搖晃晃反而會分散他的精力，而且疲憊感也可能會加重他的困意，最終還是無法認真上課。

對于小宋這種執行力較差的情況，我認為還是其自身的學習動力不足，沒有明確的學習目標，缺乏學習的熱情和積極性。我需要想辦法激發出他的內在潛力，喚醒他對更多有意義的事物的興趣，改變當下萎靡不振的狀態。我主要從以下三個方面著手：

一是發揮小組團隊力量，激發集體榮譽感。我特意將小宋放在了班長所在的小組，并和其他組員做好溝通：我理解大家的顧慮，但我們成立學習小組的目的就是培養大家的團隊意識和互助精神，咱們這一組里有很多優秀有擔當的同學，希望大家能夠和老師一起幫助小宋，另外小宋的積分我先不算在小組總積分中，我們一起關注他的進步和改變。這一組的同學都很給力，組長認真負責，線上、線下地積極幫助小宋，督促他完成各科作業和在學校的學習任務。同時，我也私下提醒小宋，自己的行為表現會影響到他們小組的整體成績，大家這么無私地幫助自己，不能給小組拖后腿。在小組評比時，每次他們組獲得了優秀，即使他的表現還不太盡如人意，但是小組成員都不會拋下他獨享榮譽，每次領獎時，小宋都特別開心。慢慢地小宋能夠按時完成大部分作業了，他在為小組而努力改變著。

二是及時表揚鼓勵，建立自信心。小宋雖然學習的狀態還總是起起伏伏，但是他從初一上的期中開始在數學學科上明顯有了很大進步。我借助小宋的這一進步，大力地在班里表揚，也分享給他的家長，請家長及時表揚和鼓勵。之后的學習過程中，我會時不時請小宋作為小老師給其他同學講題，他特別樂意，也很認真。逐漸地，小宋的這一學科優勢得到全班同學的認可。小宋也因此很受鼓舞，在數學的學習上變得更加自信，還有了跟更優秀的同學比拼的競爭意識。我還舉辦了一場特色家長會，讓家長和學生一同上臺來領獎，讓家長看到自己孩子的進步，共享這一榮譽時刻，會上，我真切地看到了小宋和他爸爸的那份驕傲與喜悅。

三是發揮特長優勢，放大閃光點。為了豐富學生的課余時間，根據學生們的興趣愛好，我成立了吉他社、繪畫社、舞蹈社、足籃球社等班級興趣社團，學生自由加入。之前了解到小宋一直在學習吉他，而且彈得不錯。所以我特別邀請他做吉他社的社長。他特別興奮，積極地征集自己的社員，并按時組織活動，教其他同學彈奏，整個人都變得精神起來，課間很少再看到他一直睡覺的情景了。在我們的元旦聯歡上小宋主動報了吉他演奏的節目，同學們都為他歡呼點贊。社團活動讓小宋不再是班里的“小透明”，激發了他對校園生活的熱情，他充分發揮自己的特長，在練習和展示中也收獲了自信與快樂，各方面都變得更加積極。

教育反思

雖然小宋的一些行為習慣還沒有徹底的改變，有時一些老問題還是會反反復復，但是在老師和家長的共同幫助、鼓勵下，他能夠更好地融入班級，以集體利益為重，對自己有了更高的學習要求，并愿意努力去嘗試，這些改變都是十分可貴的。通過小宋的例子讓我看到每位學生都有自己的獨立個性和閃光點，它們都是學生身上的寶貴財富，也讓我進一步理解了德國著名教育家第斯多惠所說的這句話：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”老師要秉承著“愛與尊重”，用欣賞的眼光看待每位學生的個性，用發展的眼光看待學生所產生的問題，從問題中尋找教育契機，合理地引導、鼓勵，幫助學生認識到自己的內在價值，明確發展方向，那么就能更好地激發學生的潛能，調動學生的積極性，增強學習的內驅力。另外，學生的教育離不開學校和家庭的互相配合。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”小宋進步的一個重要原因就是我與小宋爸爸的密切溝通，以及小宋爸爸的積極配合，形成了很好的家校合力，讓教育的效果最大化。

總之，用心呵護，用愛澆灌，我相信每一棵小苗都會向陽而生，茁壯成長，努力成長為他們最好的樣子。