天地合氣，智圓行方

任飛 屈小羽 孫光享 王鈺

摘 要

不同時代、社會、人文以及自然環境成就并影響著校園文化。作為重要的物質載體，校園的空間結構、標志性建筑、景觀等方面充分重視并合理地反映校園的文化性、地域性特征。內蒙古藝術大學新校區的規劃建設在解決老校區教學空間嚴重不足的同時，需要探索建設符合藝術教育特征的校園空間。規劃設計嘗試探索與內蒙古地域景觀人文特征相適應的大學校園。校園規劃根植于地域空間景觀特征，自然生成自由組團式布局的校園，形成與草原融合共生的“草原聚落”。校園景觀設計將“安代舞”中優美的線條提取為景觀步道，并將草原上蜿蜒的河流生成到校園中，讓校園成為地域景觀的經典縮影。在豁然開朗的草甸，建筑局部底層架空，形成屬于近地空間的豐富生活。在每個細節上，營造深具人文關懷精神的無障礙校園和綠色校園。

關鍵詞：地域文化與校園；草原聚落；人文校園景觀；人文校園建筑

1 項目背景

內蒙古藝術大學（ 簡稱內藝大） 地處遼闊的北方草原腹地呼和浩特，學校的發展面臨“五育并舉”大背景下的教育課題，同時兼具發展和傳承民族文化、草原文化的歷史使命。60 載變遷中，從普通中專升為獨立本科院校，大學始終立足內蒙古民族藝術，繁榮與弘揚草原文化，是民族藝術的傳承驛站，讓長調、馬頭琴、呼麥等世界非物質文化遺產后繼有人。在“更加注重學生愛國情懷、創新精神和健康人格培養”，加快藝術學科創新發展的背景之下1，如何提高藝術教育的質量成為重要課題。

藝術大學擁有音樂學院、美術系、藝術設計系、舞蹈系、影視戲劇系、文化藝術管理系、新媒體藝術系、公共課教學部等教學院系部和1 所附屬中等藝術學校。形成了中專、大學本科、碩士、博士研究生4 個學歷層次的民族藝術教育的完整機制。

根據《普通高等學校設置暫行條例》《普通本科學校設置暫行規定》的規定，獨立設置的內蒙古藝術大學占地面積應達到 500 畝以上，藝術類生均用房面積不低于 30 平方米。根據內蒙古藝術大學規劃，新校區教學規模為6，000本科生，校舍總建筑面積需達到15 萬平方米以上。而校園現有占地面積 67 畝，現有校舍生均面積不足標準的一半。因教學空間不足，表演類學生排練展演等教學實踐活動排期難以適應需要，影響了學校教育教學質量的提升。新校區選址建設，將大大改善目前的辦學條件。

2 規劃概述

內蒙古藝術大學新校區位于呼和浩特市和林格爾縣新區，距校本部約32km（圖1），周邊以居住區、商業為主，有學校及醫院等配套設施。項目用地為686 畝（含200 畝預留二期發展用地），總建筑面積約 24 萬m2。

項目用地西側為通往呼和浩特市區的城市主干道金盛路的東輔路，南側與云谷大道之間為市政綠化用地，包括規劃景觀河道。用地較為規整，南北長邊約780 米，東西長約565～660 米。場地及周邊都是平原地形，地勢起伏不大，視野開闊（圖1—圖4）。

3 規劃理念

3.1 校城一體——大學與城市協同發展、雙向賦能

校城一體的概念來自于歐洲的大學城傳統。城市孕育了大學，大學也滋養了城市。隨著歷史演進，校城之間經歷了摩擦沖突、協作互補、理性主義主導下的功能疏離，再到呼吁郊區大學城重返城市中心的過程?，F代研究型大學科研創新、服務社會、融入城市的理念逐漸成為共識[1]。高校逐漸承擔起惠及社區、增強人與人之間情感鏈接的社會使命[2]。新魯汶大學城是一個校城一體的卓越案例，它創造了人車分流、公共交通優先與豎向空間開發等新城規劃策略范式，并且通過緊湊用地、混合功能與增強可步行性提高場所質量與促進社會交往。大學設施散布在城市中，成為大學城市的特殊公共空間。校方積極引入居民、企業以及投資者等多種利益相關者，共同管理維護城市設施、制訂城市發展策略與培育經營科技園區，讓大學城成為一座開放的城市[3]。

這也是內藝大校園規劃的核心理念。內藝大位于和林格爾新區高教園區。高教園區是一個以大數據產業為先導、產城融合的特色小鎮。功能布局上，東南為物流倉儲、西南為產業研發，中部為高教園組團。高教園區總體規劃以CAZ 中央活力區為核心的圈層式結構，是“開放共享”的產學研發展引領區。內藝大位于第三圈層——開放校園圈層。

本規劃充分考慮了校園與小鎮的地理區位、人文歷史和地形地貌的密切關聯，和周邊的城市新區共生共榮、協同發展、雙向賦能。綜合周邊用地功能和交通分析后，選擇正南側為主要出入口，其他方向設置次要出入口。內藝大新校區，具有引導當地文化建設的使命，其作為開放性大學，不僅要服務校園，更要向社會開放，實現校園內的資源與社會共享，支持城市新發展。規劃首先考慮將需要向城市開放的藝術中心、體育館布置在主干道金盛路一側，便于對外經營和形象展示。內藝大的藝術中心、體育館是小鎮開放校園圈層中“藝術骨架”的重要節點。以自然生態、民族文化、共享資源作為城市特色的“藝術骨架”，在總體規劃中將串接起開放校園圈層中各所高校的美術館、會堂、體育場館、博物館等共享功能。除功能共享，內藝大慢行體系也與小鎮慢行系統相接駁，同時兼顧了校園的完整性（圖5）。

3.2 生生不息——彈性的校園

在新校園的快速發展建設中，在校園建成不久就逐漸出現教學和生活活動空間不能適應變化需求的情況，彈性設計理念應運而生。彈性設計主張主流空間和分期建設、強調教學區建筑的串聯性、院系組群建筑的并聯性和室內外公共空間的多樣可變性[4]。

在彈性設計理念指導下，本規劃充分考慮學科建設未來的發展空間，留下白地，使教學組團和宿舍生活組團具有生長的余地。通過對土地精打細算，將預留用地相對集中在校園東北側，為未來銜接高教園區的功能留出了空間。根據不同建筑的功能和人流特點，采用高容積率、低建筑密度，建筑功能復合化、集中組團式布置等方式，不僅能節約土地資源，而且有利于建筑公共資源集約化，服務半徑最小化。預留用地做好尺寸研究，長寬比要滿足用地未來功能、消防和學生活動的需求，又與原來的校園形成更大范圍的整體空間（圖6）。

標準化教學模塊使同類學科教學空間之間的轉化成為可能，體育館靈活使用、多功能使用（看臺、綜合劃線、應急空間），宿舍的模塊化便于組合管理。

3.3 草原聚落——分散式組團布局模式

大學聚落是特定的地理環境和社會背景中，人類活動和自然相互作用的結果。大學聚落作為一個體系，有著綜合性和有機性特點。綜合性強調大學聚落是一個由人和他們所處的環境形成的整體。聚落的形態具有極強的整體性、自相似性、協調一致性。有機性認為大學聚落是在歷史過程中緩慢形成和不斷優化的，具有豐富的細節。大學聚落理論注重“物質與人文同構性”，尊重社團群體的復雜性和歷史人文的演化，強調環境體系的適應性：不同的發展歷程，不同的地域環境，促使大學聚落環境的適應性[5]。這一觀點啟發我們從不同的環境和文化出發審視大學聚落的設計策略。

從歐洲中世紀最初的庭院式教會學校發展到今天，大學聚落成為功能齊全、結構多元、體系復雜的綜合聚居環境。大學聚落在形態上分為方院式，中軸開敞式和分散自由式等[6]（圖7—圖9）。自由式的校園在優美的景觀環抱中自然生成，建筑物的位置、方向較隨意，沒有圍和感很強的空間，強調校園內的自然風景美，形成清新質樸的“學術村”。衛斯理女校是這種樣式的典型代表。

在我們的場地環境中將會生成怎樣的校園？

當我們來到現場踏勘的時候，被這里原野的遼闊震撼。這里有天地相連沒有盡頭的草原，有馳騁的風，有瀟灑奔騰的游牧民族，青青草木間點綴著褐色的敖包、白色的蒙古包（圖10）。

這種場地氣質中自然生成了自由組團式布局的校園。在這里，建筑被舒緩的草原景觀環繞，遼闊草坡的橫向線條被建筑的豎向有節奏地打斷，形成與草原融合共生的校園風景，建筑若即若離的聚落式組合與場地氣質自然結合（圖6）。

中心布置公共空間圖書館、校史館、公共教學樓、體育場館等，周邊以不同學科板塊聚落形成組團——視覺藝術、音樂、表演藝術組團。由此形成分區明確、性格迥異、互不干擾的學術聚落。同類型的聚落共享資源、鼓勵學科交叉、學術交流，整體形成高效的運行組織體系——進而形成藝術類院校的布局特點。

穿過城市公園中的主入口來到校前廣場，近處是行政辦公樓與藝術中心，形成具有標志性的門戶界面。圖書館布置于校園中心景觀區的北端，共同圍合成為校園景觀的中心。

表演藝術類教學樓、視覺傳達類教學樓及主教學樓呈品字形組團環繞在圖書館外側，形成錯落有致的教學聚落。考慮到視覺傳達類教學樓的部分功能有排風需要，應將其置于主導風向的下風向。表演藝術學院考慮與藝術中心功能關系，布置于藝術中心北側，通過連廊連接。站住校園的中心草甸向四周望去，風吹草低，風景中的建筑仿佛草原中生長出來的聚落，輕松自然，但同時保持著一定的向心張力，與圖書館之間形成對話。

圖書館一側的草原向北延伸到北區草甸。校園西側的運動場地讓視線充分伸展，直到看臺和山岳形的風雨操場出現將視線收攏。北區草甸向東西擴展，從生活聚落的開口奔向入口門廳，又從建筑近地空間的開口彌漫開去，縈繞在生活聚落的連續圍合體量周圍（圖11，圖12）。

這是景觀中的校園，草原中的聚落。

3.4 舞動草原——以景觀體系引導校園公共空間組織，形成草原特色的校園空間意象

校園景觀設計將舞蹈表現中優美的線條提取為景觀步道，并將草原上蜿蜒的河流生成到校園中，讓內蒙古藝術學院成為地域藝術和景觀的經典縮影。

舞動的草原幻化為鮮明流暢的外部空間結構，規劃以景觀主軸、藝術中心及圖書館構成“一軸兩中心”的校園主要空間（圖12）。

景觀帶從南側主校門起始，穿過主入口廣場，水系—草原景觀帶連通市政景觀帶蜿蜒向北，貫穿整個校區。自然坡地、蜿蜒的河流和建筑和共同組合出中心景觀帶，成為校園之中交流、休閑的宜人舞臺。藝術中心、美術館、圖書館等建筑的界面和輪廓成為舞臺最好的背景。在豁然開朗的中心草甸中，可以春分踏青，夏至畢業，秋分迎新，冬至賞雪。

建筑局部底層架空，讓建筑圍合庭院與中心景觀之間互相滲透，近地空間結合微地形景觀、草坡花池及小品裝置，形成豐富的空間層次。大小不一的空間承載起那些難忘的大學生活場景，第二課堂、小組研討、社團、集會、展覽都可以在這里發生（圖13）。

生活聚落首層散落了自主學習空間，與景觀結合形成多功能生活空間，北側與校園次入口結合的活力市集里有開放的書吧、咖啡、畫廊、studio，這里可以面向城市完全打開，成為學生最喜愛的活躍空間。

3.5 人文關懷——從自由的藝術氣息到全齡無障礙環境

大學聚落的內核是大學文化和大學精神。培養人才是大學的天職， 校園文化要完成育人的根本任務， 就應以“大學精神” 為出發點，承擔起發展和完善人的終極關懷和以人的個性為關注對象的人文使命[7]。可以說人文關懷是校園文化育人的重要手段。對于藝術院校學生來說，體現人文關懷的關鍵在尊重、理解、信任、幫助每一個人實現自身價值[8]。

在宏觀層面上，自主學習體系和慢行系統為學生自由發揮自身價值創造了空間。系統化串聯的公共空間為學生藝術創作提供展示平臺、預留公共表演路演區，為活躍的、充滿人文氣息的氛圍提供生根發芽的土壤。

校園提供了舒適的慢行環境，“安代舞”步行道長3.6 公里，跑一圈20 分鐘，走一圈40分鐘，它串聯了每一個組團，學生們晨起、夜讀、課間都可快速進入這個舞動的活力系統，為身體“充電”，為思想“充電”。在這里可以遇見有趣的靈魂，碰撞出有趣的靈感（圖14）。

在中觀和微觀層面上，人文關懷對公平性和普適性的重視，自然導向建立一個所有人都能夠參與的無障礙校園環境，關注設施細節對每一個人心理和生理的影響。在內藝大規劃中，我們通過有聲水景、鮮明色彩標識、季節性花香的植被、建筑與景觀小品的平滑曲線等手段，方便不同需求的人群全方位感受校園的美好生活。

3.6 綠色、低碳——以適宜技術為主的節能策略

這是一個綠色校園， 從建造方式、工藝工法、材料成本等各個方面實施低碳建造。例如，結合校園景觀構建強調生物多樣性的綠色生態體系，以當地植物為基調，營造動植物友好的藍綠校園空間。建筑層面充分利用雙層墻體、自然通風采光、室外氣流組織、高效采暖通風系統、節水節能設施，充分利用太陽能，打造適應當地氣候特征的新一代綠色低碳校園建筑系統。建筑采用當地的砂磚，一方面減少運輸成本，更為低碳綠色，也讓建筑整體風貌與地域風土更為融合。

4 匯集地域元素的建筑單體

教學建筑單體設計重視時代感、高效、溫暖、注重實用品質。教學組團以磚幕墻為主簡潔高效溫暖，體育館的暖色金屬幕墻造型動感。教學和生活建筑均采用紅灰、紅白配色，其中教學類建筑選用當地的砂磚作為主要材料。功能組團各有特色，由動至靜的柔和變化，豐富中有統一，簡潔中有律動，展現了藝術大學富有人文情懷的形象。

標志性建筑則對草原文化的表達方式進行了探索。天窗是草原建筑重要的元素之一。蒙古包正中的天窗起到采光通風的作用。天窗承載了草原民族對天地和故鄉的理解。校園標志性建筑突出來自蒙古包的地域元素，聚合使用功能，取材 “敖包”“天窗”[8]、蒙文的意向，建筑空間和地域文化符號結合恰當，色彩與立面渾厚充滿力量感，同時很好地滿足了使用需求。

蒙文是另一種具有強烈草原文化意蘊的元素，形態優美，富于節奏感。我們將蒼勁的筆畫抽象為寬窄有致、平仄結合、凹凸變化的線條，這些線條被賦予陶板和玻璃的材質，用肌理感與光滑感，受光與陰影，透明與不透明覆蓋了建筑，讓建筑外表出現生動的表情（圖15—圖17）。

5 結 語

在校城一體、彈性校園、大學聚落、人文校園等校園設計理論指導下，內藝大新校區規劃積極探索與當地地域景觀人文特征相適應的藝術校園形態。內藝大的校園規劃根植于地域空間景觀特征，自然生成自由組團式布局的校園，形成與草原融合共生的“草原聚落”。校園景觀設計將“安代舞”中優美的線條提取為景觀步道，并將草原上蜿蜒的河流生成到校園中，讓校園成為地域景觀的經典縮影。從宏觀到微觀層面上，努力營造深具人文關懷精神的校園，為每一個學生實現自身價值提供空間，為朝向更好的藝術教育提供了一定空間環境基礎。天地合氣，智圓行方，從這里走出的學生們將會擁有一段斑斕的青春記憶屬于草原故鄉，屬于本民族文化。

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