新時期青少年美育的館校互動模型建構(gòu)與實證

龔 乾

一、青少年美術(shù)館美育的現(xiàn)狀調(diào)研

課題組2019年4月25日至2020年4月30日，采取線上與線下相結(jié)合的方式對北京、廣州、武漢及宜昌地區(qū)的青少年學生、家長、美術(shù)教師等進行超過1000份的問卷調(diào)研，主要結(jié)論如下。

（一）青少年美育存在地區(qū)間館校美育資源分布不均衡的問題

我國不同地區(qū)、不同城市受經(jīng)濟水平、政策扶持力度、政府相關(guān)部門重視程度等方面的影響，在美術(shù)館建設(shè)和美育發(fā)展水平方面呈現(xiàn)一定差距。受城市經(jīng)濟發(fā)展水平及文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展影響，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)由于財政收入較高，在教育部分投入更多，美術(shù)館與學校的美育資源更為豐富，同時也十分重視文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，美術(shù)館也有文化政策及經(jīng)費的支持。其他地區(qū)學校外拓展美育的實踐上雖然有嘗試創(chuàng)新，但是公眾接受美育范圍與程度較低，美育的普及力度有待加強，造成地區(qū)間青少年群體接受美育的數(shù)量和質(zhì)量差異。

（二）青少年美育存在學校與美術(shù)館之間的資訊溝通不暢

館校的上級管理部門之間缺乏有效溝通和合作的渠道和平臺。我國大部分美術(shù)館主管單位為文化旅游廳部門，其政策方向是服務(wù)整個社會的文化藝術(shù)發(fā)展，而中小學和高校主管部門多屬于教育廳，負責教育事業(yè)的具體方針、政策并組織實施。兩個部門在行政職務(wù)上是平級單位，文件政策的上傳下達不直接對接。因此在共同做好青少年美育工作上的相關(guān)交流與溝通不暢。信息溝通的不暢導致美術(shù)館的眾多美育活動與學校廣大的青少年群體難以形成系統(tǒng)的對接，而學校的美育工作又很少對美術(shù)館資源進行有效利用。相關(guān)各部門之間的組織與配合有待加強。因此，館校之間有必要建設(shè)有效信息交流的途徑，搭建信息共享美育平臺，構(gòu)建青少年美育與美術(shù)館互動體系。［1］

二、青少年美育與美術(shù)館互動關(guān)系模型建構(gòu)

青少年美育和美術(shù)館美育的具體內(nèi)容，包括美育目標、美育開展形式、美育課程內(nèi)容、美育實踐項目、美育考核五個方面。尋找館校之間的共性，通過分析與強化，將其提升為政策指導、內(nèi)容建設(shè)、制度保障、指標考核四個層面。以館校之間的共性為核心，構(gòu)建青少年美育與美術(shù)館雙向互動模型并進而論述其互動模式。在模型的構(gòu)建中為美術(shù)館和學校以及各美育機構(gòu)提出具體要求與推進思路。

（一）青少年美育和美術(shù)館美育功能的共性分析

雙方在內(nèi)容共性上體現(xiàn)為以下幾點：（1）在美育目標方面，青少年美育和美術(shù)館都是為了推動青少年欣賞和學習藝術(shù)，提高審美意識和提升全面素質(zhì)；（2）在課程和公教活動的開展形式方面，“引進來”與“走出去”的美育開展形式是雙方的共同特點；（3）在課程和公教活動的具體內(nèi)容方面，青少年美育和美術(shù)館都注重開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的美育資源和內(nèi)容；（4）在美育課程實踐與美育活動方面，青少年美育實踐活動課程化與美術(shù)館美育項目校園化恰好呼應(yīng)，表現(xiàn)為課堂教學與課外活動相互結(jié)合；（5）在美育的考核方面，學校和美術(shù)館都涉及美育的場地及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、美育項目開展的效果、美育課程的課時數(shù)與公教活動開展次數(shù)以及美育人才資源等方面。

（二）雙向互動模型的建構(gòu)

雙向互動模型的建構(gòu)首先分別對青少年美育和美術(shù)館進行相關(guān)內(nèi)容分析，青少年美育方面包括美育教學目標、課程開展形式、美育課程內(nèi)容、實踐活動課程化和考核，美術(shù)館方面包括公教活動開展目標、公教活動開展形式、公教活動的內(nèi)容、美育項目校園化以及考核。在構(gòu)建中以共性為出發(fā)點，一方面圍繞其對青少年美育和美術(shù)館自身功能的拓展提出進一步的要求，另一方面以共性為基本搭建互動平臺，加強學校與美術(shù)館之間在美育上的聯(lián)系。

在雙向互動體系中，美術(shù)館本身作為一個公共的活動空間，可以為青少年開展美育活動提供場地設(shè)施，其承載的眾多優(yōu)質(zhì)美術(shù)資源、舉辦的各種形式和內(nèi)容的活動可以開拓青少年的藝術(shù)視野，豐富青少年的美育活動，通過與學校課堂的聯(lián)合可以促進美育全面進入青少年的日常生活。而學校的青少年群體眾多，可以為美術(shù)館輸送美育對象，且學校的美育課程、美育資源也可以進一步豐富美術(shù)館的美育活動內(nèi)容。通過與學校美育的聯(lián)動，幫助學校與美術(shù)館資源互通共享，美術(shù)館公教項目融入青少年美育課程，充分實現(xiàn)青少年群體與美術(shù)館美育資源的對接，使美術(shù)館與學校美育可以優(yōu)勢互補并互相促進，推進雙方的共同發(fā)展。館校雙方的發(fā)展又可以進一步加強它們之間的合作，推動雙向互動模型的升級優(yōu)化，從而又可以促進青少年美育與美術(shù)館自身功能的拓展。

（三）雙向互動模型的核心體系內(nèi)容

通過對青少年美育與美術(shù)館美育功能共性的分析和強化，在美育目標的強化上提升為政策指導層面，在美育開展形式和課堂與課外活動結(jié)合的強化上提升為制度保障層面，在美育課程和公教內(nèi)容上提升為內(nèi)容建設(shè)層面，在美育考核的強化上提升為指標考核層面。在兩者共性的分析與強化的基礎(chǔ)上，進行雙向互動體系的構(gòu)建，主要有以下四個方面內(nèi)容。

1.政策指導

關(guān)于青少年美育和美術(shù)館合作互動在當今政策建議中都有所提及，但兩者之間沒有形成穩(wěn)定的互動模式，并且相關(guān)的政策難以落實到位。要形成館校之間固定的互動模式，其中最為關(guān)鍵的是需要雙方管理部門的合作。課題組建議教育部與文化和旅游部應(yīng)針對青少年美育與美術(shù)館之間的互動合作，進行聯(lián)合的政策制定，先是在管理層面下達基本要求，再根據(jù)各地的具體情況進行具體實施。在館校合作政策的制定上可以參考國內(nèi)外相關(guān)的政策方案，充分吸收成功經(jīng)驗，同時也要結(jié)合國內(nèi)青少年美育與美術(shù)館的發(fā)展具體情況。在具體政策中，第一是要將美術(shù)館美育活動課程化，將其納入青少年完成學業(yè)硬性要求，保證其質(zhì)量和數(shù)量；第二是美術(shù)館要加強與學校的聯(lián)系，進一步拓展功能，將其建設(shè)為學校固定的青少年藝術(shù)實踐基地；第三是要對館校之間的美育活動開展進行政策支持，建立幫協(xié)和獎勵政策，推動當?shù)卣谌藛T、物資、經(jīng)費上進行協(xié)助；第四是要結(jié)合當?shù)厍嗌倌昝烙兔佬g(shù)館資源的實際情況，因地制宜制定具體標準和考核要求。

2.內(nèi)容建設(shè)

館校之間要強化“引進來”與“走出去”的美育活動開展形式，把實踐活動課程化與美育項目校園化緊密結(jié)合，以美術(shù)館資源為基礎(chǔ)結(jié)合學校教師及高校專家團隊打造精品美術(shù)館公教課程；以館校間共同美育目標為方向，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的美育資源；借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立美育網(wǎng)絡(luò)，搭建館校間的美育資源共享平臺，推進數(shù)字教育資源全覆蓋，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)美育課程和相關(guān)學習視頻；加強館校協(xié)同下的美育教研和科研工作，保證美育內(nèi)容的新穎性、科學性和豐富性。

在中小學課程建設(shè)過程中，雖然青少年美育和美術(shù)館在內(nèi)容建設(shè)上越來越豐富，但在館校之間的互動內(nèi)容建設(shè)上還有待加強。首先需要加強美術(shù)教師隊伍建設(shè)，增加任課教師，提升地區(qū)美術(shù)教師的藝術(shù)理論和專業(yè)技能的水平，培訓出一批全科教師在中小學校任教，確保每一所農(nóng)村學校的美術(shù)課程有人教并且可以教得好，同時舉辦專項技能和專業(yè)素養(yǎng)培訓班，可以選派中小學的青年美術(shù)教師和兼職教師參加培訓，教師選取的人數(shù)按實際情況制定。市直學校選派兼職青年教師，每校人數(shù)根據(jù)實際情況制定。學校可以舉辦相關(guān)藝術(shù)活動，如優(yōu)秀文藝節(jié)目評選、優(yōu)秀美術(shù)作品評選、優(yōu)秀藝術(shù)教育課和專業(yè)技能比賽、增進課程的美育內(nèi)容。課后須進行現(xiàn)場專業(yè)技能展示，激發(fā)學生學習興趣。

3.制度保障

學校的美育課程不再局限于校內(nèi)，而是通過制度改革，引進來校外更豐富的美術(shù)資源，與各類美術(shù)館和美育機構(gòu)做到共同聯(lián)手。美術(shù)館的藝術(shù)傳播不再局限于需要觀眾入場的被動性，而是應(yīng)以公教開展的形式走出去，使社會、教育機構(gòu)和學校達成更好的教育鏈接體系，以具體的制度明細規(guī)范美術(shù)館與院校相關(guān)活動。凝練青少年美育資源項目，增強美術(shù)館教育活動的針對性、趣味性，探索建立中小學生利用美術(shù)館開展學習的長效機制，落實有效措施。

教育部門應(yīng)與文旅部門聯(lián)合發(fā)布相關(guān)美育制度，可建議院校增添學生的美育研學課程，教育局部門負責溝通省教育廳、市級相關(guān)部門，制定配套文件，明確政策要求，組織召開協(xié)調(diào)工作會議；將美育研學課程納入學校課程計劃，納入教育督導項目，形成工作常態(tài)；組織開展相關(guān)督導檢查，指導學校和實踐教育基地完成相關(guān)工作。文化和旅游局負責整合相關(guān)資源，支持研學旅行基地的建設(shè)和運行；負責美術(shù)館、紀念館、圖書館等公益性文化場所對學生免費開放。協(xié)調(diào)相關(guān)場館、景區(qū)、景點開辟綠色通道，優(yōu)惠減免景點門票，做好美育研學活動服務(wù)。各部門共同制定科學翔實的工作方案和應(yīng)急預(yù)案，配備精干力量全程參與，確保青少年美育活動安全、有序、有效地展開。

4.考核指標

建立完善的學校美育宏觀調(diào)控管理機制，做到明確美育教學的責任制，形成學校以及美術(shù)館美育教學評估制度，建立學校美育教師隊伍建設(shè)的考核制度，加強對學校美育環(huán)境和教學設(shè)備的考核，加大美育教學在教學質(zhì)量管理中的權(quán)重；再相應(yīng)建立學校內(nèi)美育教學的考核機制，做到學校對全校的美育教學制訂系統(tǒng)完整的教學方案，建立對學生的美育學習實行分階段的考核機制，逐步形成美育教學的內(nèi)部管理和激勵機制，把美育作為一種教學手段實行單獨的定位管理考核。

可設(shè)立學校年度考核評價體系，評價學校與社會公共美術(shù)館合作開設(shè)美育課程情況，校內(nèi)、校外資源聯(lián)動開展美育實踐活動情況，學校是否每年組織學生現(xiàn)場參觀美術(shù)館等校外美育活動，美術(shù)館是否做到具有針對青少年設(shè)置的特別展覽和相關(guān)公教活動，館校聯(lián)動的藝術(shù)項目是否優(yōu)先選擇在學校及其周邊開展。針對老師的年度美育水平進行細則考核，自身每年需達到指定的美育培訓次數(shù)，對于課程內(nèi)容是否根據(jù)教育部的美育要求不斷進行調(diào)整改動，優(yōu)化美育課程的內(nèi)容和形式。［2］

三、雙向互動模型實證

（一）美術(shù)館“美育”功能的拓展

新時期美術(shù)館除了展覽、收藏、研究、教育等功能之外，還要加強美術(shù)館在青少年美育方面的社會責任，充分利用自身資源與優(yōu)勢，開展藝術(shù)下鄉(xiāng)，建設(shè)面向青少年的美育課程。從“美術(shù)館內(nèi)走向大千世界”，美術(shù)館與社區(qū)、校園、商業(yè)體等聯(lián)動開展美育藝術(shù)活動，增強線上展覽的體驗與趣味，進一步擴大美育的受眾，以更加被青少年接受的方式拓展美育形式，做受到青少年喜愛的美術(shù)館。［3］

2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年，在2021年的六一兒童節(jié)，課題組與湖北美術(shù)館策劃了“時代有我，赤心相傳”的公教活動，通過課題組積極策劃和參與，湖北美術(shù)館邀請了百名藝術(shù)家參與美育活動。本活動是以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，邀請了百名藝術(shù)家寄語“藝術(shù)后浪”。童心向黨，通過孩子手中的畫筆繪制豐富多彩的中國夢。部分不在武漢的受邀藝術(shù)家通過視頻連線、錄制VCR等方式讓小朋友和遠在北京、廣州等地的藝術(shù)家進行交流。課題組在北京為兒童節(jié)錄制了祝福視頻，在活動現(xiàn)場播放，并通過美術(shù)館向參加活動的兒童贈送了書法作品。課題組希望聯(lián)動美術(shù)館以及藝術(shù)家與青少年，組織各種形式的美育活動，能夠在青少年心中播下藝術(shù)的種子，讓他們帶著藝術(shù)家的祝福與寄望不斷成長。

（二）整合資源開展跨美術(shù)館的主題巡回展覽

作為拓展和延伸教育功能和空間的重要方式，每個美術(shù)館會有既定的主題、中心思想和發(fā)展脈絡(luò)，將其特色加以深化拓展并展示和宣傳出去，舉辦巡回展覽就是其中的方式之一。主題巡回展覽根據(jù)情況需要整合美術(shù)館之間、館校之間、校與校之間以及其他相關(guān)方面的資源，并進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)合作。這種跨館巡回的展覽有助于美術(shù)館與學校開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的美育資源和內(nèi)容，拓展美術(shù)館的自身功能。在學校展廳、文化長廊等環(huán)境開展美育系列活動是“引進來”與“走出去”的美育開展形式，可以依托學校拓展美術(shù)館美育空間，促進課堂教學活動與課外活動相結(jié)合，是館校互動的重要表現(xiàn)。

課題組在湖北省美術(shù)館、武漢市美術(shù)館、翟雅閣博物館、廣州美術(shù)學院、天津美術(shù)學院、湖北美術(shù)學院等場館舉辦徐勇民圖文作品展、《新建文檔》、《再建文檔》等藝術(shù)展覽及美育公教活動。［4］并與杭州弘雅科技有限公司一道在中國社會科學院大學、廣西民族大學、湖南大學、大連理工大學、湖北美術(shù)學院等高校舉辦了“千年記憶·五彩經(jīng)緯——土家織錦藝術(shù)展”等巡回展覽。

（三）建設(shè)線上美術(shù)館，推進藝術(shù)推廣

美術(shù)館是多維度的學習資源平臺，除了線下的展覽、活動之外，還應(yīng)有豐富的線上資源。現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)在實體美術(shù)館中的運用、線上美術(shù)館教育課堂的開展、微信公眾號和App的建立都給美術(shù)館教育提供了全新的實踐途徑。這些實踐途徑不僅僅是移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)在美術(shù)館教育中的應(yīng)用，也是美術(shù)館運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立起來的學習平臺，更是一種館校的深度融合，推動了美術(shù)館館校結(jié)合教育方式的變革。［5］

課題組與杭州弘雅科技有限公司共建了美育核心數(shù)據(jù)庫——《世界藝術(shù)鑒賞庫》。數(shù)據(jù)庫為新時期青少年提供了深度標引、超清大圖、內(nèi)容全面、知識系統(tǒng)、辭典規(guī)范、知識關(guān)聯(lián)的美育核心數(shù)據(jù)庫，促進了藝術(shù)資源的高度共享。

（四）美術(shù)館、專業(yè)院校共同建設(shè)藝術(shù)鑒賞通識教育課程

在新時期下美術(shù)館的展覽需要從館內(nèi)走向館外，在擴展自身功能的同時也開拓新的空間，館外重要的美育環(huán)境以院校為主，院校也需要結(jié)合校外的美育資源進行完善美育課程的內(nèi)容建設(shè)，在青少年美育與美術(shù)館美育的雙向互動模型中，館校之間的合作互動是極其重要的方式，在豐富和建設(shè)美育課程內(nèi)容的同時，增加館校間機制的合作，是一種新興形式也是為青少年提供美育的新渠道。本課題聯(lián)動藝術(shù)家、非遺傳承人，在民間藝術(shù)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新美育課程內(nèi)容，以地域藝術(shù)資源為主，輸出文創(chuàng)產(chǎn)品，加強地域藝術(shù)家與學校以及美術(shù)館之間的聯(lián)系，開拓并豐富美育課程內(nèi)容，利用好美術(shù)館及社會公共空間，為培養(yǎng)新時期青少年對于藝術(shù)的熱愛，以創(chuàng)新和融入課程的形式提供切實可行的方式。

課題組跨學科建設(shè)完成了“中國古代博物館賞析”美育課程，該課程被評為2021年湖北省一流本科課程。課程在美育視角下賞析中國古代文化遺產(chǎn)，從建筑陳列、文化教育、藝術(shù)品評等角度對中國古代的園林、碑林、石窟、祠廟、明堂、書苑、陵墓、皇宮等文化遺產(chǎn)進行分類講授。帶領(lǐng)青少年感悟中國古代文明的壯闊、燦爛與輝煌。

四、總結(jié)

通過訪談美術(shù)館、高校、文化教育部門專家學者對模型開展驗證評估，在多個城市與美術(shù)館中開展該模式運行的試點工作，聯(lián)動建設(shè)線上美育資源，線下開展了聯(lián)合館校的美育活動，促進館校之間共同完善美育課程內(nèi)容，對該模型的科學性和可行性進行了充分論證，并對互動模型進行驗證和優(yōu)化。

從調(diào)研到模型的形成完善，以及比較驗證與實踐證明：青少年美育與美術(shù)館自身功能拓展的雙向互動模型在制度保障、政策指引、內(nèi)容建設(shè)和考核標準上是一個較為完整的體系，具有較強的推廣應(yīng)用價值。據(jù)悉，文化和旅游部、教育部也正廣泛征求意見，擬共同出臺館校間協(xié)同加強美育的相關(guān)政策，期待本研究為館校、部委開展合作共同促進青少年美育的發(fā)展路徑提供建議。