走進家教名師的百花園

擁抱的力量 崔留彬

十二年前，小兒子益博十個月大。有一次，我出差回來，兒子看到我的那一刻開懷大叫，興奮得手舞足蹈，探著身子從他媽媽懷里撲到我身上，兩只小手緊緊抱住我的脖子，咯咯直笑。我緊緊抱住兒子，坐在沙發上。

大約過了20分鐘，我想把兒子交給他媽媽抱，準備去洗漱、吃早飯。當我試圖把兒子交給他媽媽抱時，兒子又緊緊地抱住我的脖子，小嘴里不時發出爽朗的叫聲，臉蛋像綻放的花朵展現出迷人的笑。沒轍，我倆就這樣抱著、互動著，持續了近兩個小時。

一個十個月大的嬰兒，情感如此豐富，對爸爸的愛和依戀如此濃烈！我暗下決心，以后要多多陪伴兒子。上幼兒園后，兒子喜歡研究石頭，我利用周末和假期帶他外出，爬山鉆溝，一起尋找和探索各種各樣的石頭。兒子四歲左右時迷上了唱歌，我買來音響設備供他演唱、表演，公園里、學校里、親戚的婚禮上，都曾回響著他美妙的歌聲。也是從那時起，兒子在我的引領下開始閱讀，每天睡前閱讀成了他雷打不動的好習慣，至今他的閱讀量已接近四千萬字。閱讀之余，我倆常常逛書店，一起選書、買書。兒子讀小學三年級時，喜歡上寫鋼筆字。我買來筆，讓他盡情地拆卸和練習。慢慢地，他寫得一手好字，還成了“鋼筆知識專家”，經常給我和他的同學們講解鋼筆知識。現在，兒子讀初中一年級，性格開朗、熱情積極，是個品學兼優的好孩子。

生活中，我和兒子還經常自然地擁抱，但十二年前的那個擁抱，是我印象最深刻的擁抱！

因“人”開方 王淞琦

多年教育生涯中，我一直致力于與家長合作，為孩子創造積極、健康的學習和成長環境。

我的家庭教育指導理念，是以孩子為中心，尊重孩子的個性和需求，幫助孩子發展潛能。我通過與家長溝通和合作，了解每個孩子的家庭狀況，為他們提供針對性的指導和建議。比如，小星同學升入四年級后，隨著學習內容難度加大，情緒開始焦慮。他的父母工作繁忙，陪伴孩子時間較少，對孩子期望又比較高，看到孩子學習情況不如意，就常常責備孩子。慢慢地，小星變得孤僻起來，有時候還把自己鎖在房間里。我發現小星的異常后，找到他的家長，先引導他們多與小星溝通，給小星有效的支持和安慰，幫助小星制訂調節情緒的行動計劃，同時建議他們多關注孩子的興趣和需求，嘗試親子閱讀、親子運動等利于孩子調節情緒的方式。在他們家庭關系緩和后，我找到小星，和他一起制訂了個性化學習計劃，將在家的表現與班級評價相結合，不斷激勵他鼓勵他。經過一段時間努力后，小星的學習成績有了顯著提高，他還報名參加了田徑賽并取得不錯的成績，整個人變得自信和積極多了。

我相信，每個孩子都有無限潛能，只要給予他們正確的引導和支持，他們就一定能取得進步，收獲成功。

和孩子聊天有學問 夏中琳

我們先來想象一個畫面：當你下班回家后，看到兒子房間里，外套、襪子和玩具散落一地，走路沒有能下腳的地方，你會說些什么？

家長A：你看你屋都亂成什么樣子了？能不能收拾收拾？

家長B：孩子啊，你屋用“小狗窩”形容一點也不為過。然后，默默地把所有物品撿起來整理放好。

我們分別看兩個孩子的反應。

孩子A：一回來就說我，天天就知道批評我，這是我的屋！（抗拒、煩躁的心理）

孩子B：哈哈哈，我覺得小狗窩挺好的。（媽媽會幫我做的，這個習慣不改也行）

若這兩種方法都沒有很好的成效，我們不妨試試另一種溝通方法：孩子，我看到地板上有你的外套、襪子和玩具（說觀察到的事實），我有些不開心（講自己的感受），因為我喜歡整潔的環境（說自己的需要），你能把它們放到該放的位置上嗎？（提出請求）孩子聽到這樣的表述，大概率會乖乖照做。

從這個例子中可以看到：“好好說話”真是一種修煉！我們往往擅長用負面的語言直接評價，但說出看到的客觀事實、講出自己的感受、提出需要和請求，抓住這三個要素來組織溝通語言，孩子更能聽進去。

父母想要更好地愛孩子，就關注和孩子的每一場對話吧！

從心出發，用愛培育 張晶蕊

在教道德與法治的“學做‘快樂鳥”一課時，為引導孩子們正確看待不開心的事，我設計了一個“壞心情粉碎機”活動，讓孩子們寫下自己不開心的事，放進壞心情粉碎機。

課后，我逐個閱讀孩子們寫的“不開心小紙條”后發現：因為父母冤枉自己，和家人之間不開心的人有82人，占總數的42.5%；因為別的小朋友不和自己玩，有矛盾不開心的人有71人，占36.8%；因為在學校被老師批評，沒考好等不開心的有20人，占10.4%；因為遇到挫折不開心的有20人，占10.4%。通過這些數據，我認識到，對二年級的孩子來說，家庭之間的關系和同伴之間的相處，是影響他們的重要因素。

結合孩子們寫的小紙條，我想給家長們幾點建議。

跟孩子相處要說話算話，說到做到。如果家長做不到言行如一，那家長在孩子心中的威信勢必會受到影響，孩子也有可能效仿家長，答應的事總是做不好。

兄弟姐妹之間發生矛盾，一定要了解清楚原因，不要憑借自己的主觀判斷給孩子“定罪”。弟弟妹妹雖小，但也會犯錯，父母公正地對待孩子很重要。

不要站在成人的角度，認為孩子有不開心的事過幾天就忘了。對孩子來說，有些事比天還大，如果不關注不紓解，孩子的心結就會越來越大。

因“質”施教

徐伶俐

典型案例

心理學家將人的氣質分為多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質四種類型，不同氣質類型的人會表現出不同的心理活動和行為方式。

在班里，小明就是抑郁質氣質的代表人物：他寡言少語，幾乎不跟同學來往，在班里存在感不強，總是沉浸在自己的世界；別的同學都在積極參與課堂，他卻眼神空洞地看著某個地方；他的成績比較好，老師們對他的一致評價是聰明，但當老師提醒他認真聽課，或者老師批評他的語調稍微高一點時，他的眼里就會流露出恐懼甚至流下淚水。

原因分析

面對內向、敏感又脆弱的小明，我找到他的媽媽進行溝通，了解到小明一家三口住在郊區，周圍沒有鄰居。也就是說，小明在入學之前，幾乎沒有玩伴，他的世界只有爸爸媽媽。這樣的成長環境是導致小明孤僻的直接原因，也是小明接受不了老師批評的間接原因。

解決策略

如何讓小明走出“自我世界”，慢慢融入集體生活？通過家校溝通，我決定：形成合力，一起努力！

首先，我建議小明的爸爸媽媽抽時間多閱讀兒童心理學書籍，積極參加家庭教育活動，多為孩子創設語言交流環境——比如，為孩子買些好讀好看的故事書，讓他看完后給父母講一講，激發他的講述欲望；比如，在走親訪友、購物、郊游時，給孩子與他人交往以及自主表達的機會。

其次，作為老師，我會給予小明更多關心和照顧，讓小明打開心扉，慢慢適應學校的環境和規則——比如，在課堂上，找小明回答問題、交談，逐步提高他的口語表達能力，增強他的自信心；在游戲時，安排活潑開朗的同學陪小明做游戲、玩玩具，讓他們和小明講話，慢慢卸下小明的心理防備，同時讓小明了解與同伴交往的方法。

經過一段時間努力，小明慢慢變得活潑開朗起來，和同學們相處得其樂融融，還能主動承擔班級內的一些事務。

像小明這樣具有抑郁質的孩子，我們要多關注他們的內心世界，對他們要有更多的愛心、熱心、耐心，用真心溫情打開他的心扉，為他營造一個溫馨有愛的學習環境，幫助他克服氣質中的消極因素，讓他的氣質得到良性發展。

新手爸媽育兒探索路

楊佳佳

在忐忑和無措中，我和老公開啟了育兒升級“打怪”之路。兩個育兒小白是如何在碰撞中磨合育兒觀念，學習育兒方法的呢？

首先，了解彼此的育兒觀念。在染染出生前，我和老公經常做“案例分析”——在網上看到有關孩子教育的話題，就拿出來探討，說說自己會怎么做，再讀讀網上熱評的教育方法。比如，在小紅書上看到一個案例：一位媽媽在孩子高考結束后，偷偷給孩子買了一個蘋果13手機，本以為孩子會很開心，結果孩子很生氣，因為孩子想要蘋果14promax，但這款手機完全超出了預算。媽媽既難過又委屈，認為孩子不懂得感恩。我和老公討論，老公認為要不就不買，要買就買孩子喜歡的，否則禮物就沒意義；我認為給孩子買禮物要在自己能力范圍之內。在這樣的過程中，我們了解了彼此的育兒觀念，同時學習網友的經驗做法。

其次，形成一致的育兒準則。很多時候，看到小孩不好的行為或家長不合適的帶娃方式，我們都會湊上去聊一會。有一次在商場，我們看到一個三歲左右的孩子大喊大叫，就討論：如何教會染染什么場合可以大聲說話，什么場合必須控制音量。這樣的“小型研討”，在我們的相處中隨處可見，正是在看似隨意的聊天中，對染染應該有的原則性問題初步達成了一致。

最后，有意識的交流是前提。每天下班回家，我們總會坐一起，分享一天的喜怒哀樂。在家里，我是主動拋出話題的人，老公也總是認真思考我的問題，并且代入角色后給出自己的答案。在家庭教育中，夫妻雙方要有一個共同的目標，向著目標努力。多溝通，在溝通中輸出育兒思想，在思想碰撞中達成一致目標。