淺談農村初中語文教學中的情感教育

趙天天

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。”農村初中學生出現的大多問題是情感因素造成的，而語文學科本身蘊含著豐富多彩的情感資源，所以教師應適時對學生進行情感教育，促使學生情感健康發展。

一、于細節處滲透感恩教育

感恩是中華民族傳統美德，是中國幾千年文化積淀的精髓。但目前仍有不少學生缺乏感恩意識，習慣以自我為中心，不體諒父母，不尊重教師，這就需要教師在教學中潛移默化地幫助學生學會感恩。語文課本中蘊藏著豐富的感恩教育素材，需要教師用心去挖掘，在教學中有意識地進行情感教育。

《背影》一文中有對父親外貌、動作、語言的細節描寫，包含著濃濃的父子親情。教學時，教師可以讓學生先聽本段錄音，接著自由閱讀，隨后討論發言，去體會父親對兒子深切的愛。教師還可以讓學生回顧生活中父母對自己點點滴滴的愛，以“爸爸（媽媽），我想對您說”為話題與父母展開交流，讓他們深刻體會到父母為自己付出的一切，從而理解、感恩、孝敬父母，向父母表達自己的感恩之情。

二、于難點處滲透責任感教育

學生是祖國的未來和建設者，他們需要從小培養責任意識，勇于、敢于承擔責任。語文教師應憑借學科優勢，結合學生自身特點，在傳授知識的同時對學生進行責任教育，培養其責任意識，使他們將來能夠擔負起建設祖國的重任。

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是《散步》中的一段文字，它體現了作者尊老愛幼的責任感。教學時，教師可以引導學生在閱讀的過程中品析作者的情感，并談談自己讀后的體會和感受。教師接著進行拓展延伸，讓學生結合生活實際，想象每天辛勤勞作的父母以及自己在校的表現，從而明白責任的重要性，形成對家庭、社會、國家的強烈責任感。

三、于品讀中滲透生命教育

現代社會中受到諸多不良因素影響，不少學生出現了漠視生命的極端行為，引發了一系列悲劇。語文教材中的很多作品蘊含著生命教育的元素，教師應充分利用這些資源，在閱讀賞析中對學生進行生命教育，引導他們的人生走向美好。

《紫藤蘿瀑布》一文從不同層次及角度突出了生命既有脆弱的一面，也有頑強的一面，作者從中獲得對生命的感悟，學會與生命共舞，尊重生命。教學時，教師可以引導學生從文本中找出重要語句，通過讀動詞、讀停頓、讀抑揚，多角度感受作者的情感變化與對生命的感悟，并讓學生談談自己對生命的認識，改變對生命的態度，進而崇敬生命、尊重生命、熱愛生命、珍惜生命。

四、于感悟中滲透誠信教育

誠實守信是中華民族傳統美德。很多農村家庭父母文化水平不高，對孩子存在不同程度的溺愛、袒護，導致部分學生缺失誠信，助長了不良習氣的形成。語文教師必須充分挖掘教材中的誠信故事，對學生進行誠信教育。

《陳太丘與友期行》是學生進入初中學的第一篇文言文。教學時，教師提問：友人態度發生改變的原因是什么？這個故事給了我們什么啟示？學生在思考、討論、交流中明白做人要守誠信的道理。

五、于賞析中滲透自強教育

部分農村學生意志力薄弱，對學習不感興趣，自我約束力差，嚴重影響了他們健康人格的形成。對此，教師可以針對學生的實際情況，采用適當的方式，培養他們自強的精神。

《愚公移山》是一篇寓言故事，表現了我國古代勞動人民移山填海的堅定決心和頑強毅力。教學中，教師設置了這樣一個思考題：主人公在挖山過程中面臨著哪些困難？學生通過閱讀、小組討論，心靈受到一番洗禮，培養了自強的意識。

總之，教師需要充分挖掘文本中的情感素材，并對這些情感素材進行分類整理，靈活地引導學生與作者產生心靈的共鳴，達到對學生語文情感教育滲透的目的。