以“講故事”為匙,破解文言文教學(xué)新密碼
——以《囊螢夜讀》為例

○ 張家口市宣化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭淑嵐

【課前思考】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》把“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”放在課程理念之首，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。文言文的學(xué)習(xí)，意在吸收古代優(yōu)秀文化成果，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升思想文化修養(yǎng)，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

部編版教材將人教版教材中4 篇文言文增加到14 篇，目的在于“初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧”，彰顯以文化人的育人導(dǎo)向。

以四年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，主要針對(duì)后面的幾篇小說(shuō)；二是按一定的順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，主要是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)的。因此，《文言文二則》教學(xué)的著力點(diǎn)在落實(shí)本單元的人文主題“深深淺淺的腳印，寫(xiě)滿(mǎn)了成長(zhǎng)的故事”，關(guān)鍵詞是成長(zhǎng)。因此，教學(xué)時(shí)不僅要讀懂短文內(nèi)容，知道每句話(huà)的意思，而且要從中汲取成長(zhǎng)的力量。在單元觀照下進(jìn)行教學(xué)，可以高屋建瓴，更能最大效益地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

文言文的學(xué)習(xí)，更需要教方法，“授之以漁”才能達(dá)到“借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”的要求。翻閱課后習(xí)題，我們發(fā)現(xiàn)：“講故事”的要求，從三至六年級(jí)一以貫之。“講故事”的過(guò)程，有學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用，有思維的發(fā)展，有審美創(chuàng)造，更有文化的傳承與理解，這些正是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，以“講故事”為匙，可以破解文言文教學(xué)的新密碼。下面以《囊螢夜讀》一課為例具體談?wù)劇?/p>

【課堂展示】

一、明任務(wù)，巧解題

師：“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。”我們責(zé)無(wú)旁貸。這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)講好古人求學(xué)的故事。我們要講的第一個(gè)故事叫“囊螢夜讀”。這個(gè)故事出自《晉書(shū)·車(chē)胤傳》。你知道主人公是誰(shuí)嗎？

生：車(chē)胤。

師：我們看課題，“讀”就是讀書(shū)。好讀書(shū)的古人多了，有詩(shī)為證。杜甫說(shuō)——（生：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神）。陸游說(shuō)——（生：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成）。

師：“夜”交代了時(shí)間，我們現(xiàn)在晚上也要讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，所以說(shuō)“夜讀”，同樣有詩(shī)為證。顏真卿說(shuō)——（生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)）。王貞白說(shuō)——（生：讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金）。

師：要宣講《囊螢夜讀》的故事，秘密就藏在“囊螢”二字中。你知道它們的意思嗎？

生：“囊螢”就是用口袋裝螢火蟲(chóng)。

師：你怎么知道的?

生：查看書(shū)上的注釋。

師：掌聲！他是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“囊”最早指古人掛在身上的布袋子，今天它的意思發(fā)生了變化。甲骨文中的“囊”，這樣寫(xiě)——一個(gè)袋子里邊裝著兩片貝殼。用貝作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，這體現(xiàn)了“囊”的功用。比如我們現(xiàn)在說(shuō)兜里沒(méi)錢(qián)，會(huì)說(shuō)“囊中羞澀”。可是人家的兜里裝著解決問(wèn)題的好辦法，這樣的囊就稱(chēng)為“錦囊”，因此就有了“錦囊妙計(jì)”這個(gè)成語(yǔ)。我們的漢字多么神奇！“囊”和“螢”是這節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字。我們先來(lái)觀察這兩個(gè)字：都是上中下結(jié)構(gòu)的字，各部件要寫(xiě)扁，橫向筆畫(huà)之間間距要保持均衡。“囊”要寫(xiě)緊湊，“螢”要寫(xiě)舒展。（教師范寫(xiě)，生練習(xí)。）

二、讀故事，講故事，傳播故事

活動(dòng)一：他的故事我知曉

師：文中一共出現(xiàn)了四個(gè)帶拼音的字。“胤”剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。對(duì)這個(gè)“恭”字熟悉的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：春節(jié)我們會(huì)說(shuō)“恭喜發(fā)財(cái)”。

師：古文當(dāng)中很多字我們現(xiàn)在還在用，所以我們不要覺(jué)得古文中的生字都很陌生。再看“勤”字，咱們班里有特別勤快的同學(xué)嗎？

生：我就特別勤快。早晨我出去給全家人買(mǎi)早點(diǎn)，中午幫媽媽洗菜、洗碗，有空還會(huì)照看妹妹。

師：多勤快的孩子，應(yīng)該有掌聲！“焉”現(xiàn)在也在用，一個(gè)人做事不專(zhuān)心，我們會(huì)說(shuō)“心不在焉”。把生字送回課文中，再來(lái)讀一讀。

師：有拼音可以借助拼音把它讀正確。文中還有兩個(gè)多音字“盛”“數(shù)”沒(méi)有拼音，應(yīng)該怎么讀呢？

生：根據(jù)它的意思來(lái)確定。讀chéng 意思是往里面裝東西，而shèng 就是茂盛、盛開(kāi)的意思。

師：他的方法就是“據(jù)意定音”。“shù”在不少古詩(shī)中也出現(xiàn)了。王安石說(shuō)——（生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)）。秦觀說(shuō)——（生：金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)）。

師：文言文的朗讀不光要讀正確，還要讀好停頓，聽(tīng)老師讀。在朗讀的時(shí)候，四字詞如“恭勤不倦”“以夜繼日”等都要連讀。（生自由練習(xí)）

師：現(xiàn)在我們根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和意思來(lái)斷句。古文往往是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，你能讀好嗎？男同學(xué)挑戰(zhàn)一下。（男生讀）不少古文還是這樣豎著排版的，你們會(huì)讀嗎？女生讀！（女生讀）遇到繁體字還會(huì)讀嗎？一起來(lái)！（全班齊讀）課文讀通了，我們來(lái)理解它的意思。

生：通過(guò)看注釋?zhuān)覀冎懒恕巴ā本褪峭〞浴⒚靼椎囊馑肌！肮凇本褪敲C敬勤勉。

師：“恭勤”就是肅敬勤勉，通俗點(diǎn)說(shuō)就是勤奮認(rèn)真。把詞放到句子中連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：車(chē)胤肅敬勤勉，學(xué)習(xí)不知道疲倦。他學(xué)問(wèn)很淵博，通曉很多知識(shí)。

師：剛才這位同學(xué)在理解“倦”時(shí)用了什么方法？

生：擴(kuò)詞法。

師：課后題提示我們，用這樣的方法我們能更好地學(xué)習(xí)文言文。因?yàn)槲难晕闹幸粋€(gè)字往往就是一個(gè)詞，給這個(gè)字組個(gè)詞就理解了它的意思。“博學(xué)”現(xiàn)在還在用，聯(lián)系生活就能讀懂它，就是“學(xué)問(wèn)淵博”的意思。剛才我們通過(guò)看注釋、擴(kuò)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活理解了第1 句話(huà)意思。運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)第2 句，看能不能學(xué)明白。

生：車(chē)胤家境貧窮，不能經(jīng)常得到燈油。夏天的夜晚，用白色薄絹?zhàn)龅目诖b幾十只螢火蟲(chóng)照亮?xí)挂岳^日不停地學(xué)習(xí)。

師：意思理解了，我們來(lái)個(gè)“古今對(duì)話(huà)”，同桌兩個(gè)人合作，一人讀古文，一人說(shuō)意思。讀完句子腦子里應(yīng)該有畫(huà)面，圖中找到練囊了嗎？這個(gè)螢火蟲(chóng)發(fā)出的光與教室里的光有什么不一樣？

生：螢火蟲(chóng)發(fā)出的光是黃色的，我們教室里燈發(fā)出的光是白色的。

師：僅僅是顏色的區(qū)別嗎?

生：教室里的光很大，螢火蟲(chóng)發(fā)出的光很小。

師：就是亮和不亮。螢火蟲(chóng)發(fā)出的光忽明忽暗，看一會(huì)兒眼睛就發(fā)酸發(fā)困了，快去休息吧。

生：不！我要抓緊一切時(shí)間，多學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。

師：你們看到了怎樣的車(chē)胤？

生：勤奮好學(xué)、勤勉認(rèn)真、堅(jiān)持不懈。

師：車(chē)胤雖然家境貧窮，但是立志識(shí)遍天下字，發(fā)憤讀盡人間書(shū)。

活動(dòng)二：他的故事我來(lái)講

師：要想講好這個(gè)故事，我們還需要用心體會(huì)故事的精髓，尋找成長(zhǎng)的秘訣。“胤恭勤不倦”，講的是他——（生：對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度）。“博學(xué)多通”是他——（生：取得的成就）。“家貧不常得油”是他——（生：在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困難）。“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)”是——（生：解決困難的辦法）。“以夜繼日焉”是說(shuō)——（生：珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不懈）。

師：從《囊螢夜讀》故事中，你得到哪些啟發(fā)？

生：有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，就可以取得成就。

生：學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難，要想辦法克服。

師：據(jù)《晉書(shū)·車(chē)胤傳》記載，車(chē)胤官至吏部尚書(shū)，相當(dāng)于現(xiàn)在人事部部長(zhǎng)，為國(guó)家作出了貢獻(xiàn)。這樣的人值得謳歌，這樣的故事值得傳播。老師給同學(xué)們提供一些詞語(yǔ)，一起讀一讀。

生：孜孜不倦、學(xué)識(shí)淵博、通曉古今、克服困難、持之以恒。

師：講述的時(shí)候可以用上。自己先練習(xí)練習(xí)。

活動(dòng)三：他們的故事我傳播

師：古時(shí)候，刻苦學(xué)習(xí)的人不止車(chē)胤一個(gè)。我們要講的第二個(gè)故事是《匡衡勤學(xué)》，小組合作完成助學(xué)單上的內(nèi)容。（師生共同串講故事）

師：哪一點(diǎn)上值得學(xué)習(xí)？“三人行，必有我?guī)熝伞！蹦銈兛矗ǔ鍪菊Z(yǔ)文園地中成語(yǔ)及拓展的古人勤學(xué)成語(yǔ)配圖）這些人、這些事，都值得我們學(xué)習(xí)和傳承，讓我們用實(shí)際行動(dòng)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”。

【教學(xué)反思】

文言文教學(xué)要避免走兩個(gè)極端，一是認(rèn)為學(xué)生看注釋就能理解意思，于是置之不理；二是過(guò)度解釋?zhuān)總€(gè)字、每個(gè)詞都要與現(xiàn)代詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，課堂單調(diào)、乏味，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中，適時(shí)總結(jié)讀懂文言文的方法：看注釋、擴(kuò)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際等；在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受文言文“言簡(jiǎn)義豐”的特點(diǎn)。研讀教材、吃透教材、用好教材，體會(huì)編者的真正用心是設(shè)計(jì)好教學(xué)的前提與關(guān)鍵。《囊螢夜讀》全文共兩句話(huà)，從五個(gè)角度來(lái)敘述：對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度；一生的成就；所遇到的困難；解決困難的辦法；堅(jiān)持不懈。這樣，學(xué)生對(duì)車(chē)胤的認(rèn)識(shí)就不只停留在勤奮讀書(shū)這個(gè)層面了，從《囊螢夜讀》的故事中，汲取到的營(yíng)養(yǎng)是豐富的，是全面的。

其實(shí)，文言文教學(xué)還要跳出教材，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。在本課的學(xué)習(xí)中，教師要做的就是打開(kāi)，打開(kāi)，再打開(kāi)。首先，打開(kāi)文言文的正確學(xué)習(xí)方式。用“講好中國(guó)故事”做任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅。其次，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)視野，在恰當(dāng)?shù)牡胤揭牍旁?shī)，讓課堂變得豐厚起來(lái)。看似信手拈來(lái)，實(shí)則獨(dú)具匠心，需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)作支撐。再次，努力打開(kāi)一扇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門(mén)，科學(xué)合理地統(tǒng)整教材，將本課的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文園地字詞句運(yùn)用進(jìn)行整合，拓寬閱讀領(lǐng)域，教師從“教”到“扶”再到“放”，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從害怕學(xué)古文到樂(lè)于學(xué)古文不斷進(jìn)階的過(guò)程。