醫學院校生物專業認同感研究

劉蓮 汪東 李姝婧 馬彩云

摘?要：以某醫學院校生物專業學生專業認同感為研究方向，對本專業大學生進行電子問卷調查，對專業的思想穩定性，專業的認同情況及專業的學習情況等進行綜合研究分析，了解生物專業學生專業認同的現狀，并對此提出相應的應對策略。

關鍵詞：生物專業；專業思想；專業認同

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.073

專業認同感直接影響學生在校學習目標及學校的人才培養質量，因此學生專業認同感受到家長與學校的高度關注，學生的專業認同感受來自個人、學校及就業方向等多種因素影響，較高的專業認同感有助于學生樹立明確的學習目標，有足夠的動力學習專業知識，也在很大程度上影響學生以后的就業觀。本文通過對某醫學院校生物專業的學生從專業的思想穩定性，專業的認同情況及專業的學習情況等進行問卷調查分析，并針對問題提出相應的對策研究。

1?專業選擇背景情況

2?專業思想穩定性情況

2.1?專業思想穩定性調查情況

本次調查生物專業共380名同學調查發現，有76.58%?的學生是自愿填報生物專業，?23.42% 的學生是由于因他人意愿、調劑或其他原因選擇填報生物專業，進入生物專業學習后有過調劑意愿的學生占?55.26%?，沒有調劑專業意愿的學生占44.74%，見表2。

2.2?專業思想穩定性情況分析

從表2、表3調查結果發現學生在選擇生物專業的時候，有86.58%學生是自愿或是聽從他人意見來選擇專業，在進入大學學習生物專業后?，?有調劑專業思想的學生占55.26%。有74.21%的學生對所學專業并不是很了解，學生進入大學后會感覺到自己學習的專業和自己想象的不大一樣，從而引起心理落差，這種情況下，學生真正進入專業學習后，可能心理會有較大波動，造成了學生專業思想不穩定性。

3?專業認同感情況

3.1?專業認同感的調查情況

總體專業認同感的情況見表?4?所，?對專業喜歡程度調查中，比較喜歡的有127人，一般喜歡的有235人，對專業的喜歡人數高達95.26%，僅有18人不喜歡；在對就業情況了解程度的調查中，比較了解的占23.16%，一般不了和不了解的占76.84%；在對就業前景的調查中，有20.79表示樂觀，64.74表示一般樂觀，14.47%表示不樂觀；在對就業崗位的選擇調查中，有高達40.79%的學生選擇其他崗位就業。

3.2?專業認同感的調查情況分析

從上述表4的調查結果來看，生物專業大學生對自己專業的態度整體還是比較喜歡的，對自己所學專業的就業情況及就業前景比較積極，但是在這種情況下，仍有高達40.79%?的學生有考慮不在本專業就業的思想，說明學生們對專業的就業前景和發展仍然存在一定困惑，對專業的信心還是不夠的。我們要進一步提升學生的專業認同感，激發學生的學習積極性、主動性。

4?結論及對策

4.1?結論

通過對生物專業學生問卷調查，調查結果可以看出學生對所學專業整體情況還是比較認可的，雖然由于對專業背景了解不夠深入、期望值與實際情況的落差、沒有清晰的職業規劃等方面的原因，導致學生對就業前景尚有困惑，但是學生還是愿意積極主動去學習，提升自己的競爭力。這時，我們要給予學生們指導和幫助，加強學生專業思想教育，使學生了解到生物行業專業性、重要性及發展前景，看到從事生物工作的價值。提升學生的專業能力，使學生們綜合能力提升，更好地適應社會需要。

4.2?增強學生專業認同感的對策

4.2.1?加強生物專業學生的思想教育，增強專業思想穩定性

受醫學院校自身辦學定位的影響，醫學院校的非醫學專業學生尚存在學校歸屬感不強，專業認同度低，學習動機弱，就業前景迷茫等問題，進入醫學院校的非醫學專業的學生往往會情緒低落，直接影響學習積極性。學院應該針對這一情況做好新生的入學教育。一、新生輔導員給學生開第一次年級大會的時候，向學生介紹本專業的近幾年的考研情況、就業情況、專業的發展前景，就業數據及優秀畢業生創業案例，增強新生對專業的信心，并把專業思想教育融入到學生平時的教育中。二、發揮專業老師作用，教師是學生成長的引路人。專業老師的專業性和權威性能夠有效感染學生，給學生傳導正能量，邀請優秀的專業老師給新生上專業導論課，通過向新生介紹本專業的培養模式及培養目標，讓學生進一步了解本專業的學習內容、發展前景、優勢等，提升學生對專業的認可，激起學生對知識的探索欲，提高學生學習的主動性，進一步穩定學生的專業思想。三、充分發揮校友作用，邀請優秀的畢業生返校辦講座，介紹他們的工作情況及他們對生物專業發展狀況的了解，用實際案例增加學生對生物專業的認可。

4.2.2?推行導師制

在學生培養過程中除輔導員以外設置導師，及時與學生溝通，了解學生的專業特長，幫助學生合理定位就業方向。將學生分配到不同實驗組，在導師的科研團隊中，學生可以得到導師的深入指導，讓學生把理論知識用于實踐中，不僅增加了學生的科研能力，同時有效地把理論知識與教學實踐相結合，增加學生對生物知識的探索欲望，使學生的綜合能力得到進一步提升，有利于學生將來繼續深造或是較好的適應社會工作。引導學生自主參與職業實踐，通過職業訪問等方式，了解自己理想職業的社會需求、職業需求、職業環境和基本狀況，樹立科學正確的職業價值觀和就業觀，并對比自身專業、個性、興趣、特長等實際情況，找出自身在知識、能力等各方面素質的差距，進而確定發展目標，做出科學、合理、有效的大學生涯規劃，從而達到自我教育、自我完善、個性發展、成長成才的目的。

4.2.3?優化課程設置

高校的課程設置要與人才培養的目標緊密聯系，對于非醫學專業學生來說，課程設置和學習模式優化尤為重要，這是引導學生改進學習模式的方式，在實際教學活動中，要由傳統的被動式學習模式改變為主動學習模式，重視個體化差異，注重個性培養，打破常規，開展創新性、發散性的學習模式，激發學生的學習積極性，提高學生自主學習能力。

參考文獻

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