互聯網+背景下幼兒園家園共育新模式探究

□江蘇省啟東市新義幼兒園 黃端陽

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園應與家庭、與小學相互銜接，與社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在當前信息技術高速發展的時代背景下，幼兒教育工作應重視互聯網應用在幼兒教育、管理等方面的作用，以加強幼兒園和家庭的交流和合作為基礎，共筑家園共育新模式，促進幼兒園教育專業性和家庭教育綜合性的融合，實現育人成才教育目標。

一、互聯網+背景下構建家園共育新模式的意義

（一）打造活力課堂

3—6 歲幼兒正處于懵懂期，事物認知能力較弱，難以集中精力學習知識，教師需以提高課堂吸引力為教學重點，為課堂注入活力。教師可以依托互聯網技術打造沉浸式課堂，以動態化方式呈現抽象化知識內容，引導幼兒通過視頻、動畫等形式了解、獲取知識，有效提高幼兒學習專注度，保證教學效率與教學質量。

（二）拓展學習內容

互聯網為教師開展教學提供了豐富的教學資源和學習資料。教師可以利用互聯網打造全新的幼兒教學形式，圍繞教學目標拓展教學內容，設計目的明確、內容豐富的學習任務，幫助幼兒實現高效學習。將互聯網技術作為教學輔助工具，能夠突破傳統教學模式的限制，在課堂中為幼兒呈現多樣化學習內容，體現幼兒教學的靈動性、趣味性和豐富性。

（三）實現資源共享

在互聯網技術的加持下，多數幼兒園通過微信公眾號來呈現幼兒的基本信息，打破了傳統幼兒園封閉式、單獨性的運行機制。現階段，社會各界廣泛關注幼兒教育，對幼兒普及化教育給予高度重視，因此幼兒園更加需要打造全新的教育機制，促進幼兒的均衡化發展。通過互聯網技術，幼兒園可以在網絡平臺上向家長分享優質教學資源，分享幼兒教育經驗，為幼兒的健康成長打造良好的教育環境。

（四）轉變教育角色

家長對幼兒在園內的學習狀態和生活情況是較為關注的，但是在以往的幼兒園教學工作中，教育信息并未實現公開化和透明化。通過互聯網構建家園共育新機制，轉變了以教師為主的幼兒教學模式，將幼兒作為教育主體，使幼兒園教育與家庭教育處于平等地位，給予家長全方位了解幼兒學習情況的機會，發揮家庭教育在調整和改進幼兒教育模式方面的作用，為探索科學、合理的幼兒教育方式提供重要支持。

二、互聯網+背景下構建家園共育新模式的原則

（一）連續性

為通過構建互聯網+家園共育新模式推動幼兒教學工作創新發展，應保證幼兒教育工作連續性推進，持續開展幼兒教學規劃建設工作。幼兒園和家庭是幼兒學習和生活的重要場所，幼兒教育應保證幼兒園和家庭教育的連續進行，避免教學斷點。對此，幼兒園應以幼兒為中心，依據幼兒園教育發展戰略要求，打造以幼兒為主體的幼兒園家庭聯動教育模式，充分發揮家庭教育的重要作用。家園共育模式的順利落實，是幼兒持續發展的基礎，教師需以連續性原則為導向，合理開展幼兒園和家庭的聯合教育，推動幼兒教育在互聯網+背景下的創新發展。

（二）公平性

家園共育新模式在互聯網+背景下能否發揮出實際效用，關鍵在于幼兒園與家庭是否可以實現有效聯動。實現家園緊密互動的基礎是幼兒園教育與家庭教育處于同等教育地位，體現家園共育聯合機制的公平性。聚焦于此，應注重找尋幼兒園教育與家庭教育的相通之處，以此為立足點，將家庭教育資源作為幼兒園教育資源的重要補充，充分發揮家庭教育優勢，使幼兒接受平等教育。具體來說，公平性原則要求幼兒園在家園共育新模式的實踐探索階段中，需結合幼兒園本身的教育條件，在了解家庭教育情況的基礎上，運用家庭教育資源進一步完善家園共育模式，保證家園共育方案規劃設計的合理性，打造優質的幼兒教育環境。

三、互聯網+背景下構建家園共育新模式的途徑

（一）搭建平臺，共享家園教育信息

信息共享是互聯網的重要優勢。用戶在互聯網中可以根據需求獲取各類信息，并與其他用戶進行互動。運用互聯網技術這一功能，融合互聯網與家園共育，打造更為公開且透明的幼兒教育體系，使幼兒教育得到家長、社會等各方面的共同關注，在保證幼兒教育規范性的同時，也為幼兒教育質量的不斷提高起到重要的推動作用。根據這一創新性的幼兒教育理念，幼兒園應充分發揮互聯網優勢，利用微信等互聯網在線平臺，以搭建微信公眾號或者建立學校官網為途徑，在幼兒園和家庭之間建立信息共享機制，實現教育信息互通。

在互聯網+背景下，幼兒教學方式發生了較大改變。多數教師在教學中習慣性地將幼兒的學習情況和成長過程用手機或攝像設備拍攝下來，用以回顧教學過程，記錄教學成果。基于教育信息互通要求，教師應將有關于幼兒在幼兒園內的學習和成長內容上傳到幼兒園官網，供家長查看幼兒在園情況。這些資料和內容的上傳形式可以為視頻、圖片、文字等，便于家長通過多種途徑全面了解幼兒園對幼兒的教育情況。并且，這也能夠豐富幼兒園官網內容，塑造幼兒園良好的對外形象。幼兒園可以在官網上發布有關于近期園所活動的相關信息，如家長會、幼兒運動會、主題親子活動等，并在推文下方附上鏈接內容，家長點擊鏈接后可自動跳轉到相關網頁，了解有關于各項活動的具體內容，便于向家長介紹幼兒園的各項教育手段，使家長對幼兒園教學工作的支持度和配合度得到提高，在獲取家庭協助的基礎上，更好地開展相關教學活動。

關于微信公眾平臺在家園共育模式中的運用方法，考慮到微信公眾平臺可以通過智能手機進行登錄，家長可以在合理安排時間的基礎上，隨時在手機上了解相關信息等情況，教師可以將日常教學視頻等碎片化的教育信息發布到微信公眾平臺上，利用平臺功能開展親子教育活動，讓家長依托微信公眾平臺的登錄便捷性參與親子教育活動。例如，教師可以根據日常天氣狀況，利用微信公眾平臺向家長發布信息，提醒家長應根據天氣為幼兒適當增減衣物，避免感冒。或者，根據幼兒所處年齡階段，提前做好相關功課，通過微信公眾平臺向家長推薦一些營養食譜，使家長認識到健康飲食對幼兒成長的重要意義，改善幼兒飲食狀況，促進幼兒身體健康成長。此外，教師可以篩選一些優質的學前教育文章，通過公眾平臺分享給家長，如“如何處理親子關系”“如何幫助幼兒養成良好生活習慣”等，指導家長學習正確育兒方法，并針對家長的具體問題提供建議和解答，使家長在教育信息互通模式下形成正確的教育意識，發揮家園共育模式重要價值。

（二）定位關系，建立家園溝通機制

依托于互聯網技術，在構建家園共育模式基礎上實現教育信息互通，可以增進幼兒園與家庭的了解，促進幼兒教育雙線順利開展。但是，幼兒教育應以構建“家園教育共同體”為發展路線，雙方對幼兒教育問題形成一致觀點，明確一致目標，借助互聯網平臺打造幼兒共同化教育模式，而實現這一目標的關鍵在于幼兒園與家庭之間應建立有效的溝通機制，加強雙方的聯系，了解對方教育經驗，打破既有的信息壁壘。

利用幼兒園搭建微信公眾平臺的現有基礎，教師可以通過建立微信群或者QQ 群等方式與家長建立溝通。在班級聯絡群中，教師應每日及時發布有關于幼兒在園區的實際情況，也可通過線上私聊的方式，根據家長的個性化要求進行針對性的幼兒信息發布。為保證幼兒園和家庭的交流溝通得以長效進行，教師應重視班級群的管理與維護，在保證幼兒相關信息公開化和透明化的基礎上，聽取家長對家園溝通機制建立的想法和建議，積極采取合理建議，使幼兒園與家庭之間形成良好的交流溝通。并且，這也能夠體現家庭與幼兒園在教育地位上的平等性，使家庭有機會參與到幼兒教育工作中，發揮家庭教育獨有的作用優勢。

例如，幼兒園往往會在特定的節日舉辦各種活動，教師應提前將有關于活動內容介紹的信息發布到班級群，并尋求家長對于活動準備工作的建議，使家長獲得幼兒教育的參與感。利用班級群，營造“集思廣益”的家園溝通氛圍，為幼兒活動的順利開展提供保障。在活動進行中，教師應積極記錄幼兒的活動表現，將幼兒在活動中的實時情況和學習成果等以視頻或照片等形式發布到班級群。如，幼兒在活動中與其他幼兒快樂玩耍的過程、幼兒在比賽活動中的獲勝時刻、幼兒與其他幼兒合作完成任務的瞬間等。這些細微的內容都可以讓家長了解幼兒在園情況，并感受到幼兒園良好的教育環境。活動后，教師應在班級群中發布關于本次活動的總結，并請家長為本次活動提出評價或建議，以此對幼兒活動的內容和形式作出相應調整，依托家園共育的力量打造優質的幼兒教育。

（三）巧用軟件，豐富家園教育形式

教師均接受過專業培訓，且需獲得執業證書后方可上崗從事教育工作。因此，教師能夠以專業化的方式處理幼兒教育問題，對幼兒的行為和習慣等也具備正確解讀能力。反觀家庭教育方面，多數家長在幼兒教育方面所積累的經驗和形成的方法是在不斷“摸索”的過程中得到的，是經驗的積累，很有愛但缺乏一定的“科學性”，尤其是對年輕父母而言，雙方在幼兒教育能力方面各有千秋。

因此，幼兒園應在家園聯合教育機制中起到帶頭作用，合理利用互聯網工具，實現教育資源和教育經驗普及化，將有關于幼兒教育方法、教育知識和教育理念等內容，通過互聯網分享給家長，使家長能夠以更適合的思想和方法開展家庭教育。在具體實踐過程中，幼兒園應從專業角度，挖掘一些適合開展幼兒教育的互聯網軟件，指導家長如何正確使用這類軟件功能，借助互聯網應用優勢，解決家庭在幼兒教育方面的認知不足、經驗缺失、方法不當等問題，推進家園共育的順利落實。根據軟件的不同類型，其在家庭教育方面發揮的作用也有所不同，可分為以下兩類展開討論：

1.圖文類軟件。

互聯網中存在許多以圖文為主要信息載體的應用程序，圖文類軟件特點為內容形式載體多樣化，通過圖文結合、聲圖并茂的方式呈現文本信息，可以激發幼兒對知識內容的學習興趣。結合該類軟件的這一特點，教師應在利用自身專業優勢對軟件的教育性使用方法展開研究的基礎上，借助互聯網，在微信公眾平臺或者班級群中，將圖文類軟件的功能使用教程分享給家長，使家長學習如何利用軟件功能進行圖片、文字、視頻、音頻的編輯，并將其運用于為幼兒講益智故事、錄制幼兒歌舞視頻等教育活動中，使幼兒在家庭中也能夠獲得豐富的學習體驗。

2.影音類軟件。

以視頻為主要信息載體的軟件統稱為影音類軟件，這類軟件主要功能在于可以對視頻進行編輯，如添加濾鏡、特效等，增強視頻的感染力，并且部分影音類軟件也支持直播功能。運用這類軟件，家長可與教師進行網絡連線，以視頻通話等方式向教師尋求育兒方法。教師也可以利用該類軟件的直播功能開展教育直播課程，并通過線上小游戲、直播連線、競猜活動等方式豐富家園共育的途徑。

（四）加強監管，完善家園共育體系

除信息共享、家園聯動之外，互聯網+背景下的家園共育的重要作用還體現在打破幼兒園話語強權、加大幼兒教育監管力度方面。為切實發揮幼兒教育新模式的實質價值，開辟全新的幼兒教育局面，幼兒園應打破自身在幼兒教育中占據主導地位的傳統模式，給予家庭教育對幼兒園教育進行監督監管的權力，以期提高幼兒園教育規范性，建立穩定的教育合作關系。

互聯網技術在幼兒教育監管工作中發揮著重要作用。從宏觀角度來說，家園共育模式的構建應基于互聯網+背景打造配套的網絡監管制度。該項制度應具有全面性和前瞻性的特點，保證在優化網絡設備的前提條件下，依托信息技術的功能作用優化網絡監管各項環節，完善網絡監管系統。具體來說，依托網絡監管體系的運行，幼兒園應開展數據分析工作和監測工作，并通過已構建的互聯網+家園共育平臺向家長發布數據匯總結果，使家長成為幼兒園教育監督管理工作的重要一員，以家庭教育力量為幼兒園規范化教學提供必要支撐，推動互聯網+背景下家園共育事業的持續性發展。從微觀角度來說，應將監管范圍縮小至教師個人，針對教師在教學工作中的教學行為、教學內容、教學方法等實施監督管理，并同步構建完善的教師教學監管制度體系。教師教學監管工作的開展應從幼兒園和家庭兩方面進行，將幼兒園和家庭同時作為幼兒教育監管的主體。一方面，幼兒園應建立年度考核指標體系，通過績效考核等方式加大對教師教學工作的管理力度，以硬性措施提高幼兒教學工作的專業性；另一方面，應借由互聯網+家園共育平臺，以調查問卷的形式由家長對教師打分，將其作為幼兒園指標考核機制的補充。幼兒教學監管應秉持公平、公正、客觀的基本原則，保證監管的規范性與科學性，助力家園共育工作的長效開展。

四、結語

為推動學前教育創新發展，幼兒教育工作者應認識互聯網技術在幼兒教育工作中的應用優勢，積極推進家園共育新模式的順利落實，以創新幼兒教育工作形式，打造優質幼兒教育工作體系。幼兒園和教師應發揮互聯網技術的多樣化教育功能，遵循連續性和公平性的家園共育工作原則，打造線上教育平臺，重新定位家園教育關系，運用互聯網應用軟件打造形式豐富的幼兒教學活動，構建幼兒園教育監管體系，全面優化幼兒教育模式。借助互聯網技術的優勢作用，依托家園共育新模式的構建實現提高教學活力、拓展教學資源、推動資源共享和精準教學定位等目標，為新時代幼兒園教育教學工作的持續創新發展提供助力。