湖南祁東方言“得”的幾種用法

彭 婷 陳向榮

祁東縣位于湖南省西南部，面積1872 平方公里，人口約77 萬，其方言屬湘語永全片東祁小片（《中國語言地圖集》， 2012）。

祁東方言的“得［te33］”字使用頻率很高，使用范圍較廣。據我們觀察，其用法可以分為動詞、介詞、助詞、構詞成分四種。本文以城關話為代表，嘗試對祁東方言“得”的這四種用法加以簡單探討。文中例句均來源于筆者調查或自省。

一、“得”作動詞

（一）作持拿義動詞，表“持拿”義

例如：

己得支筆得我（他給支筆給我）。

得十塊錢得幾（給十塊錢給他）。

得碗粥得我吃（給碗粥給我吃）。

以上三個例句中的第一個“得”都含有“持拿”的意義。如“己得支筆得我”雖然可以意譯為普通話的“他給我一支筆”，但更合理的翻譯則是“他拿一支筆給我”，即第一個“得”含有“持拿”的語義。

（二）作給予義動詞，表“給予”義

例如：

得你 （給你）！得我雙筷子（給我一雙筷子）。古雙筷子得己 （這雙筷子給他）。

（三）作致使義動詞，表“致使”義

例如：你得己出去耍（你讓他出去玩）！

得我吃過再講（讓我吃完再說）。

我得你罵啦（我讓你罵吧）！

（四）作補語①呂叔湘把作補語的“得”看作助詞，朱德熙看作動詞。本文采取朱德熙的觀點。

作補語的“得”可分為“能”義和“值得”義兩類。

1.表“能”義。可用于以下三種結構。

（1）“動詞/形容詞+得”結構。例如：

那只老人家行得、住得、吃得（那個老人家能走、能睡、能吃）。

開車子慢得快不得，開得快易得出事（開車子能慢不能快，開得快容易出事）。

個個不準出去，你出去得，我也出去得（人人不準出去，你能出去，我也能出去）。

（2）“動詞+得+賓語”結構。例如：

劉老師教得數學，教不得語文（劉老師能教數學，不能教語文）。

我吃得海鮮，吃不得肥肉（我能吃海鮮，不能吃肥肉）。

（3）“（狀語）+動詞+（補語）+得+（賓語）”結構。例如：

①你亂吃得，亂講不得（熟語：東西可以亂吃，話不能亂說）！

②你弄亂得，我就弄亂不得（你能弄亂，我就不能弄亂）？

③你搞亂得小事，就搞亂得大事（你能搞亂小事，就能搞亂大事）。

例①中“得”出現于“狀語+動詞”結構后，例②出現于“動詞+補語”結構后，例③處于“動詞+補語”結構后、賓語之前。

2.表“值得”義。例如：

古身衣衫又便宜又好穿，買得（這身衣服又便宜又好穿，值得買）。

古只生意，做得（這個生意，值得做）。

以上結構中的動詞和形容詞大都是單音節的，雙音節的較少。

這種作補語“得”，其否定形式是在“得”前加否定副詞“不”。例如：

那只老人家行不得、住不得、吃不得（那個老人家不能走、不能睡、不能吃）了。

古身衣衫又貴又不好穿，買不得（這身衣服又貴又不好穿，不值得買）。

補語“得”在有些結構中只有否定形式，沒有肯定形式，如“動詞+不得+小句”結構中“得”就只能是否定形式。例如：

我最聽不得己各講我老師格壞話（我最聽不得他們說我老師的壞話）。

我最看不得己老子天下第一格樣子（我最看不得他老子天下第一的樣子）。

（五）作助動詞，表“會”的意思

例如：

魚充倒氧，不得死（魚充著氧，不會死）。

我屋爺不得打我（我爸爸不會打我）。

還早，不得遲到（還早，不會遲到）。

二、“得”作介詞

（一）作給予介詞

其結構形式為“動詞+賓語+得+賓語”，例如：

我送過朵花得老師（我送了一朵花給老師）。

己買過兩身衣衫得婆蔸子（她買了兩套衣服給婆婆）。

我送古筐花生得外婆（我送這筐花生給外婆）。

（二）作被動標記

其結構形式主要為“NP1 + 得 + NP2 + VP”。NP1一般由體詞性詞語充當，句法結構上是全句的主語，語義結構上是受事。NP2 是“得”所引進的施事，句法結構上是句子的賓語。VP 為謂語成分，一般為復雜的謂詞性結構，可以是述賓、述補結構或包含述補結構的謂詞性結構，后可接動態助詞或語氣詞。 NP1 既可以是有生命的，也可以是無生命的，可以出現，也可以不出現。NP2 不能省略，不同于普通話的NP2 可隱可現（彭婷、彭姣娟， 2016）。例如：

雞崽崽得貓咬死了（小雞被貓咬死了）。

老王格錢得騙子騙過了（老王的錢被騙子騙走了）。

我得己害苦了（我被他害慘了）。

（三）作處置標記

其結構形式主要為“得+人稱代詞+動詞+數詞+量詞”，例如：

得己拂一餐（把他打一頓）。

得你踢一腳（把你踢一腳）。

路稀爛，得我絆一跤（路太爛，把我摔一跤）。

三、“得”作助詞

（一）作體助詞

“得”用在動詞之后，表動作行為已經完成，為完成體標記。例如：

炒得兩只菜就可以吃飯了（炒了兩個菜就可以吃飯了）。

做得兩天做完了（做了兩天做完了）。

罵得幾句就算了（罵了幾句就算了）。

（二）作語氣助詞

主要用于“冇+動詞+得”結構中，該結構多用于句子末尾，表示惋惜或后悔的語氣。“冇”是單音節否定副詞，表“沒有”，“得”作語氣詞用，表示遺憾的語氣。“冇+動詞+得”之前也可以加“真是”“可惜”之類的詞語來加強語氣。例如：

十年前房子白菜價，可惜冇買得（十年前房子白菜價，可惜沒有買）。

那只病剛發現就要做手術，可惜冇做得（那個病剛發現就要做手術，可惜沒有做）。

重點高中不讀，去讀職業高中，真是冇悶得（重點高中不讀，去讀職業高中，真是沒有想）。

四、“得”作構詞成分

“得”在祁東方言中是一個構詞能力很強的構詞成分。由“得”構成的這些詞，里面的“得”都不具有獨立性，已經失去了充當詞的資格。下面簡單介紹“得來”“曉得”“冇得”“要得”這四個由“得”構成的最有特色的詞。

（一）得來

“得來”為結構助詞，作話題標記，相當于普通的“的話”。常用于“動詞+得來”結構，表動作的虛擬完成。例如：

不罵你，你不自覺；罵得來，你又受不起（不罵你，你不自覺；罵的話，你又受不了）。

不帶你出來，你不好耍；帶得來，你又不聽話（不帶你出來，你不好玩；帶的話，你又不聽話）。

不開店，冒事做；開得來，怕賠過老本（不開店子，沒事情做；開的話，擔心賠了本錢）。

“動詞+得來”通常不能單獨成句，后面必須再接一個后續小句，表示結果。“得來”附著在動詞后表假設，列舉出假設要發生的動作，表示將來的虛擬完成。“得”傳達表示完成的功能，“來”傳達假設虛擬的功能，兩者高頻共現凝固為一個特定的虛擬完成標記。“實詞的源頭義往往決定著它們語法化的起點和方向。”（江藍生 ，2012）。只有“得來”出現在動詞之后，并且與其前面的動詞形成小句充當一個話題時，“得來”才有可能虛化為“假設”助詞。換句話說，正是“得來”所處的語言環境改變，隨之帶來的重新分析使得它能夠虛化為助詞（曾海清、彭婷 ，2023）。

（二）曉得

“曉得”有“知道”“非常、太”兩種語義。前者為動詞，后者為副詞。

（1）表動詞“知道”義，其否定形式為“曉不得”。例如：

我曉得己不得來（我知道他不會來）。

我曉不得己屋起火了（我不知道他家起火了）。

（2）表副詞“非常、太”義。例如：

那只老師曉得好（那個老師非常好）。

昨日考試曉得難了（昨天考試太難了）。

（三）冇得

“冇得”相當于動詞“沒有”，對事物情況進行否定。例如：

冇得錢用（沒有錢用）。

吃飯冇得味（吃飯沒有胃口）。

有時用在比較句中，如：

我冇得你會講（我沒有你會說）。

己冇得己姐姐樣子好（她沒有她姐姐漂亮）。

在答語中一般都是單獨運用，如：

你有存款冇？——冇得（你有存款沒？——沒有）。

（四）要得

“要得”有三種語義：

1.可以、行、好。否定的說法是“要不得”，意思是不行、不對、不可以。例如：

調你到鄉下去，要得不？——要得（調你到鄉下去，可以不？——可以）。

要得你就留到，要不得你就丟過（好你就留下，不好你就丟了）。

2.用于反語。意思是“不行”。語氣上揚，重音在“得”字上，帶反問的語氣。

①冇得下數，那還要得（沒有規矩，那不行）？

②反吃起，那還要得（吃反了，那不對）？

例①的語境是晚輩本應該孝敬長輩，給長輩買吃的。若長輩給晚輩買，晚輩就會客套地說：“反吃起，那還要得？”

3.表示不滿或警告。意思是“好哇”“走著瞧”。如：

要得，你試下看（好哇，你敢試試）！

要得，在屋里連不聽大人格，得我告曉你老師（好哇，在家里一點都不聽大人的，讓我告訴你老師）。

五、結語

根據上文的討論，不難可以看出祁東方言的“得”是一個多功能詞。不過這些功能并不是從一開始就有的，而是從某些功能逐漸演化來的。如介詞“得”和助詞“得”的功能就是從動詞“得”虛化而來的，其大致的虛化路徑為：動詞→介詞→助詞。限于篇幅，本文關于“得”的詳細演變路徑將另文討論。