“老年大學人”為什么要寫文章

□ 本刊特邀編輯 岳 瑛

“老年大學人”是什么人呢？這里所說的“老年大學人”是指在各級各類老年大學工作和學習的人，包括校長、管理者及工作人員、教師和老年學員等，這些與老年大學有著密切聯系的人，我們統稱為“老年大學人”。

一、“老年大學人”寫老年大學文章有什么獨特優勢？

老年大學是“老年大學人”的工作、學習場所、情感生活依靠，也是他們的精神家園。“老年大學人”是老年大學的主體，他們對學校有著深厚的感情，對學校特有的教育理念和價值觀達成了共識；他們在學校長期教育實踐過程中所創造和積淀下來的精神文化的浸潤中，認同學校文化、學校使命和辦學理念；他們對學校非常了解和熟悉，出于深厚的感情和自身工作、學習等切身利益，使他們能夠在教育、教學、管理和學習實踐中，發現問題，并獻計獻策，以助老年大學越辦越好。因此，只有“老年大學人”最具有老年大學精神，只有“老年大學人”對老年大學的認知最準確，也只有老年大學人最有資格發表對老年大學的各種看法和認識。所以，“老年大學人”寫關于老年大學的文章是“老年大學人”群體思想和智慧的集中體現。

二、“老年大學人”寫老年大學文章有什么必要？

老年大學與普通高校甚至中小學有許多不同之處。其中，有一點明顯不同，就是老年大學幾乎不要求管理人員、班主任或教師評職稱。有人要問，既然不評職稱，那寫文章有什么必要呢？的確，寫文章包括寫論文的目的之一是為了評職稱，但這僅僅是目的之一。還有其他更有意義的目的和作用。

1.對“老年大學人”而言，寫文章是為了更好地學習理論，服務實踐，深入反思，不斷進步。寫文章圍繞這四個方面才是“目的明確”：

（1）學習理論。理論學習是每個“老年大學人”提升自己的根基。寫文章首先要確定自己遵循或闡述的理論是什么，理論是一篇文章的骨架。這就迫使作者要不斷學習和思考，或者讓自己重溫已有的理論，并逐步將知識內化，用于工作；或者讓自己一直處于理論的前沿，用理論引領工作實踐。

（2）服務實踐。實踐是寫文章的脈絡，沒有實踐經驗，一篇文章就沒有血肉。寫文章最直接的目的就是把理論應用到實踐，服務于實踐。“老年大學人”每天都身處老年大學的工作實踐中，寫文章會使自己養成時時處處總結實踐經驗的習慣，成為工作實踐中的有心人。

（3）深入反思。反思是寫文章的意義所在，也是文章的靈魂。反思就是指根據理論認知，通過實踐探索，有了一定思考，獲得相應結論，最后加以驗證思考結果和研究結論是推翻了原有理論還是證明了原有理論的重要性，亦或是自己通過實踐建立了新理論，對今后工作實踐需要做怎樣的修正還是需要繼續深入研究。如果在工作實踐中經常記錄自己的感悟和思考，一段時間后就會發現，關于某一系列問題有許多話要說，此時付諸筆端，寫出來的文章一定是言之有物且鮮活而獨特的。

（4）不斷進步。進步既是作者自己的感受，也是別人顯而易見的。當作者總結文章寫作全過程的經驗教訓和不足，提出今后學習發展方向和未來目標時，自然就能感覺到自己的進步。不斷累積點滴進步，就是不斷地成長。在不斷成長的過程中，個人能力增強了，專業水平提升了，最終將實現自己的教育理想。所以，寫文章也是一個人知識積累和應用、能力增長和進步的過程。

2.對老年大學而言，“老年大學人”寫文章可以使學校形成學術風氣，提高學校社會地位，指導學校教育教學實踐，開展校際、區域間乃至國際間學術交流活動。

（1）形成學術風氣。老年大學提倡寫文章、做研究，自然會形成學校的學術風氣，使老年大學人在學術風氣的熏陶下，不斷增強學術意識，并自覺把做研究、寫文章當作工作生活的一部分，養成良好習慣。不知不覺間，每位老年大學人會逐漸學會如何發現問題，分析和解決問題；如何選題研究，收集資料，書寫論文等，自覺掌握開展理論研究的基本方法。

（2）提高社會地位。學校的學術水平高，在校際交流或開展學術合作時，就會處于主動或主導地位，相應地學校的社會地位就會大大提高，成為學術領先的學校，進而成為本地區乃至全國有名望的一流老年大學。

（3）指導工作實踐。老年大學人寫文章，不是為寫文章而寫文章。主要目的還是為了改進、指導和推動老年教育工作實踐。寫文章要從我們的國情、校情出發，從實際出發，解決實際問題。如果文章空談理論，不能聯系實際，寫出來的文章就沒有現實意義。

（4）開展交流活動。“老年大學人”寫的文章是進行學術交流的重要工具。交流是本地區、全國各地乃至世界各國老年大學之間相互溝通不可或缺的環節，可以促進校際融合，幫助各級各類老年大學學習和借鑒研究成果，擴大視野、創新思維、改善辦學方法；或加強校際合作，共同解決老年教育領域的重要問題。

三、“老年大學人”怎樣才能寫出好文章？

“老年大學人”所寫關于老年大學的文章，一般屬于應用類文章。其主要目的是為了改進工作，進行交流，同時提升自己。因此，寫好文章也應該是老年大學人必備的基本素質之一。

寫文章不能憑空而論。要想寫好一篇文章，必須具備兩方面的條件——研究和寫作。一般來說，會做研究工作是寫好論文的前提；而沒有深入地做研究，很難寫出高質量的文章。這里所說的研究不是科研工作者或理論研究者所做的大課題和科學研究，而是指工作實踐中的調查研究或小課題、微研究。也就是說，作者對工作中的一些現狀現象或實際問題經過調查、驗證、討論及思考，應用某種理論，進行推論、分析和綜合，來獲得客觀事實及其規律，形成自己獨到的觀點的過程。因此，一篇文章如果沒有做研究這個基礎工作，一般是寫不出來或寫不好的，即使寫出來，充其量也就是東拼西湊或簡單膚淺，毫無針對性和深度可言。

一般來說，作者在寫文章前要學習理論，有意識地運用某種理論、方法、策略來指導工作實踐；在實踐中發現問題，進行反思，找出規律，提出建議或方法措施；之后進行總結和提升，寫出條理分明、邏輯性強，論點獨到、論據充分，建議合理、方法可行的文章。這一過程類似于做課題研究。作者在這個“研究—寫作”的過程中，學習理論，發現問題，探索解決問題的規律，進而在日常的教育教學或管理工作中向規律靠攏，按規律辦事，從而提高自身的理論素養，更新教育觀念，甚而豐富教育理論。

四、“老年大學人”怎樣根據自己的角色寫文章？

“老年大學人”包括校長、管理者及工作人員、教師和學員，即全體人員。理論上，老年大學的全體人員都可以寫文章，但不同的人有不同的寫作內容和范圍。此外，老年大學人所寫的關于老年大學的文章，可以分為調查報告、研究報告、經驗總結、理論研究專論、學術論文以及隨筆、雜談、反思、案例等多種類型。

1.校長。校長要帶頭親自寫出高水平的研究文章。校長帶頭，可以凝聚人心，有利于促使學校形成重視研究、關注質量、寫好文章的良好風尚。我國老年教育發展40年來，歷來就有老年大學校長帶頭搞研究、寫文章的傳統。老年大學校長一般都具有很高的政策理論和思想水平，同時具有很強的領導、組織和業務能力，這樣的校長如果率先垂范、親自掛帥，領導和參與學校的各類研究，同時能及時寫出理論文章，往往能引起領導班子成員的高度重視。

校長一般從工作性質出發，更多關注學校發展，往往更傾向于寫一些辦學經驗總結、調查報告、理論研究專論、學術論文等方面的文章，主要是研究老年教育歷史、現狀、未來，以及校長管理經驗和體會等。

2.管理者、工作人員及班主任。學校各處室負責人及班主任等管理者和工作人員，由于對教學一線情況比較熟悉，往往善于及時發現并提出管理和教育教學過程中的各種問題，這是難能可貴的特點，因而是參與研究和寫文章的主體。有的老年大學設有專門的研究室，或在教務處設專人負責教育教學研究，這些人員更是寫文章的主力軍。管理者、工作人員以及班主任，是學校各項教育教學工作的引領者、組織者和執行者。他們一般處在教育教學工作第一線，并時時處處沉浸其中，最能發現工作中存在的問題，也是最有發言權的人。他們一般比較關注學校各個環節的管理問題，因此，管理人員常常可以通過學習管理理論，研究管理問題，或總結管理經驗，寫出研究報告；班主任往往注重班級管理問題，可以把管理班級的具體做法寫出來，或把當班主任的隨感、學員個案等寫成文章。

3.教師。老年大學的突出特點是教師大多是外聘的、兼職的。由于他們的特殊性，老年大學想組織教師參與學校各項研究并撰寫文章，往往有一定困難。但是有些學校仍然能幫助教師克服種種困難，組織和引導他們針對老年學員的特點，研究如何取得較好的教學效果。

老年大學的教師往往具有從事研究和寫文章的基礎能力，特別是由于他們擁有強烈的提高教學質量的愿望和對老年學員的熱愛之情，會使他們產生研究的動力；同時，教學實踐又為教師提供了研究舞臺，這就為教師寫研究文章提供了有利條件。有些學校努力提高教師做研究、寫文章的積極性，并有意識地推動和鼓勵，使教師成為老年大學教育科研和寫文章的主力軍。

老年大學教師可以研究和寫文章的內容很多，建議可以從以下幾方面去寫：

（1）基礎理論方面。例如：教師對自己所教專業課程進行深入研究，對有爭議的專業問題提出新見解，對某個專業上的某些錯誤進行分析校正，或站在新的理論高度，用新的觀點來分析并寫成文章。

（2）對教學實踐經驗的總結。主要是將教師教學的特點、特長和特色，包括教師的絕活、絕技、絕能以及教師在日常教育教學工作中的體會，及時記錄總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理性認識，最后再用文字的方式表達出來。

（3）對學員心理生理的研究。結合老年學員學習的記憶、思維等心理特點和規律進行研究；結合老年學員衰老等生理特點開展研究；也可研究老年學員的個性心理特征，激發其學習動機、興趣等，將研究結果以論文形式表達出來。

（4）對課程、教材、教法的試驗性研究。

教材的應用、教法學法改革以及作業、作品批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現在老年大學都在進行教學形式的改革，如線上教學、線下教學、線上線下融合教學等新的教育理念的應用，這些都可以成為教師寫作的選題。

4.學員。學員中的積極分子也是一支重要的研究和寫作力量。他們當中藏龍臥虎，人才很多，又處在學習者的特殊位置，體會和感受非常切實深刻。如果組織得當，發掘這部分人才資源，給予鼓勵和支持，可以寫出許多精彩文章。

總之，老年大學人寫老年大學文章是最有資格和最有優勢的。老年大學人寫老年大學文章能夠提高發現問題、解決問題的能力，為工作實踐服務，也能使老年大學人真切感受到自我進步和成長；同時還能為老年大學形成學術氛圍，提高社會地位，指導辦學實踐，開展交流活動等方面添磚加瓦。老年大學人必須具備研究和寫作兩方面的能力，才能寫好老年大學文章。其中，寫作前進行深入細致的研究是寫好文章的前提。此外，老年大學人處在不同的工作崗位上，完全能夠根據自己的不同角色和不同工作實踐寫出最有價值和實用性的、最能反映老年大學真實現狀和現象的好文章。校長、管理者及工作人員、教師和老年學員，各具特色，各有所長，以自身的工作實踐為重點，以問題為導向，或總結經驗，或進行教育教學研究，或開展管理研究，或嘗試個案研究等等，寫作的領域十分寬廣，題材各種各樣，內容豐富多彩。讓我們期待老年大學人在老年大學領域書寫出更多精彩的文章！