幼兒園自主活動課程的構建與實施

□江蘇省泰州市興化市陶莊鎮(zhèn)中心幼兒園 朱慶平

幼兒園構建與實施自主活動課程，能夠讓園內充滿有趣的活動，吸引幼兒以多種方式展開探索，快樂地參與到實踐之中，獲得可持續(xù)發(fā)展。本文以促進幼兒園課程建設為目的，采取文獻分析等方法對幼兒園自主活動課程的構建與實施進行研究，并從以下幾點提出參考建議：堅持以人為本，明確課程理念；發(fā)揮育人價值，設計課程目標；增強幼兒體驗，改進課程環(huán)境；結合活動內容，加強課程指導；做好教學反思，開展課程評價。

當前，隨著教育改革的不斷深入，促進幼兒教育高質量發(fā)展已經(jīng)成為教育工作的主要發(fā)展目標，而課程作為幼兒園教育工作的核心，其在落實教育發(fā)展目標方面發(fā)揮著至關重要的作用。所以，促進幼兒教育高質量發(fā)展的關鍵就是構建并實施優(yōu)質課程。自主活動是促進幼兒綜合發(fā)展的主渠道和最佳途徑，滿足了幼兒對多方面的需求和想象，使他們在活動中自然地表達對客觀世界的理解和認識，并在實踐中提升綜合能力，獲得全面發(fā)展?；诖?，幼兒園應立足幼兒的成長需要，利用多元資源，探索科學合理的自主活動課程建設方案，促進自主活動課程的實施。

一、堅持兒童本位，明確課程理念

自主活動課程是為兒童建設的而不是為教師或家長建設的。兒童需要在自主活動中調動各種感官進行體驗、學習，在實踐中延伸、擴展自身經(jīng)驗，因此，堅持兒童本位是課程建設的基本原則。在突出兒童本位的基礎上，幼兒園還應根據(jù)辦園要求確定課程理念，為自主活動課程的構建與實施提供思想指引。

課程理念指的是用怎樣的價值觀來建設課程，其中包含如何看待課程與幼兒生活的關系、如何構建課程環(huán)境、如何看待教師作用的發(fā)揮等。在理念的指引下，幼兒園自主活動課程的構建與實施能夠著眼兒童的健康成長，為其終身發(fā)展奠定基礎。

游戲是兒童的天性，也是幼兒園自主活動的重要組成部分，游戲中蘊含了兒童發(fā)展的無限潛能和生長內驅力。為培養(yǎng)身心健康、善于思考、富有個性、有創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的幼兒，就要珍視游戲的獨特價值?；诖耍瑸榱苏{整課程結構，促進幼兒在自由、自主的游戲中獲得全面發(fā)展，我園著手進行安吉游戲教育理念下的自主游戲課程建設。課程建設堅持兒童本位的基本準則，明確“回歸游戲、綜合體驗、混齡互動、健康成長”的課程理念，以“愛”“冒險”“投入”“喜悅”“反思”為關鍵詞，不斷為幼兒游戲創(chuàng)造條件，完善課程環(huán)境，優(yōu)化課程內容，促進自主游戲的有效開展。

綜上，在兒童本位基本原則的引導下，在課程理念的指導下，幼兒園自主活動課程的構建與實施應圍繞幼兒喜愛的游戲而展開，協(xié)調課程建設中的多種元素，完善課程體系，持續(xù)為幼兒健康成長提供支持，奠定促進幼兒未來發(fā)展的基礎。

二、發(fā)揮育人價值，設計課程目標

課程目標體現(xiàn)了課程理念的內涵，突出了課程的育人價值，為課程的構建與實施提供了方向。在自主活動課程的構建與實施過程中，首先，幼兒園要準確認識到課程目標在幼兒園教育目標體系中的位置，明確教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教育活動目標之間的關系。其次，科學、系統(tǒng)建構課程目標。根據(jù)《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，幼兒園在自主活動課程中對幼兒健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的發(fā)展提出合理期望，讓幼兒在活動中能夠獲得正確的教育引導與基本的和有質量的教育支持。

例如，在大班以“傳球”為主題的自主活動中，課程目標突出了幼兒在健康方面的發(fā)展，即“鍛煉幼兒的快速反應能力，鍛煉幼兒手的敏捷度；增強幼兒的合作意識，培養(yǎng)集體主義感”。再如，在區(qū)域自主游戲中，教師利用角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)環(huán)境設計了“小小理發(fā)店”主題課程，課程目標包含了社會、藝術等領域的期望：通過角色游戲“理發(fā)店”，提高幼兒的社會交往能力；通過在美工區(qū)設計發(fā)型及制作夏季娃娃的各種發(fā)型，提高幼兒的審美能力；通過音樂區(qū)表演歌曲“理發(fā)店”，讓幼兒進一步熟悉歌曲。這樣的課程目標體現(xiàn)了對幼兒的多維度要求，促進了幼兒的綜合發(fā)展。

最后，在自主活動中不斷完善并實現(xiàn)課程目標。課程目標是課程整體實施結果的預先規(guī)定，它更多反映的是幼兒園對課程實施效果的良好主觀愿望。但是，由于幼兒的實際情況，自主活動課程在實施過程中常常面臨各種新情況、新問題，導致活動難以完成全部目標要求或者出現(xiàn)偏離目標的情況。對此，幼兒園需要結合課程實施的具體情況對預設的課程目標進行逐層分解、細化，通過幼兒的自主活動努力實現(xiàn)相應目標，并不斷進行修正與完善，確保課程目標真正契合幼兒的成長，能夠促進自主活動課程規(guī)范化、高質量發(fā)展。

三、增強幼兒體驗，改進課程環(huán)境

幼兒正處于活潑好動的年齡，對于外界新鮮事物具有強烈的好奇心，幼兒園必須為幼兒提供一個愉快、和諧的環(huán)境，引導幼兒自愿參與到學習活動中，這樣就可以增強幼兒的體驗，提高幼兒參與活動的積極性，促進幼兒身心的協(xié)調發(fā)展?；诖?，幼兒園在自主活動課程的構建與實施過程中，應著重突出增強幼兒的體驗，構建多元化的活動環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中主動展開各種探索活動，實現(xiàn)自由發(fā)展。例如，幼兒園可以基于安吉游戲教育理念構建自主活動課程，通過戶外游戲優(yōu)化園內環(huán)境，支持幼兒的自由活動。在課程環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒園可以采取如下措施。

（一）創(chuàng)設自然野趣的環(huán)境，滿足幼兒需要

為幼兒游戲創(chuàng)設自然野趣的環(huán)境是開展自主游戲課程的基本條件。沙水是最自然的環(huán)境資源，幼兒園可以將雜草叢生的廢舊沙池改造成沙水區(qū)，引導幼兒對自然展開無限探索。在涂鴉區(qū)、沙水區(qū)附近，安裝足量且適合不同使用高度需求的水池、水龍頭或水管。充足的水龍頭數(shù)量，一定程度上避免了幼兒的擁擠和等待。水龍頭的多種高度既符合不同年齡幼兒身高的不同特點，又照顧到他們洗手、洗腳等不同需求。創(chuàng)設滿足幼兒多種感官刺激的地面環(huán)境，如草坪、沙地、土坡、塑膠地、水泥地等多樣性的地面。改造操場的大型戶外玩具建成土坡，搭建高低起伏的坡地、創(chuàng)設多變的涂鴉環(huán)境，投放粗細不同的木樁、大小不一的石頭，給幼兒帶來不一樣的體驗感受。

（二）投放低結構游戲材料，支持幼兒游戲

投放低結構、靈活多樣且具有挑戰(zhàn)性的游戲材料，鼓勵和支持幼兒參與游戲材料投放的過程，讓他們做游戲的主人。幼兒園應根據(jù)幼兒的需求，在涂鴉區(qū)投放不同類型的畫筆、板刷、滾刷、海綿擦、顏料、調色盤，而且幼兒收集來的木塊、石頭、落葉也都成為涂鴉的素材；在小樹林增加了滑索、爬梯、懸吊繩索、秋千等不同難度的攀爬材料；在沙水區(qū)投放不同型號和材質的管子、鏟子、水桶；在建構區(qū)及綜合搭建區(qū)投放可移動、可組合的長板、梯子等游戲材料，為幼兒的自主游戲提供材料支持。在活動中，幼兒自主控制游戲過程和選擇材料，去哪玩、和誰玩、怎么玩完全自愿自主，低結構且分量不輕的長板、木箱、梯子都由他們自由取放。幼兒根據(jù)自己的運動能力水平自主控制游戲強度，在搬、拉、拽等動作中使大肌肉得到發(fā)展，在攀爬、平衡游戲中提高動作的協(xié)調性和靈活性，在游戲材料的搬運中增強力量和提高耐力，實現(xiàn)身體發(fā)展的各項目標。

此外，為了支持幼兒全身心投入游戲，幼兒園還添置足夠的收納、盥洗設施，配備雨靴、游戲服、罩衣、手套、護目鏡、安全帽等多樣的游戲裝備，最大限度支持幼兒的游戲需求。

（三）游戲場地完全開放，提供混齡游戲空間

幼兒園的戶外自主游戲場地是完全開放的，每個游戲場地內會有大、中、小不同年齡段的幼兒同時游戲。混齡游戲為幼兒創(chuàng)設了與不同年齡的伙伴交往的機會，他們經(jīng)常合作開展活動，并在合作中相互幫助，學會認真傾聽同伴的想法和建議，學習協(xié)商解決問題，實現(xiàn)了共同發(fā)展。

綜上，自主游戲活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會，促進了幼兒的綜合發(fā)展。在自主游戲活動中，幼兒園優(yōu)化環(huán)境，為課程的有效實施創(chuàng)造了條件，讓幼兒在多元情境下獲得了運動鍛煉，提升了各方面的能力，也實現(xiàn)身心健康成長。

四、結合活動內容，加強課程指導

幼兒園自主活動是幼兒在一定的活動環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。但是，從課程實施的角度來看，幼兒園自主活動并不意味著“放羊”，相反，教師在幼兒活動過程中不可缺位，而是充分發(fā)揮主導作用，恰當?shù)夭扇∫欢ǖ牟呗詠砉膭詈椭С钟變旱淖园l(fā)行為，推動課程理念的滲透與課程目標的有效落實。

從實踐層面來講，為保證自主活動課程的有效實施，教師可以運用以下策略對幼兒進行指導：

（1）做好自主活動的旁觀者，讓幼兒真正成為活動的主人。在戶外自由活動中，當幼兒在尋找各種材料進行游戲時，教師應從旁觀察而不是急于給出建議。這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓他們在充足的時間和空間中認真思考，體驗自主游戲的樂趣。

（2）通過細致觀察加強隱性指導。在區(qū)域自主游戲中，教師應以平等的身份參與活動，并利用動作、表情、眼神等肢體語言介入幼兒的游戲行為，實施隱性指導，進而優(yōu)化幼兒的行為，提高自主游戲效果。

（3）慎用直接指導，做好自主活動的支持者。在自主活動中，教師的直接指導十分重要，能夠對幼兒產生重要影響。因此，教師可以利用語言、行為等進行指導、啟發(fā)，讓幼兒根據(jù)課程目標參與自主活動。當然，這種方式要慎用，避免因過多干預而影響幼兒的自主發(fā)展。

綜上，在幼兒園自主活動課程實施過程中，教師應做好教育指導，潛移默化地引導幼兒做適宜的事，同時觀察幼兒、了解幼兒，不斷激發(fā)幼兒的思考、行動，讓幼兒深度參與到自主活動課程中，促進幼兒健康發(fā)展。

五、做好教學反思，開展課程評價

在課程建設過程中，教學反思與課程評價對于有效實施課程、促進幼兒發(fā)展、提高教育質量有著至關重要的作用。在自主活動課程的構建與實施的過程中，幼兒園應在課程理念的指引下重視教學反思、關注課程評價，構建適合本園特色的評價體系，逐漸完善幼兒園課程評價實施內容，讓評價看得見，促進幼兒的學習與發(fā)展，促進、優(yōu)化自主活動課程的構建與實施。

在課程理念的指引下，幼兒園應以任務驅動下的幼兒自主游戲為核心，以適宜性的課程建構為抓手，以教學反思和課程評價為課程科學性的驗證，構建特色園本課程體系。其中，在教學反思與課程評價過程中，幼兒園應以《幼兒園保育教育質量評估指南》為指導，組織教師進行自主活動課程構建與實施情況的反思活動。此外，幼兒園還應組織教師圍繞課程建設展開評估研討，制訂符合幼兒園實際的保育教育自評指導手冊，從幼兒自評、教師觀察、教師自評及他評等不同層次進行評估，從幼兒及教師的發(fā)展來驗證課程改革的科學性。明確評估周期，將“激發(fā)幼兒自主成長的力量”作為重要的評估指標，既有教師對幼兒的評價，也有幼兒自己的評價。每日，幼兒通過討論、記錄與環(huán)境的互動進行自我評價及互動，而教師則通過幼兒自主游戲情況對他們進行觀察評價；每周，班級開展一次對幼兒觀察的統(tǒng)計及反思；每月，管理人員以教學診斷的形式，對教師展開一次班級工作評估；每學期，幼兒園和教師對幼兒展開一次綜合評估及研討。

此外，幼兒園在每學期末組織開展教師課程故事分享及保育老師的教學案例分析，促進教師的自我反思和對幼兒發(fā)展的觀察評價。教師以幼兒的關注點和興趣點為契機，挖掘自主活動中的亮點，結合生成課程實施經(jīng)驗，從課程緣起、實施過程、課程反思等方面出發(fā)，采用PPT 展示與解說的方式，對課程故事進行梳理與闡述。教師在分析、反思和分享交流中不斷積累自主活動課程的構建與實施經(jīng)驗。

教學反思與課程評價是積累課程建設經(jīng)驗、促進課程體系不斷完善的必要環(huán)節(jié)。在自主活動課程構建與實施過程中，幼兒園應重視反思與評價，促進教師和幼兒自覺反思、自主成長，推動科學保育教育理念的落實，全面提升幼兒園課程建設水平。

六、結語

總而言之，自主活動是幼兒健康成長的重要載體，幼兒園加強自主活動課程的構建與實施，能夠落實正確的兒童觀和教育觀，優(yōu)化活動育人環(huán)境，提升課程建設水平。上文結合幼兒園自主活動課程建設，對課程的構建與實施提出了幾點建議，希望能為相關研究提供參考，但是其中依然存在諸多不足。幼兒教育工作者應繼續(xù)展開學習研討活動，進一步探究幼兒園自主活動課程的構建與實施策略，為后續(xù)的幼兒教育工作提供更多的理論支撐和經(jīng)驗借鑒，為幼兒園自主活動課程向更高層次的提升奠定基礎。