科學(xué)與小學(xué)美術(shù)的融合教學(xué)

□福建省南平市延平區(qū)教育局 陳艷莉

科學(xué)與美術(shù)是兩個看似截然不同的學(xué)科，但它們之間存在著密切的聯(lián)系和互動。將科學(xué)與美術(shù)融合起來，不僅可以豐富教育內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。本文將探討一些教學(xué)策略，希望這些策略可以幫助教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與藝術(shù)的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力。

一、在美術(shù)欣賞教學(xué)中融入科學(xué)學(xué)科內(nèi)容

在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師可以融入科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，通過觀察藝術(shù)作品中的自然元素或科學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和思考。例如，通過欣賞繪畫作品中的風(fēng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生了解自然地理、氣候變化等科學(xué)知識；欣賞雕塑作品中的人體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解人體解剖學(xué)等科學(xué)知識。教師將科學(xué)知識與藝術(shù)作品相結(jié)合，可以提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和理解深度。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，并要求他們用美術(shù)的方式記錄實驗過程和結(jié)果，或者讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)科學(xué)概念和原理。通過這樣的活動，學(xué)生可以在實踐中體驗到美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。

二、加強美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系

為了加強美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，教師可以通過設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)活動和項目式活動，讓學(xué)生在實踐中體驗美術(shù)與科學(xué)的融合。美術(shù)和科學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、觀察力和思維能力的重要學(xué)科，將兩者結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

例如，在一年級美術(shù)上冊“美麗的天空”和“讓我的飛機上藍(lán)天”教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些跨學(xué)科的教學(xué)活動。如，引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中的云朵形狀和顏色，讓他們用彩色紙和剪刀制作出不同形狀的云朵模型。這樣既能鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能促進(jìn)學(xué)生觀察和理解云朵的形態(tài)特征。

同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外實地考察，讓他們觀察不同時間段天空顏色的變化并記錄下來。然后，引導(dǎo)學(xué)生運用色彩知識，用水彩畫或彩色鉛筆繪制出不同時間段的天空顏色。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)對色彩的感知能力和運用能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和制作紙飛機，并進(jìn)行一次飛行實驗。在實驗過程中，學(xué)生可以觀察紙飛機的飛行軌跡和飛行距離并記錄下來。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用繪畫或手工制作的方式，將紙飛機的飛行軌跡和飛行距離呈現(xiàn)出來。通過這樣的實踐活動，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)科學(xué)實驗的方法和原理，又能夠培養(yǎng)對形態(tài)和空間的感知能力和表達(dá)能力。

三、通過科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生更好地理解現(xiàn)實生活

科學(xué)是一種解釋現(xiàn)實生活的方法和工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過引入科學(xué)的知識和方法，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品中的表現(xiàn)手法和意義。

例如，在一年級美術(shù)下冊“我和昆蟲”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的外形特征和生活習(xí)性，并讓他們用繪畫或手工制作的方式將觀察到的昆蟲形態(tài)和特征呈現(xiàn)出來。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識，理解科學(xué)觀察和記錄的方法和原理，還能夠培養(yǎng)對形態(tài)和空間的感知能力和表達(dá)能力。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，觀察不同種類的昆蟲并記錄下來。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，了解昆蟲的生活習(xí)性和行為特征。如，教師播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察昆蟲對不同顏色花朵的偏好并記錄下來。然后，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫或手工制作的方式將觀察到的科學(xué)實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來。通過這樣的實踐活動，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)實驗的方法和原理，又能夠培養(yǎng)對色彩和形態(tài)的感知和表達(dá)能力。

再例如，通過學(xué)習(xí)光的原理和顏色的混合規(guī)律，學(xué)生可以更好地理解繪畫作品中的色彩運用和光影效果；通過學(xué)習(xí)材料的特性和工藝的原理，學(xué)生可以更好地理解雕塑作品的制作過程和表現(xiàn)形式。教師將科學(xué)和美術(shù)的內(nèi)容結(jié)合起來展開融合教學(xué)，可以提升學(xué)生對藝術(shù)作品的理解能力和欣賞能力。

四、通過科學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作

通過科學(xué)主題來啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是一種非常有效的方法。教師將科學(xué)知識與美術(shù)知識相結(jié)合，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)概念。

例如，在三年級美術(shù)上冊“機器人”教學(xué)時，首先，教師向?qū)W生介紹機器人的定義和功能，讓他們了解機器人是如何幫助人類完成各種任務(wù)的。其次，引導(dǎo)學(xué)生討論機器人的外觀特征和構(gòu)造，并提醒他們機器人可以有不同的形狀、材料和顏色。再次，組織學(xué)生進(jìn)行一項創(chuàng)作任務(wù)，讓他們設(shè)計和繪畫自己理想的機器人。在這個任務(wù)中，學(xué)生需要考慮機器人的功能和用途，并將其表達(dá)在自己的作品中。如，有學(xué)生設(shè)計了一個能夠打掃房間的機器人，還有學(xué)生設(shè)計了一個能夠幫助老人行動的機器人。學(xué)生基于自身對機器人外觀特征的理解，使用各種形狀和材料來創(chuàng)作機器人的形象。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們嘗試不同的繪畫技巧和材料選擇，引導(dǎo)他們思考機器人與人類的關(guān)系，以及科技對社會的影響。

最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場機器人主題繪畫活動。一名學(xué)生設(shè)計了一個能夠幫助人們種植植物的機器人。她用明亮的顏色和流線型的形狀描繪了機器人的外觀，同時在畫面中展示了機器人是如何幫助人們在花園里種植和照料植物的。這個作品不僅展示了學(xué)生對機器人功能的理解，還展現(xiàn)了學(xué)生對美學(xué)和創(chuàng)意的運用。這樣的科學(xué)主題創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)技巧，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)造力。

五、組織科學(xué)實驗和藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的項目

首先，教師可以設(shè)計一些與色彩、光線或材料相關(guān)的實驗，讓學(xué)生觀察和探索科學(xué)現(xiàn)象，并用自己的創(chuàng)意將實驗結(jié)果轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，以幫助學(xué)生理解科學(xué)原理，培養(yǎng)他們的觀察力和實驗設(shè)計能力。

其次，學(xué)校可以邀請科學(xué)家或藝術(shù)家來校園講座或帶領(lǐng)學(xué)生來到工作坊，向?qū)W生介紹他們在科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐。這樣的經(jīng)歷可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們看到科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系和互動。

再次，教師還可以選擇一些與自然界相關(guān)的科學(xué)概念，如植物生長、動物生態(tài)系統(tǒng)或天氣變化等，讓學(xué)生用繪畫、雕塑或手工制作等方式表達(dá)自己對這些概念的理解和想象。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，還能讓他們更深入地了解科學(xué)知識。通過這樣的創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生可以將自己學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，表達(dá)自己對機器人的理解，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力、觀察力和表達(dá)能力。此外，學(xué)生還能夠從中獲得對科學(xué)和藝術(shù)的綜合認(rèn)識，加深對兩門學(xué)科的興趣和理解。

最后，教師可以組織學(xué)生參與科學(xué)主題的藝術(shù)展覽，讓他們用繪畫、攝影、雕塑等形式表達(dá)對科學(xué)概念的理解和想象。展覽可以在學(xué)校或社區(qū)舉辦，讓更多人欣賞學(xué)生的作品，了解科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合魅力。學(xué)生可以參與科學(xué)實驗、藝術(shù)創(chuàng)作或者科學(xué)藝術(shù)項目的設(shè)計與制作，從而深入了解科學(xué)與藝術(shù)的交叉領(lǐng)域。

六、豐富科學(xué)實驗的藝術(shù)呈現(xiàn)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)實驗過程中的有趣現(xiàn)象或結(jié)果用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，如繪畫、剪紙、拼貼等。這樣的活動可以幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)原理，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。

例如，在講述“四季的色彩”知識時，教師可以鼓勵學(xué)生將科學(xué)實驗中有趣的現(xiàn)象或結(jié)果用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，豐富科學(xué)實驗的藝術(shù)呈現(xiàn)。這樣的活動可以幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)原理，并培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。

具體而言，教師向?qū)W生介紹關(guān)于四季色彩的基本知識，包括不同季節(jié)的天氣變化和自然界的顏色變化。然后，鼓勵學(xué)生思考如何將這些色彩變化用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。教師通過以上途徑的有效運用，可以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識，提高他們對藝術(shù)和科學(xué)的興趣。同時，這種融合教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。因此，加強小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)，對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

七、進(jìn)行科學(xué)與藝術(shù)的故事創(chuàng)作

教師可以鼓勵學(xué)生通過故事創(chuàng)作的方式將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來，可以編寫科幻故事，或者講述一個科學(xué)實驗帶來的奇妙藝術(shù)效果，或者創(chuàng)作一個關(guān)于科學(xué)家和藝術(shù)家合作的故事。

例如，在三年級美術(shù)下冊“恐龍世界”教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生通過故事創(chuàng)作的方式將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來。這樣的創(chuàng)作任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識。

首先，教師向?qū)W生介紹關(guān)于恐龍的基本知識，包括恐龍的種類、特征和生活方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍與藝術(shù)的結(jié)合點，如恐龍的形象可以成為繪畫、雕塑或手工制作的創(chuàng)作主題。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生編寫一個科幻故事。如，有學(xué)生想象自己是一名科學(xué)家在實驗室中發(fā)現(xiàn)了一種能夠讓恐龍復(fù)活的藥劑，而這些復(fù)活的恐龍在藝術(shù)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)下成為了一場震撼人心的藝術(shù)展覽的主角。學(xué)生通過講故事來描述了恐龍的形象、展覽的場景和觀眾的反應(yīng)，同時加入了一些科學(xué)知識的元素，如解釋藥劑的原理或恐龍的生態(tài)特征。

在這個過程中，教師與學(xué)生討論了故事情節(jié)和角色設(shè)定，幫助學(xué)生解決可能遇到的困難，并鼓勵他們運用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式來展示他們的創(chuàng)意故事。學(xué)生則使用繪畫、手工制作、剪紙等多種藝術(shù)技巧，創(chuàng)作了故事的場景和角色。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深他們對科學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系的理解。

八、進(jìn)行科學(xué)與美術(shù)的數(shù)字媒體創(chuàng)作

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字媒體技術(shù)，如動畫、虛擬現(xiàn)實等，將科學(xué)和美術(shù)相結(jié)合。學(xué)生可以設(shè)計科學(xué)主題的動畫短片，或者利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造一個科學(xué)與美術(shù)融合的虛擬世界。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加深他們對科學(xué)與美術(shù)的理解。

例如，在四年級美術(shù)上冊“我們的現(xiàn)在和將來”教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生運用數(shù)字媒體技術(shù)，將科學(xué)知識和美術(shù)知識相結(jié)合，創(chuàng)作兩者融合的數(shù)字媒體作品，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識。

具體而言，首先，教師向?qū)W生介紹關(guān)于現(xiàn)在和將來的科學(xué)知識，包括科技的發(fā)展和對人類生活的影響。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與美術(shù)的結(jié)合點，如科技創(chuàng)新如何改變美術(shù)表達(dá)的方式，以及如何利用數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)造一個科學(xué)與美術(shù)融合的虛擬世界。最后，教師為學(xué)生分享一個有關(guān)科學(xué)主題的動畫短片。短片中，筆者選擇了一個科學(xué)概念或現(xiàn)象作為主題，運用動畫技術(shù)展示它的原理和應(yīng)用。如，設(shè)計一個關(guān)于太陽能的動畫短片，通過繪制太陽能發(fā)電的過程和應(yīng)用場景，向?qū)W生展示太陽能的重要性和未來的發(fā)展方向，并告知學(xué)生可以運用繪畫、動畫制作、虛擬現(xiàn)實等多種技術(shù)，創(chuàng)作屬于自己的數(shù)字媒體作品。

教師通過科學(xué)與美術(shù)相融合的數(shù)字媒體創(chuàng)作，不僅能夠提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和對數(shù)字媒體技術(shù)的運用能力，還能夠加深學(xué)生對科學(xué)和美術(shù)的理解，創(chuàng)造出獨特而有趣的數(shù)字媒體作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和科技素養(yǎng)。

總而言之，科學(xué)與小學(xué)美術(shù)的融合與創(chuàng)新教學(xué)策略可以為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、觀察力和問題解決能力。在融合教學(xué)中，教師可以采用一系列的創(chuàng)新教學(xué)策略，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)等，讓學(xué)生在實踐中運用科學(xué)和美術(shù)知識，完成一些綜合性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。教師應(yīng)將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在多學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得綜合性的學(xué)習(xí)體驗。這種跨學(xué)科的教育方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們對科學(xué)和美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。通過實施上述策略，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)意和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在科學(xué)與美術(shù)的交融中展現(xiàn)無限的想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生可以在實踐中獲得科學(xué)和美術(shù)的雙重體驗。未來，科學(xué)與小學(xué)美術(shù)融合教學(xué)將得到更多關(guān)注和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多機會和更加廣闊的平臺。