學(xué)生情感教育引導(dǎo)策略

王美霞

【關(guān)鍵詞】青春期教育；異性交往；家校共育

【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0047-02

青春期教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。處于青春期的學(xué)生有以下特點(diǎn)：自認(rèn)成熟，要求獨(dú)立；渴求接納，尋求伙伴；性意識(shí)萌發(fā)，情緒動(dòng)蕩。模擬情景中的學(xué)生小強(qiáng)由于青春期的沖動(dòng)，開始探索情感世界的奧秘。愛情是美好的，但這個(gè)年齡階段學(xué)生的心智還不成熟，班主任有責(zé)任與家長(zhǎng)攜手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的情感導(dǎo)師。

一、正確歸因

1.身心發(fā)展的必然

青春期是“人生的第二次誕生”，這個(gè)階段是心理學(xué)家眼中成長(zhǎng)的“第二次危機(jī)”。這一時(shí)期學(xué)生的生理迅速發(fā)育，性意識(shí)萌發(fā)，產(chǎn)生了與異性交往的強(qiáng)烈愿望。這種愿望正如歌德在《少年維特之煩惱》一書的扉頁上所寫：“哪個(gè)少年不善鐘情？哪個(gè)少女不善懷春？”對(duì)異性情感的渴望是青少年生理和心理發(fā)育的正常表現(xiàn)。

2.班級(jí)教育中青春期教育的邊緣化

青春期教育應(yīng)是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，但從當(dāng)下部分學(xué)校的整體工作看，青春期教育還只是停留在學(xué)校宏觀的德育體系中，未能具體有效地落實(shí)。班級(jí)教育中，一些班主任還未能重視學(xué)生的青春期教育，未能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感需求，未能主動(dòng)進(jìn)行青少年異性交往的教育引導(dǎo)。

3.家庭教育中青春期教育的缺失

當(dāng)下，還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到青春期教育的重要性，總覺得孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)懂，用不著進(jìn)行青春期教育。也有部分家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的教育引導(dǎo)常識(shí)和方法，不知道該跟孩子講哪些青春期教育的知識(shí)，也不知道怎樣對(duì)孩子講，教育能力的不足常讓家長(zhǎng)感到“心有余而力不足”。

二、用心引導(dǎo)

對(duì)于類似模擬情景中的問題，教師和家長(zhǎng)不必過于驚慌，不能簡(jiǎn)單粗暴地禁止，也不能不聞不問。班主任要從理解、愛護(hù)、幫助的角度，尋找教育的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)。

1.心平氣和冷處理

青春期學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感是一種正常反應(yīng)，這是他們生理成熟和心理健康的表現(xiàn)。如果我們能用發(fā)展的眼光冷靜對(duì)待，就是對(duì)學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)。學(xué)生“早戀”的原因其實(shí)十分復(fù)雜：有的是出于對(duì)異性的好奇，有的是出于模仿，有的是因?yàn)樯眢w發(fā)育進(jìn)而在生理上對(duì)異性有了別樣的感覺，有的是同學(xué)起哄造成的假象，有的是家庭缺愛所以渴望溫暖，還有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大……班主任要認(rèn)真觀察，多渠道了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)。

2.溝通交流軟著陸

“看見即療愈。”班主任要站在學(xué)生角度，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，讓學(xué)生感覺老師是一位可以信賴和傾訴的朋友。讓學(xué)生接受自己，這是做好教育引導(dǎo)工作的第一步。班主任要用心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的經(jīng)過，傾聽中要善于共情，讓學(xué)生感受到被理解的寬慰。表達(dá)往往也是一種療愈。當(dāng)一個(gè)學(xué)生愿意把自己的感受說出來時(shí)，就表明他（她）在朝著積極的方向?qū)で蟀参浚㈤_始探索解決方案。班主任要引導(dǎo)他（她）尋求屬于自己的情緒紓解的辦法，可以外部放松，也可以轉(zhuǎn)移注意力。

3.樹立目標(biāo)明方向

班主任要通過各種方式鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而用理智戰(zhàn)勝還不太成熟的情感。班級(jí)可以開展豐富多彩的集體活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的交友觀，讓學(xué)生在得體的交往活動(dòng)中形成健全人格。

三、注重實(shí)效

1.建設(shè)和諧班級(jí)，重視并鼓勵(lì)異性交往

青春期學(xué)生感情特別豐富，與異性的正常相處能緩解他們內(nèi)在的情緒沖突和困擾，外界的刻意壓制可能會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)異性的好奇心，轉(zhuǎn)而通過相對(duì)隱秘的網(wǎng)絡(luò)空間追求情感上的滿足。基于此，班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種男女生輕松自由交往的寬松環(huán)境很有必要。

在班級(jí)建設(shè)過程中，班主任要尊重學(xué)生與異性交往的需求，在研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，鼓勵(lì)異性學(xué)生互相關(guān)心、互相照顧。在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)和編排座位時(shí)，班主任可以考慮小組內(nèi)男女合作，引導(dǎo)他們正常開展學(xué)習(xí)交流和研討。正常的異性交往，有時(shí)能消除男女生之間的神秘感；異性同學(xué)間的個(gè)性互補(bǔ)，也有利于青少年學(xué)生形成健全的人格。

2.同伴教育與自我教育結(jié)合

在青春期教育中，新的思想觀念、新的價(jià)值觀不斷涌現(xiàn)，班主任在很多方面不再是先知先覺，班主任的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。“讓同伴告訴同伴”常常有比較好的教育效果，班主任可以召開主題班會(huì)，邀請(qǐng)班委共同策劃，在策劃的過程中告知青春期異性交往的規(guī)則。班主任充分發(fā)揮同伴教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中盡可能多地了解青春期男女交往的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視自己與異性交往的渴望，掌握異性交往的度。

除了同伴教育影響，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，如鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、咨詢專業(yè)人員，主動(dòng)了解青春期知識(shí)。

3.家校溝通，形成合力

幫助學(xué)生的最佳途徑是幫助父母。班主任要給家長(zhǎng)專業(yè)的方法指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)要給孩子高質(zhì)量的陪伴，讓孩子充分感受到“被愛”。如果孩子過度沉迷，班主任可建議家長(zhǎng)分階段干預(yù)，與孩子立下君子協(xié)定，用“溫柔的堅(jiān)持”讓孩子從虛擬世界中走出來。