警惕青春期的色彩“濾鏡”

李韋唯

【關鍵詞】青春期教育；情感需求；自主教育

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0049-02

青春不僅是人生中一段絢爛的時光，它更是熱烈、炫目的華章，上面寫滿蓬勃的朝氣、進取的銳氣、無畏的勇氣。青春期的發展直接關系到一個人未來的人生走向，因此，更需要平衡好方方面面，小心翼翼地寫好每一筆，走好每一步。

一、警惕網絡社交的“迷彩濾鏡”

青春期的少年總是會羨慕能夠遠離父母、自由遠行的人，似乎只有在廣闊天地間恣意灑脫的青春才不會被辜負。可當如火的青春遭遇現實中的束縛時，暢游網絡便成了他們替代“遠足”的另一種方式。

隨著年齡的增長，一些青少年學生的自我意識飛速發展，開始追求獨立，反對約束，與家人的關系逐漸疏遠。他們常常會因為難以排遣孤單、自卑、惶恐等心理感受，到虛擬的網絡世界中尋求安慰。正因為青少年群體已經與“互聯網+”時代緊密相融，網絡對他們的社會化影響已經十分深遠，而一些尚未形成較強辨識能力的青少年學生在多樣性和片面性并存的海量信息面前，無法全面地認識社會，會輕易地與陌生人推心置腹。模擬情景中的學生小強和陌生網友的頻繁聊天就具有一定的代表性。

法國精神分析學大師雅克·拉康提出的鏡像理論，可以很好地解釋青少年學生對網絡這面“鏡子”的依賴。孤獨、缺乏自信等讓青春期的學生無法正確評估自己，而在網絡的“鏡子”里的“我”則可以滿足自己對自己的一切幻想，自我審視時不自覺地戴上了七彩“濾鏡”，塑造出健談、強大、優秀的自己，“濾鏡”后虛幻的異化身份勾勒出的“超我”給他們帶來了心理和情感上的滿足。

對情感極度渴望的青少年學生恰逢愛情這一特殊情感的萌芽階段，于是他們便開啟了從“鏡像階段”中的自我塑造到“依戀探索”的雙向模式，他們透過七彩“濾鏡”看待網友，所謂的“早戀”便在網絡中發生了。然而，網絡社交潛在的危險不言而喻，因此，引導青少年學生破除“濾鏡”，拓寬獲取信息的渠道，防止網絡沉迷，對其網絡社交進行有效干預和指導，增強防范意識等，是當下家校教育中非常重要的內容。

二、警惕學業倦怠的“灰色濾鏡”

從青少年學生的自我鏡像心理可以看出，他們在網絡中角色的塑造體現了其被尊重、被認可等自我價值實現的精神需求，這就提醒教師和家長要及時關注青春期學生的自我效能感和學業成就感。

隨著學段的增高，知識難度也在逐漸加大，一些學生無法在課堂上完全領悟教師的授課內容，需要在課后花大量時間進行整理、練習和復習。如果青少年學生出現沉迷網絡的現象，很有可能是因為外部的壓力而失去了學習興趣，尤其當他們發現身邊出現較多優秀的同伴時，這種巨大的外部壓力會與其內心的自我期待產生偏差。撲面而來的挫敗感會讓青少年學生用灰色“濾鏡”看待學業，進而日益厭倦學習，喪失學習動力。

心理上的巨大落差和認知上的不協調，讓青少年學生產生了在網絡上尋找共鳴和關愛的愿望，在與他人分享的過程中獲得目標一致的滿足感，進而彼此認同，架構幻想世界。隨著與網友持續、深入的交流，以及在游戲中獲得的即時獎勵，所謂的“好奇心”和“新鮮感”奪走了青少年本應用于學習的時間和精力。一個是色彩斑斕的網絡世界，一個是不太理想的學業水平，辨別力和自控力不強的青少年學生會作何選擇，不言而喻。

模擬情景中，如果小強的爸爸及早關注小強的作息情況和學習狀況，小強在課堂上打瞌睡的現象就不至于發展到“特別嚴重”的地步，很多后續的問題也許就能有效避免。因此，教師、家長要密切關注青春期的孩子，當他們出現學業困境時，要及時發現，盡早干預，幫助其摘掉學業上的灰色“濾鏡”，在現實生活中找到屬于自己的光彩。

三、警惕青春期的“失真濾鏡”

根據上文的分析，我們可知網絡社交、學業倦怠是青少年學生生活和學習中比較常見的問題，只要教師和家長保持關注、及時干預，就能避免很多嚴重的后果。模擬情景中小強爸爸事后悄悄查看聊天記錄，以及準備與老師聯手阻止“早戀”之類的干預方式，可以理解為家長在管理失控后的焦慮表現。但對于敏感、焦慮的青春期學生而言，很可能會適得其反。與其如此，教師和家長不如審慎思考，通過交流、溝通，取得學生的信任，達成協議。

家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，對于青少年學生道德品質、行為習慣、文化修養的養成具有重要作用。青春期教育中，家長的自我反思和調整尤為重要。父母要以身作則，營造共同學習、共同運動的家庭氛圍。學校教育中，班主任要營造良好的班級氛圍，形成互幫互助的班級文化，當學生遭遇困境時，班集體可以成為他安全、溫暖的歸屬所在。在集體的幫助下，讓學生逐漸感知對事件的把控感，增強自我效能感。

成年人應該調動自己的經驗，幫助青少年學生度過這段承受著身心急劇變化的特殊時光。當然，要放下“濾鏡”不是件容易的事情，需要家校協同，充分了解和研究青春期學生的身心發展特點，在尊重的前提下有針對性地進行教育引導。