產教融合視角下地方高校數字媒體藝術設計人才培養路徑探析

李妍 齊靖寧 張旭

摘要：當前，地方高校數字媒體藝術專業產教融合培養實踐在廣度和深度上尚存在不足，通過培養產教融合主體間利益共同體、共建課程體系和人才培養方案、建設以成果為導向的教學內容、依托地方資源共建協同育人平臺、校企共同培養師資隊伍等舉措，推進地方高校數字媒體藝術設計專業產教融合發展。未來，在服務時長、服務產業、人才培養格局等方面，要著力培養數字媒體藝術應用型人才，滿足新時代發展對數字媒體藝術人才的需求，以推進地方高校數字媒體藝術專業應用轉型，更好地承擔區域經濟社會發展的責任。

關鍵詞：產教融合；地方高校；數字媒體藝術設計；人才培養；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2024）01-0094-03

Abstract：At present，there are still some shortcomings in the breadth and depth of the cultivation practice of production-education integration in digital media art major of local colleges and universities，which fails to effectively cover the whole process of production-education training. The main role of enterprises in production-education integration is still to be effectively played. Based on the present situation，it is suggested that by cultivating fusion community of interests between the main body education，build the curriculum system and the talent training scheme，construction results oriented teaching content，relying on local resources to build collaborative education platform，shared between colleges cultivate teachers measures such as，promote professional education fusion local university digital media art development. In the future，in terms of service duration，service industry and talent training pattern，we should focus on cultivating applied talents of digital media art to meet the demand for digital media art talents in the new era，so as to promote the application transformation of digital media art majors in local universities and better assume the responsibility of regional economic and social development.

Keywords：The fusion of production and education；Local colleges and universities；Digital media art design；Cultivation of talents；University-enterprise cooperation

產教融合是通過高校和行業企業共同合作來培育人才的教育模式，高校通過產學研相結合的方式讓培養的學生能夠提前與企業需求接軌，進行實踐能力的鍛煉，有效地縮短了實用人才的培養周期。現今，信息技術正處于飛速發展的階段，社會正向著智能交互、時空虛擬、渠道多元的智能時代邁進，數字媒體設計行業正在快速轉型升級，這樣的發展形勢就要求數字媒體設計人才培養要緊密結合數字媒體設計發展的步伐。《十四五規劃綱要》提出要加快數字化發展，發展數字經濟，推進數字產業化和產業數字化。[1]這為數字媒體藝術設計的發展帶來了新的機遇，也為數字媒體藝術設計專業的創新提供了發展契機。國內開設數字媒體藝術專業的高校，其辦學定位和服務面向有著顯著差別，其中地方高校的辦學定位和服務面向是培養高素質的應用復合型人才。[2]地方高校是指隸屬各省、自治區、直轄市的普通院校，辦學經費主要來源于地方政府財政撥款，而辦學宗旨是服務地方經濟社會發展，功能和定位也都立足地方。[3]因此，地方高校有服務地方發展的職能要求，產教融合是地方高校培養應用型人才，服務區域經濟社會發展的重要途徑。伴隨人才培養規模的不斷增加，數字媒體藝術設計的發展趨勢會向著地區產業的細化分工方向發展，這就表示人才的培養需要專業化和多層次性。為了適應信息技術發展的新形勢和人才需求的層次性，高校人才培養的設置也應進行定位調整。本文的研究對象是地方高校的數字媒體藝術專業，探索其產教融合的作用機制，為此類高校的應用轉型發展建設提供一定的理論支撐和實踐經驗。

產教融合是“產”和“教”的有效融合，是“以營利為目標的企業系統”和“以教育為目標的高校系統”的有機耦合。[4]高校產出社會發展、行業盈利所需要的專業性人才。高校與行業企業展開合作，共同提高人才的培養質量。在信息技術、5G傳輸、人工智能等科技飛速發展的語境下，數字媒體藝術設計人才需要運用數字化、信息化、藝術化的手段實現文化消費現象的創造。行業的發展日新月異，數字媒體藝術設計專業去適配行業，“產”和“教”深度融合是人才培養的必要方向。但在地方高校數字媒體藝術設計專業產教融合現階段發展中，仍存在不少問題。

1.融合廣度不足：未能有效覆蓋數字媒體藝術設計專業學生培養的全過程

在數字媒體藝術設計專業學生的培養過程中，地方高校和行業企業的合作，現階段更多還是停留在到地方行業企業走訪調研、實踐基地建設、提供企業實習機會等部分教學環節的融合上，并未有效覆蓋數字媒體藝術設計人才培養的全過程。從人才培養方案的制定上，目前數字媒體藝術設計專業的人才培養方案基本上都是高校自行制定，雖然也包括實踐實習等環節，但還是對于地方行業企業需求考慮不足，鮮少從企業需求方提出培養目標要求，高校人才培養與行業需求對接依舊存在差距。目前，數字媒體藝術設計專業的課程體系基本是高校自行制訂，由高校的教師進行講授，這就有可能使課程內容滯后于數字媒體設計行業的發展，教學過程和數字媒體設計行業生產過程脫節。此外，任課教師自身是否了解行業需求，是否掌握行業前沿知識和動態，也會影響到課程的教學效果。而行業企業在教學環節的參與上大多是為學生開設講座，對于課程具體內容的建設鮮少參與，也很少參與到課程教學內容的合作開發中。從評價機制上看，高校以多元化形式開展學位評價的比例較低，培養教育和職業資格認證也沒有進行完整銜接。產教融合并未能有效滲透到地方高校數字媒體藝術設計專業的人才培養方案的制訂、課程建設、教師能力建設、評價機制建設等環節，影響了產教融合的實際效力。

2.融合深度不夠：企業作為主體其作用未能有效發揮

在地方高校數字媒體藝術設計專業產教融合的實際操作中，地方高校和行業企業兩者融合在某些環節上，依舊停留在淺層次合作層面上。從地方高校數字媒體藝術設計專業的教師隊伍建設上看，近些年，數字媒體藝術設計專業雙師型教師持續增加，也有部分行業導師參與教學工作，但校內外教師在進行教學過程中合作深度不足，理論指導、技能指導、實習指導、實踐指導等未形成深度融合，這就會導致學生的培養和行業企業的需求脫節。從實習實踐方面看，企業參與高校實習實踐基地建設積極性不高。高校的主要職能是進行人才的培養，屬于社會公共服務范疇，培養的周期較長，見效時間也較慢。而數字媒體藝術設計行業發展日新月異，其從事企業的主要目的是追求利潤，看重投入產出比。兩者之間如果沒有很好地尋找到利益的契合點，就會導致行業企業對于產教融合的熱情度受到影響，積極性有所降低。

眾多地方高校應持續不斷提升數字媒體藝術設計人才培養模式的高度與方式。在師資隊伍共建、特色課程共建、實踐基地共建等方面，提升產教融合的深度和廣度。采用OBE教學理念，協同育人平臺，共建課程體系、實踐教學環節、考核評價、保障機制等。

1.產教融合主體間培養利益共同體

要打破產教融合中存在的問題，核心舉措就是滿足產教融合過程中各個主體間的利益訴求，構建各方利益的共同體。產教融合各主體要協力共建育人共同體、利益共同體、文化共同體、資源共同體，從而形成產教融合命運共同體。[5]建構共同體是激發地方政府、行業企業、地方高校參與數字媒體藝術設計專業建設積極性的有效途徑。產教融合既是地方高校了解數字媒體產業發展需求的風向標，也是用人單位接收數字媒體人才的高速路，因此，數字媒體藝術設計人才的培養需要產教融合主體間進行深度合作，這才能更好地實現優質數字媒體設計人才的培養。社會面和學校充分發揮自身優勢，積極探索在數字媒體藝術設計人才培養，文化創新傳播、數字技術發展等方面的深層次合作。地方政府、行業企業、地方高校要共建共管、共同享有數字媒體藝術產教融合的利益產出。產教融合主體間要建立合作的共贏鏈條，將產教融合的著力點放在促進數字媒體產業發展。數字媒體藝術設計人才的培養，很大程度上依托于數字產業鏈，在培養過程中，要通過和行業企業的合作，提升數字媒體藝術設計人才的生產能力，推動數字媒體藝術人才積極參與數字媒體產品的設計生產。

2.共建課程體系和人才培養方案

地方高校數字媒體藝術設計專業可以跟當地行業企業共同建設課程體系，共同商議人才培養方案，進一步明確數字媒體藝術設計專業人才培養的產業定位。[6]由于數字媒體藝術設計人才的培養目標直指數字媒體產業，所以在人才培養過程中要最大程度將設計知識創新應用到教學環節、實踐環節，更好地為數字媒體產業服務。

針對地方高校數字媒體藝術設計專業的辦學現狀，結合地方相關行業企業對口單位的人才需求，通過深度行業調研，科學合理設定人才培養方案，明確數字媒體藝術設計專業人才培養規格，和行業企業專家共建專業教學大綱，共商課程群設計，優化設置課程模塊，確立專業核心課程，構建全新的數字媒體育人體系。從當地的經濟社會發展需求出發，著力培養學生具備技術掌握能力、藝術表達能力、媒介運用能力、文化傳播能力。在教學體系中添加和產業聯系緊密的實踐環節，積極探索數字媒體藝術設計人才培養新模式和新定位。要在課程設置中將數字技術、專業知識、跨學科內容有機融合，形成完整的專業知識體系，培養中加入項目實戰內容，著重鍛煉學生的數字化設計能力，將專業實踐和數字化能力培養、市場認知結合起來，滿足數字經濟時代數字媒體藝術設計人才崗位需求。

3.以成果為導向建設教學內容，服務地方建設

數字媒體藝術設計專業通過與行業企業進行“訂單式”和“雙導師”制聯合培養，可以建立雙軌多元的數字媒體藝術設計專業人才培養模式。[7]在教學時間安排上，結合數字媒體實踐內容進行動態調整，優化學時配置。在教學內容安排上，根據教學內容，導入實際訂單項目，圍繞項目訓練學生能力，通過實際項目的引入，培養學生團隊合作能力、數字設計能力和設計工作流程環節的認知，以訂單式項目制來驅動數字媒體藝術設計專業教學。地方高校要在教學中積極探索新模式，在數字媒體藝術設計專業高年級時通過校企深化互通在專業實踐教學方面勇于改革，以實際項目為載體，實現專業學習和企業實際項目需求的深度互通與良性交融，產生具有創新性和示范性的教學成果。此外，數字媒體藝術設計專業嘗試畢業創作環節和實踐項目融合模式，在畢業創作環節中促進產教融合，實現專業協同發展。充分調動學生的求知欲、探索欲和參與項目的積極性，有目的地引導他們樹立就業、創業意識，更好地適應社會對數字媒體藝術設計人才的需求。

此外，通過實施實習實踐項目最終進一步實現地方高校數字媒體藝術設計專業“教學前沿化，實踐專業化，人才綜合化”的人才培養特色。數字媒體藝術設計專業院校可以通過與行業企業聯合策劃專業實踐活動，讓學生進入數字媒體行業生態系統進行實習實踐。數字媒體藝術設計專業以地方和高校為平臺，結合專業實踐課程，創作影像作品、全息影像、VR展示等形式的作品，將地方獨特豐富的自然生態、傳統文化、民族藝術等地域特色展現給外界。在鍛煉數字媒體藝術設計學生專業技能的同時，打造地方的文化生態名片。地方高校數字媒體藝術設計人才培養要重視文化服務職能，創造性地實現地方文化的傳承和推廣。立足于區域文化產業發展與地方時代形象傳播，創新發展傳統文化、地域文化，充分挖掘地域文化資源服務于特色文化產業。將文化傳播成果通過傳媒平臺進行傳播，從而產生廣泛的影響和良好的社會美譽度。[8]

4.共同培養師資隊伍，提升教師水平

地方高校數字媒體藝術設計專業產教融合可以服務于師資的能力培養與提升。利用產教融合的機遇，教師和行業企業專家“雙掛”互聘，鼓勵地方高校一線教師到當地行業企業鍛煉提升，提高專業教師的業務水平、專業實踐能力，拓寬數字媒體藝術設計專業的研究視野。[9]同時可以從行業企業中吸納優秀從業者作為兼職教師、行業導師充實教學一線，從而提升學生對行業前沿技能和知識的了解和掌握。團隊式的工作環節有助于學生體驗行業企業中真實項目的運作程序，借鑒企業的管理方式可以加快學生融入設計團隊的工作效率，在過程中，教師除了知識的傳授者，還需要承擔團隊領導、管理等職責，從單純的“教師”的身份向專業“導師”轉變，從而提升了教師的綜合能力。

對數字媒體藝術設計專業人才培養中，要強化雙導師制的師資培養和協同指導，是解決學生理論與實踐脫節的重要途徑，也更有利于產教深度融合。在數字媒體藝術設計學生的培養環節中，要確保校內導師與校外導師的協同合作。校內外兩位導師共同制訂學生培養計劃并確定雙方各自分工責任。校內導師主要負責幫助學生掌握扎實的數字媒體藝術設計專業理論知識和技能，對學生學習過程中遇到的問題和困難積極給予指導。校外導師要熟悉高校數字媒體藝術設計專業人才培養方案，要對學生進行職業生涯規劃和指導，盡可能提供實習實踐機會，有針對性地為學生開展實踐指導。

目前，數字媒體產業處于一個快速發展和變革的時期，在數字化的浪潮下，數字媒體產業發展的路徑也在不斷迭代，地方高校數字媒體藝術設計專業只有不斷優化數字媒體藝術設計人才的培養方案，才能緊跟行業需求，推進地方數字媒體產業健康發展。

1.服務時間持續升級

地方高校數字媒體藝術設計人才的培養過程中整體上偏于傳統，更多地側重于“教”的過程，而對于學生“學”的過程重視不足。學生是教育的體驗者，需要把以學生為本貫徹落實。地方高校數字媒體藝術設計專業在產教融合的建設中，在立足專業課程和創新創業基礎的前提下，重點打造數字媒體創新創業基地、數字媒體校企合作實踐育人基地等數字媒體藝術設計人才培養基地，培養基地不僅針對在校生服務，還應該拓展服務范圍，為大學生在校創新，畢業生就業創業提供人才孵化支持。服務時長不僅限于地方高校學生的在校年限，而應該貫穿學生的個人職業發展生涯，持續為學生提供在數字媒體藝術設計領域提升和進取方面的智力支持和機會保障。

2.服務產業持續升級

地方政府可以建立適配地方發展的數字媒體產業園區，打造數字經濟發展高地。相對于成熟的數字媒體企業來說，在校學生在數字媒體藝術設計產業的自主創業方面有知識、技術、經驗、資金等多方面的制約和短板。此外，縱觀數字媒體藝術設計專業學生自主創業的賽道選擇，發現技術含量整體偏低，大多是集中于家教、服務、銷售等方面。因此，地方政府在促進數字媒體藝術設計人才發展方面要放眼未來數字媒體產業發展趨勢，利用自身資源和優勢，打造一片適配數字媒體學生成長的職業沃土。數字媒體產業園區包括文化創意、數字出版、數字影視、電子競技、大數據、人工智能等在內的新興數字媒體產業項目，建立智能應用中心、服務平臺等，吸引國內外數字媒體垂類機構、企業，緊密對接數字媒體行業，構建起完善的數字媒體產業生態體系。并且可以建設共建共享的價值機制，依托地方高校數字媒體藝術設計專業產教融合的教學實踐，促進高校、企業和學生自身的共生共贏。促進地方知識、信息、數據的流通，加快地方數字媒體領域建設經驗、技能的積累、提升數字媒體人才生產和服務的能力。

3.人才培養格局持續升級

地方政府和高校可以嘗試“城校互動”這一有特色的新型發展模式，高校建設和城市發展互相促進，和諧共生。城市將高校特色專業打造為城市特色，高校以城市的發展作為自身發展依托，做到“城中有校、校中有城、城校融合、協調發展”[10]地方高校要堅持融入城市發展、融入區域發展。以建設數字媒體產業園區為例，園區建設要突出城市特色，以城市文化為依托發展廣告傳媒、數字出版、科技轉化、創新創業等內容。地方高校要積極獻計獻策，推動園區的數字化、智能化發展。此外，通過產教融合牽引校內數字媒體藝術設計人才的創新實踐與成果轉化，培育學生在數字媒體產業的前瞻力與技能點，助力學生走出校園，投身地方建設。

數字媒體藝術設計專業是高質量、高水平人才培養的重要陣地，產教融合特色建設為數字媒體藝術設計專業發展、人才培育提供了重要保障。[11]在數字經濟快速發展的前提下，數字媒體藝術設計專業如何更好地數字化轉型，如何將產教融合落實好，是需要深入探討的命題。課程內容中要完善數字化技術和實際項目的部分，增進學生的全效體驗，提升學生對數字經濟市場、消費者數字化需求的認知。構筑動態多元的產教融合考核體系，實現教學和實踐的有機結合，實現數字媒體藝術設計人才培養的多元目標。地方高校要總結產教融合建設發展經驗，形成有地方特色的數字媒體藝術設計專業產教融合特色建設路徑。實現提升數字媒體藝術設計專業能力、促進數字媒體藝術設計專業發展、落地數字媒體藝術設計人才能力培養的目標，更靈活、準確地服務于地方行業企業，借由此探尋產教融合模式如何更精準、高效地服務于地方建設。產教融合為數字媒體藝術設計的人才培養模式提供了新的思路和更廣闊的前景，也將成為今后地方高校發展和地方產業轉型升級的重要途徑。

基金項目：2023年度河北省應用技術大學研究會課題（JY2023019）；2021年度保定學院教育教學改革研究與實踐項目（重點項目）（JG202104）

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