積極的閱讀者和理性的表達者

沈靜

【摘 要】 整本書的閱讀，分為讀前指導、讀中推進、讀后延伸。教師應該引導學生在自由的氛圍中分享閱讀整本書的經驗，在語文實踐活動中交流情感體驗，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。

【關鍵詞】 整本書閱讀 實踐活動 自由表達

《騎鵝旅行記》是瑞典作家拉格洛夫的作品，她也是目前唯一一位以童話作品獲得諾貝爾文學獎的童話作家。整本書閱讀的重點是激發兒童對于真、善、美的追求，體會尼爾斯的成長變化，了解瑞典的地理歷史、山川河流、自然風光等。筆者認為該書的整本書閱讀，應分為三個板塊：讀前指導、讀中推進、讀后延伸。

關于讀前指導課，一般由版本選擇、作者介紹、譯者介紹、寫作背景、閱讀計劃等部分構成——

（教師出示《騎鵝旅行記》幾個不同版本，引導學生交流討論外國名著的一些特點，并相機推薦人民教育出版社石琴娥譯本。）

師：因為老師讀過這幾個版本，個人認為石琴娥女士的譯本最佳。如果你對其他譯本感興趣，也可以進行閱讀，對于版本比較也更有自己的體會與發言權。我們確定了版本之后，想要閱讀整本書，還需要做什么工作？

生：看目錄，明白大致情節。

生：摘抄好詞、好句、好段，做積累。

生：制訂閱讀計劃。

師：經過幾年的閱讀積累，同學們逐漸養成了好的閱讀習慣。凡事預則立，不預則廢。你們的提議很好。

關于讀中推進課，就是讓學生在讀書過程中進行交流與分享。在這個過程中，師生共讀，會不斷衍生出新思考——

師：尼爾斯騎著白鵝游歷了瑞典的名山大川，我們可以一邊讀一邊對照瑞典地圖。當尼爾斯第一次飛上天空俯瞰大地時，見到一塊色彩斑斕的方格子布，這是什么地方呀？

（出示相關內容）

生：斯科納大平原！

師：斯科納大平原美嗎？你是怎么感受到它的美的？

生：美！我是通過邊讀邊想象的方式感受到它的美的。

師：你很會感受美，還有其他方式嗎？

生：我可以圈畫好詞好句，把它們積累下來，以后有機會去那里旅行的話，我相信我能想起來。

師：這也是一個好辦法。（播放斯科納大平原航拍視頻）老師是通過什么方法領略當地的人文風光的？

生：通過觀看視頻的方式。

師：在牧羊老人的敘述中，厄蘭島原來是一只大蝴蝶……書中有許多大膽而神奇的想象，我們可以邊讀邊感受想象的神奇。

關于讀后延伸，教師可以讓學生分享自己最喜歡的書中內容并說一說理由，或者請學生讀一讀書中描寫瑞典優美景色的句子，也可以舉辦一個故事分享會，讓學生暢所欲言。

一、當我們在教“整本書”閱讀的時候，還要教些什么？

1.基于課程標準的指導。“閱讀”與“表達”是一體的，是相互關聯的，共同指向學生的核心素養發展。五年級上冊“語文園地”的“詞句段運用”板塊中也有關于“閱讀與寫作”的相應表述。閱讀與表達，實則為一體。在實際教學中，教師應教會學生表達的方法，以及在什么情境下表達。通過表達，學生的朗讀水平可以向更高處進階。

2.基于知識重構的需要。大量的閱讀是一個輸入的過程，口頭表達與書面表達則是一個輸出的過程。閱讀是和文本的對話與交流，也是讀者和作者的對話與交流，是信息輸入與輸出的雙向過程。因而在教學的過程中，我們不僅要重視閱讀，吸收文本中的內容，更要引導學生學會自我轉化，變“緘默知識”為“活躍知識”。對于短時記憶映射到大腦內的信息，若不及時加工與轉化，便不能發揮閱讀對于知識重構。

3.基于兒童閱讀現狀的思考。從當前整本書閱讀現狀來看，教師在導讀上常常陷入“要求過高、指導過多、過程太急”的泥潭，而學生在閱讀時則存在“追求篇章短、閱讀快的碎片化閱讀”和“輕視長閱讀、深閱讀的淺表性閱讀”的現象，直接影響學生核心素養的形成與發展。學生往往更愿意閱讀，而忽視表達，即便有表達與交流，多處于單向的、低階的、淺層的表達狀態。我們的目標應該是培養“積極的閱讀者”和“理性的表達者”。學習內容的安排與組織是螺旋式、上升式、進階式的，學生的閱讀也應該依此形式循序漸進。“積極的閱讀者”應該是愛閱讀、懂選擇、會閱讀、能閱讀的兒童，“理性的表達者”則應該是敢于表達、勤于表達、樂于表達、理性表達的兒童。

二、當我們在教“整本書”閱讀的時候，應該怎么教？

余秋雨先生說：“一個不被挖掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開闊不了的。不被表述的靈魂無法不斷地獲得重組。不斷的表述實際上就是在不斷地組建自己的靈魂。”教師應教出能夠自由舞動、自由表達的學生。

以“整本書閱讀”策略為指向，以課程標準的教學提示為依托，教師應該創設自由閱讀、快樂分享的學習氛圍，引導學生分享閱讀整本書的成功經驗。其次，設計、組織多樣的語文實踐活動，引導學生用不同的形式交流自己的情感體驗。再者，教師應該以學生的閱讀態度、閱讀方法和讀書筆記等為依據對學生進行評價。除此之外，教師還可以圍繞讀書的主要環節編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。※

（作者單位：江蘇省阜寧師范學校附屬小學香港路校區）