知識圖譜視角下民辦本科教師隊伍的研究現狀和趨勢分析

摘要：為了全面了解我國民辦本科或獨立學院創辦以來學校教師隊伍的發展趨勢，基于中國知網數據庫平臺，將2003—2024年的學術期刊論文的文獻作為研究對象，使用CiteSpace可視化文獻分析軟件分析。當前，研究領域尚未形成明顯的核心作者群，且機構間合作不足，主要集中在關注民辦本科師資建設和教學改革兩個主要方面的研究。關鍵詞突現分析揭示了教師隊伍管理與建設、教師激勵機制，以及新時代教師教科研能力發展等最新發展趨勢。針對當前民辦高校教師結構的不合理性，提出了改善措施，以促進民辦本科院校教師隊伍的高質量發展，為民辦高等教育的可持續發展奠定基礎。

關鍵詞：民辦本科"教師發展"知識圖譜"Citespace軟件

Research"Status"and"Trend"Analysis"of"Private"Undergraduate"Teacher"Team"from"the"Perspective"of"Knowledge"Graph

YANG"Fengying1"LU"Chun2"CHEN"Yunliang1"WU"Taisong1

1.Guizhou"Qiannan"College"of"Science"and"Technology，"Huishui，"Guizhou"Province，"550600"China;"2.Guizhou"University，"Guiyang，"Guizhou"Province，"550025"China

Abstract："To"comprehensively"understand"the"development"trend"of"the"teachernbsp;teams"in"private"undergraduate"or"independent"colleges"in"China"since"their"establishment，"based"on"the"China"National"Knowledge"Infrastructure"database"platform，"academic"journal"articles"from"2003"to"2024"were"selected"as"research"objects"and"analyzed"using"CiteSpace"visual"literature"analysis"software."The"current"research"field"has"not"yet"formed"a"clear"core"author"group，"and"there"is"insufficient"cooperation"between"institutions，"mainly"focusing"on"the"research"of"private"undergraduate"faculty"construction"and"teaching"reform."Keyword"emergence"analysis"reveals"the"latest"development"trends"in"teacher"team"management"and"construction，"teacher"incentive"mechanisms，"and"the"development"of"teachers'"teaching"and"research"abilities"in"the"new"era."Aiming"at"the"current"unreasonable"structure"of"teachers"in"private"colleges，"improvement"measures"have"been"proposed"to"promote"the"high-quality"development"of"the"teacher"team"in"private"undergraduate"colleges"and"lay"the"foundation"for"the"sustainable"development"of"private"higher"education.

Key"Words："Private"undergraduate"colleges;"Development"of"teacher"team;"Knowledge"graph;"CiteSpace"software

高質量教師隊伍是民辦本科院校的立校之本、辦學之基、教學之源，是民辦本科的可持續發展道路之一。文獻計量分析科研全面、綜合地探究某一研究熱點，同時也能進行歸類、梳理并描繪出研究的分布圖譜[1-2]。Citespace軟件是近年來文獻數據可視化分析的熱門軟件，其采用文獻計量法對民辦本科院校教師隊伍建設領域的文獻進行可視化分析。為了探析民辦本科教師隊伍總體發展方向的研究歷程，本文對期刊文獻進行數據分析，主要從發文作者和科研合作網絡、關鍵詞聚類和突顯等層面進行信息重組和統計分析，深入探析學科領域內的動態和熱點研究問題，這對科研人員進行民辦本科教師隊伍高質量建設的理論研究具有重要的參考價值。

1研究思路

1.1"數據來源

本文數據來源于中國知網（CNKI），通過主題詞“獨立學院教師“+”民辦本科教師“進行檢索，數據獲取時間點為2003年1月到2024年8月，共得到2"545條結果。經人工篩選，剔除會議論文、引言、無關學科文獻與英文文獻后，共得到2"500篇文獻，將所得文獻以“Refworks”格式導出，保存為“.txt”格式文件供后續使用。

1.2"可性度指標

將樣本數據導入由陳超美博士開發的"CiteSpace軟件，對作者發文、機構合作圖譜和關鍵詞聚類和突現等方面進行可視化分析。在數據分析中，聚類模塊性指數值（Q）和聚類輪廓性指數值（S）是評定圖譜繪制效果的重要指標[3-4]。當Q值大于0.3時，提示模塊結構顯著；當S值大于0.7時，提示聚類效果可信度高。當節點中介中心性大于0.1時，則意味著該節點是連接網絡不同部分的關鍵點，其代表中心度高.

2研究狀況分析

2.1年度發文量

發文量是衡量某一研究領域的進展及熱點性的關鍵參數之一。根據文獻計量可視化分析，筆者得到相關文獻研究的年度發文量統計圖（如圖1所示）。從整體上看，我國民辦本科教師隊伍的建設研究分為3個階段。第一階段：2003-2009年，是發文數量逐漸增加階段。第二階段：2010-2020年，是發文數量保持高發文的穩定階段。學者對這一研究主題有很大研究熱情，發文數量超過100篇。第三階段：2021-2024年，發文量下降回落。2021年后，與第二階段相比，論文的發表量明顯減少。發文量呈現的階段性變化不僅反映了民辦本科教師隊伍建設研究的動態發展，而且與高等教育政策的演變和實施緊密相關。在分析了整體趨勢之后，接下來深入探討各個階段的具體背景和影響因素。

從時間發展脈絡來看，第一階段，1999年，高校開始擴招本科學生，原有學校承載有限，民本本科（含獨立學院）逐漸誕生并成為高等學校的組成部分，這從一定程度上緩解了高等教育建設中政府投資不足的問題。在我國的獨立學院建設中，最早的高校是創辦于1999年的浙江大學城市學院，此后，獨立學院數量緩慢發展。2003年，教育部發布《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，這代表著獨立學院設置開始規范化。自此，各大高校開始創建獨立學院。在2004年，具有招生資格的獨立學院便由原先的9所快速增加至215所，到2006年，全國有獨立學院317所，自此，獨立學院的學校數量處于穩定狀態。因此，在這階段，民辦本科（含獨立學院）教師發文呈現快速增長趨勢。

第二階段，2008年2月，教育部發布文件《獨立學院設置與管理辦法》，其標志著獨立學院轉設辦學的正式啟動。文件提出其可“轉為民辦、撤銷或合并、繼續作為獨立學院存在”。政策文件的執行促進了獨立學院的教學管理規范化，提升了教學質量。在此期間，獨立學院的轉設速度慢、轉設率低。在轉設過程中，獨立學院教師隊伍發文量處于高發文的穩定狀態。

第三階段，首先，受到2020年新冠疫情爆發影響，教師發文量減少。其次，受到政策影響，獨立學院學校數量減少，發文量回落。2020年5月，教育部印發《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》的通知，文件要求所有現存獨立學院到本年末需全部制定轉設工作方案，文件發布直接加速了獨立學院轉設進程。在2020年，教育部推動了67所獨立學院轉設辦學，獨立學院數量下降。到2024年1月，全國還存有160所獨立學院。再者，隨著大量學術文獻逐漸積累，那些新晉的研究人員和學者在已有的學術框架之中尋求創新之處的困難逐漸加劇。

2.2."主要研究者分布

通過文獻可視化分析，研究主要研究者分布（如圖2所示）。圖2中有579個節點、132條連線，網絡密度為0.000"8。圖譜中的節點大小代表作者以民辦本科教師為主題的發文數量，這與作者出現的次數呈正比關系。通過具體分析，可知這一研究主題發文量最多的作者是方荃、張敏，二者都發表了學術論文6篇，表明其在此科研領域具有顯著的成果；其次是徐興林（5篇），表明其在此領域有重要的成果，發文4篇的作者有11位。

普萊斯定理可描述學科領域文獻核心作者分布規律。根據核心知識生產者分布關系，普萊斯定理[5]為

式（1）中：Nmax表示所有研究者中最高產作者的發文數量值。

學術界普遍認為，同一主題中，半數及以上的文獻來自所有核心作者發文，則該研究領域形成核心作者群。在本文研究的數據中，本領域的最高產作者的發文數為6，根據普萊斯定理計算得M=1.835，因此，發文量為2或2以上的作者屬于本領域的核心作者，共213位。數據統計分析發現，本主題核心作者發文總量只占到總發文數的36.85%，因此，在該學科領域中未形成核心作者群。

圖譜中，節點間的連線代表作者間的合作關系，連線粗細與合作次數呈正相關。發文作者之間的研究合作頻率主要決定著某一研究領域作者之間學術交流強弱。圖2顯示作者之間有132條連線，但通過查閱文獻可知，他們之間大多處于同一個機構或單位，與其他機構的作者合作頻率較低。這表明研究者之間的合作較弱、、聯系較少。通過進一步查閱文獻可知，主題詞為“民辦本科教師”的研究大多是個人發表、少數是聯合撰寫，且研究時間缺乏長期性。圖2中，節點多處于分散狀態，表明多數學者的研究處于獨立狀態，這再次表明該領域的研究暫時沒有穩定的核心作者群落。

2.3"發文機構分布分析

通過文獻計量法可視化分析，研究發文機構分布，其知識圖譜如圖3所示。圖3中有節點505個、連線49條，網絡密度為0.0004。圖譜呈現出節點密集但連線非常稀疏的特點，這表明研究力量不集中，分散于眾多高校，沒有突破科研單位網絡的跨機構合作，民辦高校教師隊伍建設可持續發展的各研究機構之間的合作有待加強。根據發文數量，可知研究機構分別是無錫太湖學院（20篇）、廣州工商學院（18篇）、青島黃海學院（15篇），發文量最多的機構或單位的學校類別都屬于民辦高校或獨立學院，較少公辦教師關注這一研究話題。民辦高校教師根據自身的教學經驗，以及民辦高校與公辦高校的差異性，為使民辦高校教育持續發展，關注教師隊伍的建設研究主題。

2.4"關鍵詞聚類分析

本文對1998—2022年相關文獻研究進行關鍵詞共現，如圖4所示，并通過提取335個關鍵詞，根據各年份關鍵詞共現數量分布制作關鍵詞共現年度數量圖，以揭示相關文獻研究的豐富程度和學科研究的活力。國內文獻關鍵詞聚類網絡知識圖譜顯示，共11個聚類，其Q值為0.4342gt;0.3，S值為0.801gt;0.5，表明各聚類間研究主題明確，聚類結果令人信服。由圖譜可以看到，近幾年，以我國民辦本科教師為主題主要研究的熱點有，#0青年教師、#1民辦本科、#2教學質量、#3對策、#4民辦高校、#5師資隊伍、#6策略、#7教師、#8應用型、#9教學改革、#10體育教師和#11教學管理等11個關鍵詞聚類標簽。圖4中多個模塊相互重疊，說明模塊之間的聯系緊密。將上述聚類標簽進行分析匯總，把該結果與眾多相關文獻內容進行對比分析，最終可以將我國民辦本科教師隊伍研究的熱點歸納為兩個方面：民辦本科師資建設和民辦本科教學改革。

第一，民辦本科師資建設（#0青年教師，#5師資隊伍，#7教師，#10體育教師）。師資建設是民辦高校的辦學基礎，是學?？沙掷m辦學的關鍵。民辦本科院校將在這2—3年內接受教育部的本科教學合格評估。大部分民辦本科教師流失率高，招聘頻繁，教師隊伍不穩定，將制約民辦本科院校的發展，如國家一流本科專業或一流課程建設、國家科研基金立項、碩士學位授予單位立項等。未來，人口結構發生轉變，適齡學生數量減少，建設高質量教師隊伍是學校面對這一困難的解決辦法。

第二，民辦本科教學改革（#2教學質量，#3對策，#6策略，#8應用型，#9教學改革，#11教學管理）。我國由教育大國向教育強國轉變。民辦高校成立之初，是為了解決公辦高校對學生承載能力的限制。民辦高校的發展需要緊跟國家和社會的步伐，提高教育教學質量。民辦本科的定位大多是應用型高校，不再是簡單的照本宣科，而要面向產出，以用促學，以學促用。

2.5"關鍵詞突現分析

相比關鍵詞共現分析，突現詞更能反映學科發展的突然變化并預測新的發展趨勢。根據圖5，結合民辦本科發展時間軸特點進行分析。從民辦本科的創辦到學校沒有獨立校區之前，主要集中在教師隊伍的管理和建設，如專職教師、外聘教師、兼職教師等，通過調查發現，此時期學校沒有自有專任教師[6]。獨立學院為轉設建設新校區辦學，獨立學院逐步開始招聘自有專任教師，由于民辦高校教師的社會地位不高、待遇保障不足、職稱評聘不暢、專業發展受限等因素，導致學校教師隊伍不穩定，教師流動性高等特點。同時，民辦高等教育的師資隊伍存在師資結構不平衡，主要表現在職稱結構和年齡結構上。由于辦學時間較短，民辦高校中具有高級職稱的教師數量較少，且教師隊伍中青年教師占比較高，這些結構性問題限制了民辦高校的高質量發展。為建設穩定教師隊伍，部分學者進行教師激勵機制的研究[7-8]。

自2016年起，民辦本科院校在教師隊伍建設方面進入了一個新的發展階段，這一階段的特點是對教師的教科研能力發展、課程思政教學改革、產教融合等方面給予了更多關注和投入[9]。產教融合作為提升教育質量和學生實踐能力的重要途徑，也被越來越多的民辦本科院校所采納。通過與企業的合作，學校能夠為學生提供實踐平臺，使教學內容與產業需求緊密結合，從而提高學生的就業競爭力和創新能力。在課程思政教學改革方面，民辦本科院校積極響應國家號召，將思想政治教育融入課程教學中，旨在培養學生的綜合素質和社會責任感。但是，民辦高校教師隊伍的流動性、師資結構的不合理性嚴重影響著產教融合和課程思政等教學理念的實踐效果和教學質量。

為了提升民辦高校師資隊伍的質量和隊伍結構的科學性，可以采取以下措施。首先，學校應合理配置專職與兼職教師的比例，加大引進高職稱、高學歷人才的力度，以實現師資數量結構與要素結構的平衡。其次，民辦高校需重視教師的職業發展，制訂科學的教師發展計劃和評價機制，激勵教師不斷提升專業水平。此外，學校應從學費收入中劃撥一定比例的資金專門用于教師培訓，以增強教師的業務能力和教學水平。最后，師德建設作為教師隊伍建設的重要組成部分，民辦學校應建立和完善教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制，全面提升教師的師德素養。通過這些綜合性措施，可以有效提升民辦本科院校教師隊伍的整體質量和教學水平，為民辦高等教育的可持續發展奠定堅實的基礎。

3."結語

高質量教師隊伍是民辦本科院校的立校之本、辦學之基、教學之源，是民辦本科可持續發展的發展道路。通過對“民辦本科教師+獨立學院教師”為主題詞檢索，共顯示2"542條記錄，巨大的發文量展示出教師隊伍對于民辦本科發展的重要程度。通過對數據可視化分析發現，在該研究領域未形成核心作者群，研究成果的單位之間缺少合作。關鍵詞聚類分析顯示，研究熱點主要集中在民辦本科師資建設和教學改革兩個方面。關鍵詞突現分析則揭示了研究領域的最新發展趨勢，包括教師隊伍管理與建設、教師激勵機制、新時代教師教科研能力發展等。針對當前民辦高校教師結構的不合理性，提出改善建議。我國民辦本科教師隊伍的發展是一個持續過程，需要時間的積累，以確保教師隊伍的質量，從而為民辦高等教育的可持續發展奠定堅實的基礎。

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