中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

2023年，在《健全“學(xué)校家庭社會(huì)”協(xié)同育人機(jī)制的相關(guān)意見》里指出，家長(zhǎng)要為子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好家庭環(huán)境；《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》中也提到，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)要做到引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康。這幾年“雙減”政策的實(shí)施，一方面，為家庭教育創(chuàng)造了相對(duì)更多的時(shí)間與空間；另一方面，也對(duì)家長(zhǎng)如何為孩子提供良好的家庭教育環(huán)境提出了更大的挑戰(zhàn)。

重視中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性的原因

中學(xué)生容易受到外界環(huán)境特別是家庭環(huán)境的影響，家庭環(huán)境的兩個(gè)關(guān)鍵因素是家庭親密度和適應(yīng)性。首先，家庭環(huán)境為青少年的成長(zhǎng)提供了必不可少的物質(zhì)和精神條件，對(duì)其身心發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。其次，家庭環(huán)境與中學(xué)生的情緒穩(wěn)定性相關(guān)，如較高的家庭親密度與適應(yīng)性能夠在一定程度上緩解中學(xué)生的負(fù)面情緒，減輕其孤獨(dú)感，并能顯著預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。由此可知，重視中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性尤為重要。

中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性的定義和現(xiàn)狀

1.家庭親密度與適應(yīng)性的定義

家庭是青少年健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家庭環(huán)境主要通過(guò)家庭親密度和適應(yīng)性兩個(gè)方面來(lái)反映。我國(guó)學(xué)者費(fèi)立鵬等翻譯并修訂了《家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版（FACES II-CV）》，量表包含兩個(gè)維度：第一個(gè)維度是適應(yīng)性，隨著家庭處境與家庭不同發(fā)展階段出現(xiàn)的問(wèn)題，家庭成員相應(yīng)改變的能力；第二個(gè)維度是親密度，包括家庭成員的情感聯(lián)系與各自的自主性。

當(dāng)前，對(duì)家庭親密度與適應(yīng)性的研究主要有以下幾點(diǎn)特征：一是對(duì)象主要為特殊群體，如2型糖尿病患者、留守兒童、精神分裂癥患者等。二是主要研究與人際信任的關(guān)系、與自我和諧的關(guān)系等。三是鮮有對(duì)中學(xué)生群體的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，已有對(duì)中學(xué)生的研究主要圍繞青少年情緒穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)成癮、抑郁、焦慮情緒等，缺乏對(duì)中學(xué)生家庭環(huán)境的量化研究和改善建議。

2.中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性的現(xiàn)狀

為了解中學(xué)生家庭的親密度與適應(yīng)性現(xiàn)狀，我們采用家庭親密度與適應(yīng)性量表對(duì)本校2 346名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。各項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，參與調(diào)查的中學(xué)生及其家庭成員會(huì)因性別、性格、地域、年齡等差異，呈現(xiàn)出不同程度的親密度與適應(yīng)性得分。具體表現(xiàn)為：①是否寄宿方面，寄宿生在親密度、適應(yīng)性和總分略低于非寄宿生。②性別差異方面，男女生適應(yīng)性差異不顯著，男生家庭親密度和總分顯著高于女生。③獨(dú)生子女差異方面，獨(dú)生子女的家庭親密度顯著高于非獨(dú)生子女。④戶口差異方面，城市學(xué)生的親密度和適應(yīng)性得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生。⑤年級(jí)差異方面，初中生顯著低于高中生，初中生的家庭親密度隨著年級(jí)增加而出現(xiàn)遞減現(xiàn)象，初二學(xué)生的家庭適應(yīng)性和總分最低。⑥家庭結(jié)構(gòu)方面，三代同堂和核心家庭的家庭親密度顯著高于重組家庭，家庭適應(yīng)性也顯著高于重組家庭。

中學(xué)生家庭親密度與適應(yīng)性的影響因素及改進(jìn)建議

1.是否寄宿因素

經(jīng)調(diào)查，寄宿生的親密度、適應(yīng)性和總分略低于非寄宿生，原因可能有以下2點(diǎn)：一是寄宿生大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，與家庭接觸的時(shí)間較少，導(dǎo)致親密度較低。二是多數(shù)家庭缺少對(duì)寄宿生學(xué)業(yè)、情緒的了解，無(wú)法參與孩子的日常起居，孩子與家庭成員之間就會(huì)生疏。非寄宿生在與家庭交流等方面都具有更充足的時(shí)間與更多的機(jī)會(huì)。雖然中學(xué)生在人際交往方面已開始從依賴父母向?qū)ふ彝g人的支持過(guò)渡，同伴的支持顯得越來(lái)越重要，但是青春期的中學(xué)生對(duì)家庭依賴還很強(qiáng)，寄宿制生活的特點(diǎn)使得他們?nèi)鄙偌彝ゾ裰危瑢?duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響很大。中學(xué)生與父母之間親密度的建立有利于提高他們對(duì)自己的認(rèn)可度和自信心，促進(jìn)自主性發(fā)展。

建議寄宿生的家長(zhǎng)能在周末或節(jié)假日的時(shí)間，創(chuàng)造更多家庭互動(dòng)機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)家庭成員之間的情感聯(lián)系。

2.性別因素

男生的家庭親密度及總分均顯著高于女生，這可能跟我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念有關(guān)，男生被認(rèn)為應(yīng)該更加獨(dú)立、有主見、有擔(dān)當(dāng)，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)男生進(jìn)行更多嘗試并給予他們一定的空間；而女生則被要求溫順、體貼和服從，更容易體驗(yàn)到由家庭環(huán)境引發(fā)的消極情緒，同時(shí)，女生更易受到家庭中負(fù)向因素的影響，導(dǎo)致其容易與父母發(fā)生矛盾和沖突，其家庭親密度水平更低。父母在養(yǎng)育女孩的過(guò)程中會(huì)有更多的擔(dān)心，尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，對(duì)女生的約束和規(guī)訓(xùn)會(huì)更多。

建議家長(zhǎng)多關(guān)注中學(xué)女生的情緒，同時(shí)能運(yùn)用更加柔和的方式減少矛盾和沖突，提升女生的家庭親密感。

3.戶口因素

城市學(xué)生的家庭親密度、適應(yīng)性和總分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，原因可能有以下3點(diǎn)：一是農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入與城市家庭存在一定的差距，農(nóng)村家長(zhǎng)更為經(jīng)濟(jì)條件所困擾，會(huì)把更多的時(shí)間和精力用于賺錢養(yǎng)家，從而忽視了對(duì)孩子的陪伴和交流，家庭親密度和適應(yīng)性隨之降低，而城市家長(zhǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)擁有較多的時(shí)間專心陪伴孩子。二是隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村居民選擇進(jìn)城務(wù)工，孩子只能留給精力有限的老人照顧，由于缺乏父母的關(guān)心和教導(dǎo)，孩子成長(zhǎng)所需的愛和歸屬感得不到基本的滿足，家庭親密度和適應(yīng)性就會(huì)降低。三是農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低，缺乏科學(xué)合理的教育理論和方法，不能給予孩子正確合理的教育引導(dǎo)，不能正確處理青春期孩子的心理變化，城市家長(zhǎng)相比獲取教育理論和方法的渠道更多，有更多的方式幫助青春期的孩子適應(yīng)身心變化。

建議每所學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育普及，指導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)多抽出時(shí)間，高質(zhì)量地陪伴孩子。

4.年級(jí)因素

家庭親密度、適應(yīng)性和總分在年級(jí)上均呈現(xiàn)出了先降后升再降的趨勢(shì)。具體而言，親密度從初一到初三依次降低，高一開始反彈，而高二又開始下降；適應(yīng)性和總分則從初二下降，而初三到高一有所回升，高二又開始下降。造成這種趨勢(shì)的原因可能有以下2點(diǎn)：其一，初二的學(xué)生幾乎均已步入青春期，他們的自我意識(shí)開始覺醒，容易跟父母產(chǎn)生矛盾，而多數(shù)父母還未適應(yīng)孩子的變化并據(jù)此調(diào)整教育方式，容易導(dǎo)致親子沖突頻發(fā)，因此家庭的親密度和適應(yīng)性較低。隨后，父母會(huì)開始學(xué)習(xí)并摸索出一些方法適應(yīng)孩子的變化，并掌握更加良好的教育方式，家庭親密度和適應(yīng)性也慢慢回升。其二，初一和高一的學(xué)生需要面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)家庭的歸屬感與依賴感增強(qiáng)，而此時(shí)往往家長(zhǎng)也會(huì)更加重視孩子，因此高一與初一學(xué)生的家庭親密度與適應(yīng)性得分更高；但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)校環(huán)境逐漸熟悉，學(xué)業(yè)壓力也逐漸加重，不得不投注更多精力在學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致家庭的親密度和適應(yīng)性降低。

建議家長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，增加溝通次數(shù)，主動(dòng)傾聽并適當(dāng)滿足孩子的訴求。

5.家庭結(jié)構(gòu)因素

獨(dú)生子女的家庭親密度、適應(yīng)性和總分顯著高于非獨(dú)生子女，這可能與獨(dú)生子女父母能將感情及關(guān)愛集中到一個(gè)孩子身上有關(guān)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母會(huì)給予更多的關(guān)愛和支持，孩子也參與較多的家庭決策；多子女家庭父母容易忽略孩子的感受，孩子得到的家庭關(guān)愛和支持不夠。核心家庭的親密度、適應(yīng)性及總分顯著高于三代同堂、單親離異、離異重組的家庭，離異重組家庭的親密度與適應(yīng)性及總分又顯著低于離異、單親家庭。可能原因有以下3點(diǎn)：一是家庭的人數(shù)越少，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，更有利于家庭成員之間密切相處，爭(zhēng)執(zhí)也會(huì)更少。二是離異會(huì)對(duì)家庭的親密度與適應(yīng)性造成很大的消極影響，不僅關(guān)懷與照顧會(huì)少于非離異的父母，還會(huì)影響孩子的性格與情緒。三是離異重組家庭的孩子容易處在一種誰(shuí)也不愿意管、誰(shuí)也管不好的狀態(tài)，這樣的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的心理狀態(tài)和情緒造成負(fù)面影響，導(dǎo)致他們對(duì)于家庭的不信任和疏遠(yuǎn)。

建議多子女家庭的父母可以主動(dòng)邀請(qǐng)孩子參與到家庭決策中去，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見；對(duì)于離異或重組家庭，父母要特別注重孩子的親密度與適應(yīng)性發(fā)展，不能僅在物質(zhì)層面上滿足孩子的需求，更要關(guān)注他們的心理感受。

總結(jié)

綜上所述，良好的家庭親密度和適應(yīng)性能為中學(xué)生的成長(zhǎng)提供必不可少的物質(zhì)和精神條件，對(duì)青少年的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)層面，都需要重視對(duì)家庭親密度和適應(yīng)性的培養(yǎng)，以此為廣大青少年?duì)I造健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。