家校合作：為初中生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航

近幾年，青少年心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。家庭教育與學(xué)校教育是解決此問(wèn)題的兩個(gè)主要抓手。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，家庭教育是對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。因此，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)相輔相成、和諧共育。

初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題有哪些？

1.考試焦慮

在初中階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)業(yè)壓力大，一些初中生會(huì)出現(xiàn)考試焦慮，如考前出現(xiàn)失眠多夢(mèng)、頻繁上廁所等情況。在長(zhǎng)期身心疲憊、壓力過(guò)重的情況下，初中生穩(wěn)定情緒的能力下降、對(duì)自我的控制力減弱，很容易情緒失控，出現(xiàn)攻擊性行為，進(jìn)而形成焦慮、抑郁、無(wú)助的心理狀態(tài)。

2.早戀現(xiàn)象

初中生正值青春期，該階段學(xué)生在生理和心理上漸漸走向成熟，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好奇，想要和異性交往。青少年雖然有對(duì)異性交往的渴望，但對(duì)愛(ài)情卻不了解，很多時(shí)候錯(cuò)把友情當(dāng)成愛(ài)情。除此之外，有的學(xué)生因缺乏父母的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，尤其是留守兒童，長(zhǎng)期愛(ài)的缺失會(huì)讓他們渴望被愛(ài)、被重視、被珍惜的感覺(jué)。如果這時(shí)得到了同齡人的關(guān)心，就很容易陷入情感誤區(qū)。

3.學(xué)業(yè)倦怠

部分初中生出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，敷衍、厭煩，學(xué)習(xí)情緒不佳，不愿意嘗試且常常自我貶低，經(jīng)常請(qǐng)假、逃學(xué)、曠課，或輟學(xué)等。

4.網(wǎng)絡(luò)成癮

現(xiàn)如今許多初中生迷戀網(wǎng)絡(luò)，花費(fèi)大量時(shí)間瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天、看視頻、玩游戲等，把本該用在寫(xiě)作業(yè)或休息的時(shí)間都用來(lái)上網(wǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

5.人際關(guān)系不良

主要表現(xiàn)為與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系緊張。中學(xué)生處于人生半幼稚半成熟、半獨(dú)立半依賴、充滿矛盾的時(shí)期，既想要有更多的獨(dú)立與自尊，同時(shí)又期望關(guān)心和撫慰，在面對(duì)老師和父母時(shí)容易產(chǎn)生沖突。隨著青春期的來(lái)臨，他們需要傾吐煩惱，交流內(nèi)心感受和秘密，加之這時(shí)期他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲望高，所以在交流過(guò)程中可能因逆反心理與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

6.自我意識(shí)模糊

主要表現(xiàn)為自卑，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低或不全面，不能客觀地評(píng)價(jià)自己，只看到甚至放大自己的缺點(diǎn)和不足，懷疑自己的能力，不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，即使經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，也會(huì)因認(rèn)定“我不行”而放棄追求。同時(shí)，還伴有害羞、不安、憂郁等情緒體驗(yàn)。

家校合作對(duì)初中生心理健康發(fā)展的意義

1.理論意義

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，童年時(shí)代由誰(shuí)帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的首任教師，學(xué)校則是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。家校合作能夠使家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成教育合力，共同為孩子的成長(zhǎng)提供適宜的環(huán)境和指導(dǎo)。

2.實(shí)踐意義

學(xué)校與家庭對(duì)孩子的心理健康不夠重視，是近年來(lái)普遍存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)參與意識(shí)薄弱，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于孩子的心理健康，往往忽視或置之不理。部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育和疏導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任在學(xué)校，而忽略了自身在教育孩子方面（包括心理健康教育）也負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。此外，部分學(xué)校同樣沒(méi)有把對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育擺在一個(gè)重要的位置，往往忽視心理健康教育工作，更談不上加強(qiáng)心理健康教育中的家校合作。因此，應(yīng)加強(qiáng)家校合力，共同助力初中生心理健康發(fā)展。

如何通過(guò)家校合作保障初中生心理健康？

1.設(shè)立共同目標(biāo)，提高重視程度

學(xué)校與家庭要提高對(duì)初中生心理健康教育的重視度，認(rèn)識(shí)到心理健康問(wèn)題對(duì)初中生的影響是巨大的，共同做好心理健康教育工作。圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，家校要共同制訂清晰、具體的合作目標(biāo)，確保合作行動(dòng)有的放矢，聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、品格養(yǎng)成、身心健康等關(guān)鍵領(lǐng)域。根據(jù)合作目標(biāo)，家校共同設(shè)計(jì)實(shí)施步驟、責(zé)任分工、時(shí)間安排等，確保合作活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。此外，學(xué)校與家庭需定期對(duì)家校合作的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，收集反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整合作策略，持續(xù)改進(jìn)合作質(zhì)量。

2.加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)合力發(fā)展

學(xué)校應(yīng)尊重家長(zhǎng)的教育權(quán)利和主體地位，家長(zhǎng)應(yīng)理解并尊重學(xué)校教育的專業(yè)性，做好支持和配合。雙方以平等、尊重、信任為基礎(chǔ)，構(gòu)建開(kāi)放、包容、合作的家校關(guān)系。許多中學(xué)生的心理問(wèn)題都與家長(zhǎng)有直接或間接的聯(lián)系，因此學(xué)校要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要和父母保持密切的關(guān)系。在對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)和教育過(guò)程中，一定要有家庭教育的支持，這樣才能把教育的作用最大化，才能更好地預(yù)防和解決中學(xué)生的心理問(wèn)題，讓初中生健康發(fā)展。

3.樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，及時(shí)識(shí)別干預(yù)

家庭與學(xué)校應(yīng)樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，全方位關(guān)注并減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。存在心理健康問(wèn)題的高危學(xué)生一般可以分為隱性和顯性兩類，顯性的高危學(xué)生常會(huì)得到較為專業(yè)的持續(xù)關(guān)注，而隱性的高危學(xué)生因未表現(xiàn)出明顯癥狀，常常容易被忽視。為了更好地對(duì)每一個(gè)心理高危學(xué)生進(jìn)行有效關(guān)注與干預(yù)，需要建設(shè)“全時(shí)全程”的家校社心理危機(jī)聯(lián)席干預(yù)機(jī)制，以減輕學(xué)生突發(fā)心理危機(jī)帶來(lái)的危害和損失。總之，初中生的心理健康維護(hù)需要家校全域、全程和全員的關(guān)注、參與和支持，從而為初中生群體的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境和心理生態(tài)。

家庭與學(xué)校應(yīng)重視初中生心理健康教育發(fā)展的重要性。初中生心理健康教育需要學(xué)校教育引導(dǎo)，家庭教育輔助，共同做到預(yù)防為主，以提升初中生的心理素質(zhì)。