本土名人資源的教育之用

摘 要：依托本土名人資源開展教育實踐活動，讓先賢精神照進學生的生活。開展講好名人故事活動，在學習與傳承趙翼和王諍兩位名人高尚品行的基礎上，用名人故事感染；創立相關社團，用名人才能引領；開展多層次、特色化的活動，用名人精神熏陶；把小小的課堂與大大的世界聯結起來，用名人足跡涵育。

關鍵詞：本土資源；趙翼；王諍；名人；教育實踐活動

本土資源包括有地域特色的自然景觀、文物名跡、民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化、經濟特色等。這些資源蘊含著豐富的教育價值，能夠為學生提供獨特的學習體驗。江蘇省常州市武進區戴溪小學所在的戴溪鎮，有兩位名人：清代史學家、詩人趙翼，出生于戴溪民豐村；中國電子工業開拓者、中國人民解放軍無線電通訊事業創建者王諍，出生于戴溪天井橋楊巷村。我們依托這一得天獨厚的本土名人資源開展教育實踐活動，讓先賢精神照進學生的生活，努力把學生培養成為有德行、有詩心、有韌性、有胸懷的翼溪少年。

一、 用名人故事感染

對兒童來說，一個好故事勝過一堆大道理。習近平總書記多次提出要學會講故事。他說，“講好故事，事半功倍”，“深刻道理要通過講故事打動人、說服人”，“會講故事、講好故事十分重要”^［1］。兒童的認知特點與心理發展規律決定了他們更需要形象生動的故事。清代史學家趙翼和開國將軍王諍這兩位名人一文一武，他們身上的故事都是立德樹人的好資源。因此，我們開展講好名人故事活動，在學習與傳承趙翼和王諍兩位名人高尚品行的基礎上，引導學生樹立正確的道德觀念。

（一） 打造講名人故事的環境

為了幫助學生講好名人故事，學校建設了“諍長時空”人文廣場、王諍科普館、云崧廊和翼溪家風館等特色場館。“諍長時空”人文廣場展陳兩位名人的詩句與故事，讓學生有機會與趙翼、王諍兩位名人進行跨越時空的對話，耳濡目染，在他們高尚品質的引領下，獲得精神的健康成長。王諍科普館從不同角度介紹王諍將軍的卓越貢獻，展現老一輩革命家的精神品格。云崧廊和翼溪家風館充分展示趙翼一生為民、清廉為官的精神品質。這些場館全面展現名人的生平，用名人的故事引導學生向名人學習，向高尚靠近。

（二） 開展講名人故事的活動

為了讓學生更好地講述名人故事，我們還開展了一系列活動。

講一講，讓故事立起來。我們定期組織學生進行名人故事的閱讀與學習，開展以名人故事為主題的演講比賽，讓名人故事深入人心。同時，我們組織校園故事宣講隊，宣講兩位名人的經典故事，還聘請優秀的學生作為學校代表向參觀人員介紹兩位名人的事跡。

畫一畫，讓故事動起來。在“口袋書”活動中，我們邀請學校繪畫社團、書法社團的隊員和校外輔導員等成員，聯合創編名人故事口袋書畫，將名人故事設計成圖文并茂的形式，結集成冊，成為小巧“口袋書”。學生在繪制與閱讀“口袋書”的過程中，感知名人的精神品質，從而受到精神感召。

傳一傳，讓故事亮起來。新媒體是宣傳名人故事的重要方式與途徑。我們借助新媒體，如微信公眾號，把相關活動圖片、視頻制作成推文內容，使名人故事傳播得距離更遠、范圍更廣，讓名人精神更加閃亮。

演一演，讓故事活起來。我們還利用短劇、舞蹈、歌詠、吟誦等形式，將趙翼與王諍的故事進行創編，組織各種展演活動。學生自創的情景劇《半部電臺》、歌曲《學校王諍好榜樣》等，已登上各類舞臺，并獲得了多項榮譽。

二、 用名人才能引領

一句“江山代有才人出，各領風騷數百年”膾炙人口，流傳至今。詩句不僅展現了詩人趙翼杰出的才能，更表現了其不斷創新、勇爭一流的進取精神。我們圍繞作詩這一名人才能開設相關社團，開展相關活動：

（一） 書誦詩歌練詩能

我們開設的書法社團，以書寫名聯名詩為主要活動。學生既能從中學習中國傳統書法文化，又能用詩韻詩情熏陶身心。翼溪誦讀社團讓學生讀經典、誦經典。誦讀內容以學生必讀古詩為基礎，再精選經典古詩70首，分成四季風景詩、山水田園詩、思鄉送別詩、托物言志詩、勸諫哲理詩等類別。學生在誦讀中感受中國傳統文化的魅力，同時也能獲得成長的精神力量。

（二） 巧對楹聯悟詩情

楹聯，作為傳統文化的瑰寶，兼具語言美和形式美，雅俗共賞，飽含精氣神。我們開設楹聯社團，讓學生從中國傳統的楹聯基本功做起，感受楹聯優美的音韻、工整的格式，借助傳統文化的美感與力量，傳遞學習與生活中的感悟。

（三） 學吟古詩有詩志

詩言志，詩歌的本質是抒發作者的思想感情，是詩人內在精神世界的外顯。我們建有翼溪詩社，應時應節開展各種詩歌采風活動，并邀請詩詞協會專家來校指導學生寫詩。學生在傳統文化的浸潤下欣賞自然之美，譜寫詩歌之韻，精神世界獲得文化的滋養。此外，我們還經常組織學生參加各級各類賽詩活動，用詩歌的形式展現自然之美、家鄉之美、生活之美，讓學生看到一個多彩而陽光的世界，從而孕育蓬勃的生命力和向上的精神力。

三、 用名人精神熏陶

從兩位名人身上，我們能夠看到生命的韌性。因此，我們重視挖掘名人精神，希望學生能從相關活動中受到熏陶，獲得直面困難與挫折的勇氣。

我們根據兩位名人的精神品質與學生認知，設計層次多樣的校園主題讀書節活動，如實施校級團體讀書主題教育活動，以班級為單位組織讀書展演、繪畫等活動，家庭實施個性化讀書等。在多層次的主題閱讀活動中，學生體悟兩位名人求真務實、踏實行動、持之以恒、勇于創新、銳意進取的精神，在讀故事中了解名人成長的軌跡，在耳濡目染中不斷提高精神品質。

要使精神教育持久內化，活動應充滿生命力和吸引力。因此，我們設計了特色化的活動，如結合王諍將軍勇于擔當、敢于拼搏、無私奉獻等精神品質，不同年級圍繞一類品質，實施專項學習活動，確保學生在小學六年中能夠浸潤在長期性、特色化的主題教育活動之中。

四、 用名人足跡涵育

在教育實踐中，我們注重把小小的課堂與大大的世界聯結起來，把國家民族的責任與使命傳遞給學生，利用尋訪名人足跡活動，涵育學生的精神世界，促進學生的健康成長。

每年清明節前夕，我們都會組織學生開展“我們的節日·清明”紅色主題遠足活動。學生從學校出發，向5公里外的王諍將軍故居進發，在王諍將軍故居舉行新“王諍中隊”命名、授旗儀式。之后，學生參觀王諍故居和王諍將軍事跡陳列室，加深對革命歷史的理解，增強愛國主義情感，更進一步豐滿精神世界，堅定不斷向上的目標。遠足活動全程往返3個小時，來回10公里，對學生來說，是行走，更是磨礪。學生跨出的是腳步，鍛造的是向上的精神品質。

此外，我們還組建紅色場館英雄尋訪隊，利用假期帶領學生走進英雄故里，踏尋英雄足跡，開展紅色尋訪活動，感受老一輩的愛國主義情感。到英雄故居、英雄事跡陳列室、英雄科技館、英雄紀念館等各類紅色場館打卡，意在讓學生明白，老一輩革命家的豐功偉績建立在他們對祖國深厚的情感之上，要增強自己的歷史責任感與使命感，在尋訪中更加堅定自己的精神方向，走實自己的精神成長之路。

參考文獻：

［1］龍鳳.講好故事 事半功倍［N］.解放軍報，20210517（7）.

（朱 偉，江蘇省常州市武進區戴溪小學。徐 玲，江蘇省常州市武進區戴溪小學。）