信息技術在培智學校生活數(shù)學教學中的應用策略研究

摘 要：闡述了信息技術與特殊教育的結合原理及理論支持，詳細討論了在培智學校生活數(shù)學教學中應用信息技術應遵循針對性、簡單性與實用性、生活化以及個性化學習原則，同時進行了具體教學實踐策略的分析，指出要開發(fā)互動教學內(nèi)容、簡化操作界面與工具、將信息技術融入日常生活與實踐活動中、實施個性化輔導等。

關鍵詞：培智學校；生活數(shù)學；信息技術應用；特殊教育

作者簡介：吳海生（1975—），男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)仁澤學校。

信息技術的迅猛發(fā)展給教育領域帶來了深刻變化。在特殊教育領域，信息技術的應用尤為關鍵，其能為智力障礙學生提供更加個性化且生活化的學生途徑，不僅能夠滿足培智學校學生的獨特需求，還能大幅提高他們的學習效率和生活技能，幫助他們更好地融入社會。

一、信息技術與特殊教育

信息技術已成為面向培智學校學生實施教育的有力工具，其能提供多樣化的教學方法和個性化的學習材料，從而滿足培智學校學生特定的學習需求。通過集成視頻、音頻和觸控反饋等多媒體技術，教師可以為每個學生設計獨特的教學方案。這些方案不僅關注文化知識的傳授，還注重對學生實用技能的培養(yǎng)，提高學生生活質量。此外，信息技術還支持包括虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實在內(nèi)的新型教學工具的開發(fā)，這些工具能夠將抽象的數(shù)學概念具象化，使學生在互動式和沉浸式的學習環(huán)境中更好地理解和掌握知識。總之，將信息技術融入培智學校生活數(shù)學課堂，不僅能豐富教學手段，還能為特殊教育提供新的可能，大大提升教學質量和學生的學習成效。

二、信息技術在培智學校生活數(shù)學教學中的應用原則

（一）針對性原則

在培智學校生活數(shù)學教學中，信息技術的應用要秉承針對性原則，從而保證教育方法和內(nèi)容適應智力障礙學生的需求和能力。這要求教育者深入了解學生的學習特點和基礎水平，在此基礎上以信息技術為橋梁，促進學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生生活技能。這樣不僅能提高教育內(nèi)容的相關性和實用性，而且能實現(xiàn)個性化學習路徑的設計和反饋機制的建構，確保教學方法既系統(tǒng)全面又高度個性化，為不同學生的學習提供支持，促使每個學生都能在適合自己的節(jié)奏中取得進步。

（二）簡單性與實用性原則

在培智學校生活數(shù)學教學中應用信息技術時，教師還要遵循簡單性與實用性原則，選擇那些易于操作且功能實用的技術工具，以確保這些工具能夠有效地支持學生實現(xiàn)學習目標，增強學生的生活能力。也就是說，教師在選擇信息技術手段時，應以其易用性和對學生學習成果具有直接促進作用為核心標準，以確保所有學生都能無障礙地使用相關學習資源，促進學生對數(shù)學概念的理解和應用。只有這樣，信息技術才能成為連接教育內(nèi)容與學生實際需求的橋梁，不僅能簡化教師教學過程，還能優(yōu)化學生學習體驗，使每個學生都能在自己的學習路徑上獲得進步。這一原則還強調(diào)了技術工具的可持續(xù)性和維護的便捷性，確保教師和學生能夠長期使用，而非頻繁更換或升級，以進一步提升教育的效率和質量。

（三）生活化原則

生活化原則強調(diào)通過信息技術將學習內(nèi)容與學生的日常生活緊密結合。該原則指導下的教學既要給學生講解數(shù)學概念，也要引導學生利用數(shù)學概念來解決實際問題，從而增強學生學習的實效性和趣味性。基于此，教師要深入了解學生的生活背景，利用信息技術來模擬環(huán)境、進行情境創(chuàng)設等，提升學生的學習興趣和課堂參與度。總之，在培智學校生活數(shù)學教學中，秉承生活化原則運用信息技術，能讓課堂變得更有吸引力，使學生更好地理解和應用數(shù)學知識，進而促進學生在認知和生活技能上的全面發(fā)展。

（四）個性化學習原則

個性化學習原則強調(diào)根據(jù)每個學生的學習速度和認知風格，制訂適應其需求的教學路徑和反饋機制，這能確保教育內(nèi)容和節(jié)奏的個性化，以匹配學生的具體學習能力和進度，從而優(yōu)化教學效果，使每個學生都能以最適合自己的節(jié)奏進行學習，獲得進步。在個性化學習原則下，教師可以更好地支持學生的個性化學習活動，深化學生對數(shù)學概念的理解，強化學生知識應用能力。堅持個性化學習原則還能促進課程內(nèi)容的動態(tài)更新和個性化調(diào)整，教師可以根據(jù)學生的反饋和學習數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，做到以學生為中心。這樣的教學不僅能增強學生的學習動機，還能有效提高學生學習成效，發(fā)展學生學習能力，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

三、信息技術在培智學校生活數(shù)學教學中的應用策略

（一）開發(fā)互動教學內(nèi)容

開發(fā)互動教學內(nèi)容指的是利用信息技術，設計出深度契合培智學校學生特定需求的數(shù)學教學內(nèi)容，讓數(shù)學知識的學習不再是抽象概念的認知，而是貼近學生日常生活、能激發(fā)學生內(nèi)在興趣的實踐探索過程。這不僅是連通理論與實踐的橋梁，還是實現(xiàn)學生個性化、生活化學習的關鍵［1］。互動教學內(nèi)容的重點是有針對性和包容性的。鑒于培智學校學生的特殊需求，教學內(nèi)容的設計必須細致入微，既要確保數(shù)學概念的準確傳達，又要充分考慮學生的認知特點、興趣傾向及實際能力水平。例如，對于基本的加減法運算知識，教師可以利用信息技術設計模擬超市購物的情景，通過動畫展現(xiàn)購物車里商品數(shù)量的增減，同時配以清晰明了的音頻解說，指導學生根據(jù)商品價格計算總金額及找零。這樣的設計不僅能直觀展示數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，還能通過觸控互動的方式，讓學生參與到購物的過程中，如通過親手點擊屏幕來增加或減少商品數(shù)量，在操作中深化對加減法知識的理解。此外，互動教學內(nèi)容的開發(fā)還需充分利用信息技術的多樣性，比如：通過動畫演示復雜的幾何形狀變化，輔以動態(tài)圖解幫助學生理解空間關系；運用互動圖表，讓學生通過拖拽操作直觀感受數(shù)量的變化與比例關系。這些都是將抽象數(shù)學概念具象化的有效手段，對于理解力有限的培智學校學生而言，視覺和聽覺的雙重刺激能顯著提升他們的注意力集中度和信息接收效率，使他們的數(shù)學知識學習更為自然順暢［2］。需要注意的是，互動教學內(nèi)容的開發(fā)還需充分融入生活化元素，確保教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連。例如，利用電子食譜軟件教授分數(shù)概念，使學生可以通過調(diào)整食材的比例來理解分數(shù)知識，這種與日常生活直接相關的學習方式，不僅有助于學生理解和掌握數(shù)學知識，還能促進學生生活技能的提升。

（二）簡化操作界面與工具

在將信息技術融入培智學校生活數(shù)學教學的實踐中，簡化操作界面與工具尤為重要，這有助于培智學校學生有效利用信息技術手段進行數(shù)學學習，提升生活技能。

在簡化操作頁面方面，第一，界面設計需遵循無障礙原則，采用大尺寸按鈕布局，降低視覺復雜度，確保學生即使存在精細動作控制困難也能點擊操作。第二，高對比度的色彩搭配，這有助于學生進行視覺辨識，特別是針對色盲或視覺敏感度較低的學生，這樣的設計能夠顯著提升界面的可讀性和可用性。第三，集成語音指令功能，讓學生通過語音控制應用程序，這不僅能適應不同學生的溝通偏好，還能為那些手部操作受限的學生開辟新的交互途徑，確保每個學生都能平等地利用學習資源。

在工具選擇方面，應將重點放在基礎數(shù)學概念的教學上，力求通過具體的生活場景加深學生對數(shù)學原理的理解。例如，引入圖形化計算器，通過直觀的圖形展示，幫助學生直觀地感知加減乘除等簡單數(shù)量關系，以及比例、分數(shù)等概念。這種可視化工具既能降低學生認知抽象數(shù)學概念的門檻，又能使學生在操作中逐步形成量感，發(fā)展邏輯思維能力［3］。又如，引入定制版的日歷軟件，用以教授日期和時間的基礎知識，同時通過設置提醒、安排日常活動等互動方式，讓學生在實踐中掌握時間管理的技能，這對提高他們的生活自理能力至關重要。此外，在引入信息技術工具時，教師還應圍繞培智學校學生的生活實際，將數(shù)學學習與學生日常生活相結合。比如，設計一款模擬公交車路線規(guī)劃的應用軟件，讓學生在選擇最佳出行方案的過程中，進行基礎的幾何知識學習與算術運算，同時培養(yǎng)學生社會適應能力。再如，利用定制的購物清單軟件，讓學生在添加物品、計算總價的過程中練習加法運算，學習貨幣知識和簡單的經(jīng)濟行為，讓學生既學習數(shù)學知識又提升生活技能。

（三）融入日常生活與實踐活動

在信息技術與培智教育的融合中，將信息技術融入日常生活與實踐活動，指的是通過巧妙融合信息技術與實際生活場景，為學生搭建一座橋梁，將抽象的數(shù)學概念與具體生活結合起來，促進學生數(shù)學知識理解力與生活技能的雙重提升。比如，使用電子食譜軟件開展烹飪實踐活動，讓學生在烹飪食物的過程中，根據(jù)食譜上的配料比例調(diào)整食材量。這一過程能直觀展示分數(shù)的實際應用，使分數(shù)的概念不再停留于紙面，而是轉化為廚房里的一次次精準測量，讓學生在享受烹飪樂趣的同時掌握分數(shù)運算的知識。又如，利用數(shù)字化家庭預算管理應用，讓學生模擬個人財務管理，設置預算、記錄開支。這一過程將加減法運算與金錢管理相結合，不僅能強化學生基礎數(shù)學技能，還能深化他們對金錢價值的認識，培養(yǎng)學生合理消費的習慣，為學生未來獨立生活奠定堅實的基礎［4］。

（四）實施個性化輔導

在將信息技術應用于培智學校生活數(shù)學教學的過程中，實施個性化輔導是一項核心議題。其核心在于構建一個適應個體差異的彈性教學框架，確保培智學校學生能夠在符合自身特點的學習路徑中取得實質性的進步。這要求教師綜合考慮不同學生的獨特需求，如學習速度、興趣傾向及認知能力等，進而設計出多樣化且具有針對性的學習模塊，為每個學生鋪設一條個性化學習之路。基于此，教師可以利用信息技術的智能化特性為學生分組，同時利用追蹤功能，精準分析學生的能力水平與學習效果，進而根據(jù)系統(tǒng)反饋的實時數(shù)據(jù)，靈活調(diào)整教學方案，為學生分配既不過于簡單也不至于挑戰(zhàn)難度過大的任務，以激發(fā)學生的學習動力與學習興趣。這種動態(tài)調(diào)整機制不僅能確保教學活動與學生能力的精確對齊，而且能促進學生學習效率的提升，使每個學生都能在適合自己的節(jié)奏中逐步深入探索數(shù)學知識。

實施個性化輔導還強調(diào)生活化，教師要將抽象概念具象化，讓學生在熟悉的場景中學習數(shù)學［5］。例如，針對對購物場景感興趣的學生，教師可以設計一款模擬超市購物的互動軟件，通過直觀的操作界面和語音指令，引導學生在虛擬環(huán)境中練習加減運算，理解貨幣價值與找零，將數(shù)學學習與學生日常生活相結合。

此外，個性化輔導強調(diào)反饋的即時性和正面性，確保學生在學習過程中能夠獲得持續(xù)的鼓勵和具體的指導。網(wǎng)絡平臺上的即時反饋機制能夠基于學生作業(yè)提交情況，自動提供正向反饋和建設性建議。教師也能通過系統(tǒng)監(jiān)測，及時了解學生的進步和面臨的難題，及時介入，提供個性化輔導。這種即時響應和支持，對于培智學校學生的學習至關重要，有助于增強學生的自信心，促進學生自我效能感的提升，確保學生的學習既富有成效又充滿樂趣。

結語

將信息技術應用在培智學校生活數(shù)學教學中具有關鍵作用，能提升培智學校學生的學習效果。教師應積極探索和優(yōu)化信息技術在培智學校生活數(shù)學教學中的應用策略，為學生開發(fā)互動教學內(nèi)容、簡化操作界面與工具、將信息技術融入日常生活與實踐活動中、實施個性化輔導等。未來，教師還應與研發(fā)人員積極合作，開發(fā)更符合特殊需要學生需求的教育工具和平臺，使這些工具和平臺能夠更好地支撐日常教學活動，在持續(xù)的技術創(chuàng)新和教學創(chuàng)新中，豐富學生的學習體驗，促進特殊教育學生全面發(fā)展。

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