人工智能賦能高校“大思政課”的理論邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

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［摘要］高校在推進(jìn)“大思政課”建設(shè)過程中，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式難以完全克服教學(xué)與實(shí)踐間、思政課與其他課程間、不同部門間相互分離的局面。在數(shù)字化背景下，人工智能與思想政治教育深度融合，能夠?yàn)楦咝！按笏颊n”建設(shè)提供新的動(dòng)能。人工智能的功能與特點(diǎn)決定了它可以嵌入思想政治教育知、情、信、意、行轉(zhuǎn)化的全過程。將人工智能等數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于思想政治教育領(lǐng)域，能夠增強(qiáng)知識(shí)體系與學(xué)生發(fā)展之間的契合度，促進(jìn)學(xué)生對思政課和學(xué)科思政的教育內(nèi)容進(jìn)行再內(nèi)化與再建構(gòu)。人工智能技術(shù)打破了思想政治教育時(shí)間與空間上的限制，使思想政治教育貫穿于課堂上下、校內(nèi)校外，促進(jìn)高校思想政治教育的多方協(xié)同以及教育資源的共享。在發(fā)揮人工智能賦能效應(yīng)的同時(shí)，還應(yīng)厘定人工智能在高校“大思政課”建設(shè)中的運(yùn)用范圍，把握人工智能技術(shù)應(yīng)用于高校“大思政課”建設(shè)的尺度與邊界。

［關(guān)鍵詞］人工智能；高校“大思政課”；大數(shù)據(jù)；智能算法；智能平臺(tái)

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-5843（2024）01-0073-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.01.012

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記要求“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，而強(qiáng)化立德樹人，聚力鑄魂育人，大力培育時(shí)代新人，就必須“更新教育理念，變革教育模式”。對于高校思想政治教育課來說，全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是改革的重點(diǎn)。2022年教育部等部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，提出了“堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源”的基本理念和要求。在高校思想政治教育朝著整體化、系統(tǒng)化、一體化方向改革的同時(shí)，人工智能等數(shù)字技術(shù)影響著思想政治教育的發(fā)展趨勢。人工智能技術(shù)不但使信息呈現(xiàn)出高度互聯(lián)化、泛在化、全時(shí)化、互動(dòng)化的特征，而且推動(dòng)著人類社會(huì)從個(gè)體智能向群體智能演進(jìn)。人工智能憑借機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理等關(guān)鍵技術(shù)，能夠進(jìn)一步整合思想政治教育資源，使高校思想政治教育嵌入大學(xué)生成長發(fā)展的全過程中。

一、人工智能賦能高校“大思政課”的理論邏輯

邁入數(shù)智時(shí)代，人工智能通過各種關(guān)鍵技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和決策，人工智能的最終目的是把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，使機(jī)器實(shí)現(xiàn)思考、推理的認(rèn)知智能［1］。人工智能為人們觀察和改造世界提供了新的手段，人們已經(jīng)意識(shí)到人工智能對于思想政治教育具有重要的應(yīng)用價(jià)值。但人工智能能否融入思想政治教育，人工智能何以賦能高校“大思政課”建設(shè)，其理論前提與底層邏輯還有待深入探討。

（一）數(shù)據(jù)化：提高思想政治教育內(nèi)容精準(zhǔn)度

人工智能技術(shù)是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和推理，從原始數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的信息和知識(shí)。人工智能在知識(shí)和信息方面的賦能效應(yīng)，決定了它可以成為推動(dòng)高校“大思政課”建設(shè)的重要驅(qū)動(dòng)力。

第一，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用人工智能技術(shù)對大學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，能夠全面掌握大學(xué)生的個(gè)性心理特征。數(shù)智時(shí)代，人們認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)越來越依賴于數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)本身是具有一定意義的符號(hào)，它是可以供勞動(dòng)者加工、提煉出信息與知識(shí)的原材料。經(jīng)過人們對數(shù)據(jù)的記錄、連接和分析，包含有信息的數(shù)據(jù)附加在實(shí)體要素上。數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值不僅僅在于維持業(yè)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行，更重要的是，經(jīng)過分析后的數(shù)據(jù)能夠幫助人們進(jìn)行數(shù)智決策，尤其是具有海量數(shù)據(jù)規(guī)模的大數(shù)據(jù)，甚至可以引發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的變革。

由于數(shù)據(jù)要素具有數(shù)智決策的應(yīng)用價(jià)值，因此數(shù)據(jù)對于高校“大思政課”來說，是極具參考意義的數(shù)字資源。數(shù)字平臺(tái)在匯集高校管理部門的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)、教務(wù)部門的學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)工系統(tǒng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐數(shù)據(jù)之后，通過聯(lián)合學(xué)生心理、生理的各類指標(biāo)參數(shù)及其社交網(wǎng)絡(luò)生存狀況進(jìn)行個(gè)體建模，能夠?qū)W(xué)生的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化成人工智能系統(tǒng)可接收處理的數(shù)字信號(hào)。計(jì)算機(jī)模型對數(shù)據(jù)處理、深度挖掘，再利用AI技術(shù)進(jìn)行深度分析，人工智能技術(shù)就能精準(zhǔn)地描繪學(xué)生數(shù)字畫像，從而使高校精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為偏好，教師也可以通過數(shù)字畫像了解學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r。可見，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為高校掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了量化研究的手段，并且可以建立起高校大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測的宏觀觀察指標(biāo)。對于高校來說，開發(fā)和利用學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠?yàn)椤按笏颊n”建設(shè)提供決策幫助，“大思政課”中的各項(xiàng)工作均可被數(shù)據(jù)賦能。

第二，在人工智能知識(shí)驅(qū)動(dòng)的作用下，高校“大思政課”能有效提升教育內(nèi)容的針對性。人工智能面向因果推理的機(jī)器學(xué)習(xí)，能夠關(guān)聯(lián)融合多模態(tài)學(xué)生數(shù)據(jù)，并結(jié)合大學(xué)生瀏覽平臺(tái)時(shí)的多維信息進(jìn)行建模。人工智能是將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和知識(shí)驅(qū)動(dòng)結(jié)合在一起，從而具備深度學(xué)習(xí)的推理引擎。人工智能能夠通過持續(xù)學(xué)習(xí)算法，提高自身的推理能力。隨著新數(shù)據(jù)源源不斷地輸入系統(tǒng)，智能系統(tǒng)會(huì)變得更加準(zhǔn)確和高效。這對于多維度理解大學(xué)生在思想政治教育方面的需求有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，對于不同年級的大學(xué)生來說，他們的思想政治理論水平與實(shí)踐能力有一定差別，如果發(fā)揮人工智能知識(shí)驅(qū)動(dòng)與數(shù)智決策方面的作用，那么借助于人工智能技術(shù)，學(xué)校就能準(zhǔn)確地掌握不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)置各個(gè)學(xué)段思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容。“大思政課” 的教育內(nèi)容將會(huì)貼近學(xué)生在不同成長階段的需求，使課程設(shè)置更加符合大學(xué)生成長的規(guī)律。另一方面，對每個(gè)學(xué)生的成長規(guī)律、現(xiàn)實(shí)需求和心理發(fā)展過程進(jìn)行個(gè)性化分析，針對不同學(xué)生個(gè)體的身心狀況，人工智能技術(shù)有針對性地設(shè)置教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)資源的精準(zhǔn)推薦，可以使教育內(nèi)容更加契合學(xué)生自身的精神需求和道德需要，教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)度可以不斷提升。

（二）智能化：思想政治教育全過程嵌入

人工智能是由類腦智能機(jī)理綜合起來的智能系統(tǒng)，其目的是對人的思維過程進(jìn)行模擬。人工智能通過模擬人的意識(shí)與智力活動(dòng)，可以直接對受教育者的知、情、信、意、行產(chǎn)生影響，使思想政治教育內(nèi)嵌于大學(xué)生成長發(fā)展的全過程。

第一，人工智能促進(jìn)高校“大思政課”教育場景的重構(gòu)。人工智能是將很多人的智能集聚融合起來變成群體智能，把原來人工知識(shí)表達(dá)發(fā)展為大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)，以模擬實(shí)現(xiàn)人的感性智能、理性智能和行為動(dòng)作。正是由于人工智能是從人的語言、溝通等認(rèn)知發(fā)展的根源入手，因此在它介入思想政治教育中信息交流、理論內(nèi)化和外化應(yīng)用等環(huán)節(jié)時(shí)，高校“大思政課”教學(xué)的各個(gè)要素將被重組。

在人工智能技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，高校“大思政課”的教育場景被重塑。人工智能利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的電信號(hào)，將其與各種輸出設(shè)備結(jié)合使其轉(zhuǎn)化為能夠讓人們感受到的虛擬現(xiàn)象。虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有沉浸性、交互性、多感知性和構(gòu)想性等特征，同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)體系與個(gè)體的自覺能力，又是在感性與理性交融中逐漸形成。情景化設(shè)定、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知識(shí)內(nèi)化于心的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展開理論性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由虛擬現(xiàn)實(shí)場景、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)場景打造的“大思政課”學(xué)習(xí)空間，開啟了教育者與受教育者雙向溝通的渠道，增強(qiáng)了施教者和受教者的在場感。一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作用于受教育者的視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)等感官體驗(yàn)，使之置身于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所創(chuàng)造的環(huán)境中。當(dāng)他們感受到虛擬世界電信號(hào)的刺激時(shí)，便會(huì)造成心理沉浸，產(chǎn)生與思想政治教育者感同身受的情感，形成思維共鳴。另一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)具有一定的交互性，虛擬現(xiàn)實(shí)場景增強(qiáng)了受教育者與環(huán)境以及教育者之間的情感互動(dòng)。當(dāng)受教育者進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)空間時(shí)，VR/AR技術(shù)讓受教育者與環(huán)境相互作用，受教育者進(jìn)行某種操作，周圍的環(huán)境也會(huì)做出某種反應(yīng)。虛擬仿真教育為大學(xué)生與客觀現(xiàn)實(shí)之間搭建起了交流互動(dòng)的場景。大學(xué)生在這種交互活動(dòng)中，能夠建立起獨(dú)特的情感鏈接。他們通過自己的感覺經(jīng)驗(yàn)形成認(rèn)知，探索客觀世界的真理。這不但強(qiáng)化了大學(xué)生的主觀情感，而且更容易激發(fā)他們獲取知識(shí)的自主性，促進(jìn)對思想政治教育內(nèi)容的再內(nèi)化與再建構(gòu)。

第二，人工智能推動(dòng)信息傳播范式升級，使高校思想政治教育從課堂內(nèi)延伸到課堂外。數(shù)智時(shí)代的大學(xué)生更加依賴于數(shù)字媒體來獲取信息，他們對數(shù)字媒體內(nèi)容的需求是多樣的。這同時(shí)也說明，數(shù)字媒體打造出來的擬態(tài)環(huán)境會(huì)對大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生越來越大的影響。如今，人工智能讓信息傳播更具實(shí)效性。在信息內(nèi)容生產(chǎn)過程中，傳統(tǒng)的人工編輯模式轉(zhuǎn)變成為人機(jī)協(xié)同模式，利用人工智能技術(shù)，媒體可以實(shí)現(xiàn)信息來源智能化、內(nèi)容制作定制化、內(nèi)容策劃與推廣個(gè)性化以及用戶認(rèn)知體驗(yàn)場景化等傳播方式的轉(zhuǎn)變［2］。可見，人工智能更新了人與技術(shù)、人與機(jī)器乃至人與人之間的溝通方式。這種借助智能設(shè)備的新型信息傳播范式，將思想政治教育延伸到更為廣闊的空間中。“大思政課”借助于新媒體、視頻號(hào)等智能化的信息傳播方式，突破了原有的時(shí)空限制，將思想政治教育從課內(nèi)向課外、從校內(nèi)向校外、從線下向線上延伸，構(gòu)建起縱向貫穿全學(xué)段、橫向貫通全時(shí)空的思想政治教育。

思想政治教育是通過學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高其思想、政治、道德素質(zhì)的過程。而人工智能技術(shù)可以把思想政治教育的內(nèi)容傳播給更多的大學(xué)生和高校平臺(tái)，從而打破不同大學(xué)生之間思想政治教育的知識(shí)鴻溝。在以網(wǎng)絡(luò)空間為媒介的虛擬教育空間中，人工智能以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展為時(shí)空維度，通過與學(xué)生遠(yuǎn)程互動(dòng)，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供思想政治教育的知識(shí)。比如在2023年全國兩會(huì)期間，新華社以“元宇宙數(shù)字空間”的形式搭建起線上虛擬場景，為觀眾打造“兩會(huì)第二現(xiàn)場”。大學(xué)生可以通過電腦或手機(jī)便攜式設(shè)備，進(jìn)入“元宇宙演播廳”，進(jìn)行虛擬社交互動(dòng)、觀看直播訪談、兩會(huì)建言及話題討論等［3］。在人工智能技術(shù)的推動(dòng)下，思想政治教育通過多種渠道融入大學(xué)生的社會(huì)生活當(dāng)中，這不但發(fā)掘了生活本身對大學(xué)生思想政治教育的功能，且深化了大學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的理性思考。

（三）平臺(tái)化：多方協(xié)同與資源共享

數(shù)智時(shí)代，很多業(yè)務(wù)部門采取了平臺(tái)化的組織形式。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)通過連接物理空間和數(shù)字空間來調(diào)節(jié)不同的群體，使各類群體能夠通過平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、溝通。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)用點(diǎn)對點(diǎn)、端對端的交互式連接方式，取代了過去個(gè)人和個(gè)人之間的平面連接。如果將智慧化平臺(tái)運(yùn)用到高校“大思政課”建設(shè)中，那么平臺(tái)化的組織管理形式將對教育過程中的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行重建，形成全員全程全方位育人的大格局。

第一，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)了信息的流動(dòng)和聯(lián)通，為整合高校思想政治教育資源提供了新的條件。數(shù)智時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將不同的用戶連接起來，為用戶提供了互動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)因此而成為數(shù)據(jù)聚合、交互的場所，不僅各類數(shù)據(jù)都匯聚在平臺(tái)之中，而且數(shù)據(jù)可以跨時(shí)間跨地域地快速流通。平臺(tái)中的數(shù)據(jù)具有安全透明、異構(gòu)多樣、智能運(yùn)算、自動(dòng)執(zhí)行等特點(diǎn)，基于這些特點(diǎn)而生成海量化、多樣化、快捷化、價(jià)值化的信息，可以打破信息流動(dòng)的壁壘。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)跨部門信息的自由流動(dòng)，促進(jìn)了思想政治教育信息共享和資源整合。在高校思想政治教育過程中，數(shù)據(jù)的獲取、知識(shí)的組織和教育內(nèi)容設(shè)計(jì)被置于數(shù)字化時(shí)空場景之中。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把分布在不同地域的師生納入了一個(gè)無處不在的大系統(tǒng)。在任何有數(shù)字交互的地方，用戶都可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行操作。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就好比“大思政課”數(shù)據(jù)資源的集散地，教育者與受教育者登錄平臺(tái)隨時(shí)可以上傳或者獲取有價(jià)值的信息，共享思想政治教育資源。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建起來的數(shù)據(jù)架構(gòu)，使信息流動(dòng)呈現(xiàn)出非地域化的特征，這在一定程度上緩解了區(qū)域之間、學(xué)校之間思想政治教學(xué)資源不均衡的問題。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)交互發(fā)生在許多相互關(guān)聯(lián)的空間中，高校思想政治教育空間不僅從課堂內(nèi)擴(kuò)大到課堂外，還從某一固定的區(qū)域拓展到全國各地。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)最大的特點(diǎn)就是打破空間限制，通過5G移動(dòng)通信技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)延遲控制在0.5秒以內(nèi)，它拉近了主講端老師和助講端學(xué)生之間的距離，讓各地的大學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)聽取思政“金課”。如今，高校思想政治教育紛紛以云端平臺(tái)為契機(jī)，開展線上與線下相結(jié)合的示范課程，搭建起教育資源共享的“大平臺(tái)”。

第二，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分布式的數(shù)據(jù)交互管理模式，有利于多主體協(xié)同育人格局的構(gòu)建。在人工智能技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)用分布式的數(shù)據(jù)交互取代了傳統(tǒng)的分層管理模式。原有的自上而下單向度的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥嘀行摹⒍喽丝趨f(xié)同式管理。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)點(diǎn)對點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，使所有主體都參與其中，在權(quán)限內(nèi)獲取思想政治教育信息并成為數(shù)據(jù)貢獻(xiàn)者，進(jìn)而降低信息收集和處理成本［4］。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)這種去中心化的信息處理模式，更有利于發(fā)揮各教育主體的協(xié)同作用。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還為用戶提供工具，使其構(gòu)建自己所需要的模塊。諸如各種集體備課中心平臺(tái)、一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理服務(wù)平臺(tái)等，開發(fā)人員可以為其創(chuàng)建應(yīng)用程序，為高校教師備課或者教學(xué)管理提供一體化服務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)最主要的作用，則是通過提供基礎(chǔ)設(shè)施來調(diào)節(jié)不同教育主體的活動(dòng)，使“大思政課”形成強(qiáng)大的育人合力。

第三，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源優(yōu)勢及其對多元主體的協(xié)調(diào)，更有利于思政課程與課程思政有機(jī)融合。高校“大思政課”建設(shè)需要調(diào)動(dòng)大量的課程資源，只有通過“人工智能+大數(shù)據(jù)”的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)的操作，滿足“大思政課”的教學(xué)需求。海量資源以及多元教育主體匯聚在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，為推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造了條件。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上不但存儲(chǔ)著海量思想政治課課程資源，而且多種課程資源均是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為處理中樞。這樣，兩類課程資源在人工智能的輔助下，通過軟硬件進(jìn)行高效整理與深度分析，建立起有機(jī)聯(lián)系。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)通過智能化軟件挖掘各類課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，提供給科任教師，幫助其將思想政治教育資源有機(jī)融入課程教學(xué)。另一方面，不同學(xué)科的教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間跨地域的協(xié)作。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中思政課教師的協(xié)同下，課程更易于提煉出課程思政元素。尤其是思政課教師與各類專業(yè)課教師可以通過智慧教育云平臺(tái)共同協(xié)作，挖掘提煉各科專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，并通過課程思政對大學(xué)生進(jìn)行隱性教育，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀。

二、人工智能賦能高校“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)

高校“大思政課”建設(shè)的核心價(jià)值理念是整合處于不同時(shí)空中的各種教育教學(xué)資源，破解傳統(tǒng)課堂灌輸模式困境，克服教學(xué)與實(shí)踐之間、思政課與其他課程之間、高校與社會(huì)之間相互分離的局面。在數(shù)字化背景下，人工智能等數(shù)字技術(shù)與高校“大思政課”深度融合，發(fā)揮人工智能的知識(shí)學(xué)習(xí)、跨界面認(rèn)知學(xué)習(xí)推理、人機(jī)協(xié)同的優(yōu)勢，可以有效改進(jìn)高校“大思政課”的教育模式，提升思想政治教育的系統(tǒng)性與協(xié)同性，為高校“大思政課”建設(shè)提供新的驅(qū)動(dòng)力。

（一）推動(dòng)高校“大思政課”教育要素的融合創(chuàng)新

高校思想政治教育的基本要素由教育主體、教育客體、教育環(huán)境和教育內(nèi)容等方面構(gòu)成。將人工智能技術(shù)與高校“大思政課”深度融合，意味著對高校“大思政課”基本要素進(jìn)行重組。

在教育環(huán)境方面，人工智能不但推動(dòng)了社會(huì)生活的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、信息傳播范式升級，而且使高校思想政治教育場景得到重構(gòu)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)中的教育場景投射到數(shù)字空間中，按照教育的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)一定的教育場景，為受教育者打造出多種感官體驗(yàn)的虛擬世界。通過學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)定，使學(xué)生從環(huán)境中獲得真實(shí)的感受，形成對世界的科學(xué)認(rèn)知。在教育內(nèi)容方面，人工智能技術(shù)在原有知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對思想政治教育的理論觀點(diǎn)重新進(jìn)行挖掘、篩選與整合。在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，人工智能對教學(xué)資源進(jìn)行精準(zhǔn)推薦，智能平臺(tái)的數(shù)據(jù)架構(gòu)克服了不同課程之間知識(shí)流動(dòng)的壁壘，從根本上扭轉(zhuǎn)了專業(yè)教育和思政課教育相分離的局面，增強(qiáng)了高校“大思政課”的開放性。在教育主體方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將不同用戶集中在一起，其交互性的連接方式推動(dòng)不同地域、不同部門之間進(jìn)行信息交流與共享。教師、高校管理部門、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的協(xié)同性增強(qiáng)，多方教育主體在人工智能的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步形成高校“大思政課”建設(shè)的合力。在教育客體方面，人工智能技術(shù)通過對信息交流方式的重構(gòu)，以及對人腦智能的模仿，使高校思想政治教育全方位地作用于大學(xué)生的認(rèn)知、情感、信念、意志和行動(dòng)，提升了高校“大思政課”的育人功能。同時(shí)，思想政治教育也因此突破了灌輸式教學(xué)的局限性，在人工智能技術(shù)的輔助下，大學(xué)生對教育內(nèi)容的認(rèn)知、情感、意志和行為得到深化和升華。

綜上所述，人工智能對各個(gè)教育要素進(jìn)行革新，從技術(shù)層面將教育要素揉合在一起，使高校“大思政課”呈現(xiàn)出新的樣態(tài)，并且朝著綜合性、系統(tǒng)性的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高校“大思政課”教育過程的綜合性構(gòu)建

在重塑教育要素的基礎(chǔ)上，人工智能加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐、理論與情感之間的聯(lián)系，使“大思政課”教育過程更加符合大學(xué)生思想觀念形成的規(guī)律。

第一，在人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，高校“大思政課”對整個(gè)教育過程進(jìn)行縱向深挖。人工智能對虛擬教育場景的打造、對大學(xué)生個(gè)性需求的挖掘，使“大思政課”能夠精確地從認(rèn)知、情感、行動(dòng)等方面找到著力點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)受教育者的主動(dòng)性，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入理論與情感、意志與行動(dòng)的矛盾運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，人工智能技術(shù)還可以對各種反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使教育者及時(shí)掌握大學(xué)生在教育活動(dòng)中的心理狀態(tài)、態(tài)度和行為， 以便對教育的實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)整。

第二，人工智能賦能高校“大思政課”的一個(gè)重要體現(xiàn)，在于它推動(dòng)教育場景在時(shí)空上橫向擴(kuò)展。在運(yùn)用人工智能的過程中，數(shù)據(jù)要素實(shí)現(xiàn)了教學(xué)業(yè)務(wù)的貫通。數(shù)據(jù)的自由流動(dòng)打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，高校“大思政課”的教育場域得到極大的延伸。數(shù)據(jù)要素在新的業(yè)務(wù)需求和場景中匯聚融合，推動(dòng)了信息流通方式升級和教學(xué)方式的變革，為理論與現(xiàn)實(shí)之間、教學(xué)與實(shí)踐之間、思政課程與課程思政之間搭建起融通的橋梁。

由此可見，高校“大思政課”的整個(gè)教育過程被數(shù)據(jù)要素重新架構(gòu)，人工智能以技術(shù)手段推動(dòng)了高校“大思政課”進(jìn)行全時(shí)空全過程嵌入，高校思想政治教育無論是在縱向上的質(zhì)量與深度，還是橫向覆蓋的范圍，都能極大地得到改觀。

（三）凸顯高校“大思政課”的科學(xué)性與人文性

數(shù)智時(shí)代，人工智能作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引擎，能夠?qū)?shù)據(jù)變成知識(shí)，形成各項(xiàng)決策的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)組織變革和制度創(chuàng)新。高校“大思政課”中教師和學(xué)生之間，以及教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，都不可避免地被數(shù)據(jù)信息所中介、所架構(gòu)。然而人工智能數(shù)據(jù)化、智能化的手段，仍然是圍繞人的思想觀念形成與發(fā)展的，對高校“大思政課”的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改進(jìn)。人工智能賦能高校“大思政課”的目的是要回到“人”本身上來，其立德樹人的根本任務(wù)并沒有改變。

人工智能作為認(rèn)識(shí)和改造世界的一種技術(shù)手段，是以實(shí)現(xiàn)計(jì)算智能、感知智能和認(rèn)知智能為目標(biāo)，其核心是算法、算力與數(shù)據(jù)。對于高校“大思政課”來說，它主要通過數(shù)據(jù)挖掘、量化研究等科學(xué)化的方法來改進(jìn)思想政治教育的過程。這意味著高校“大思政課”不再單純地依賴于經(jīng)驗(yàn)判斷和主觀考察，而是通過算法和程序，對高校“大思政課”進(jìn)行資源整合與評估。基于人工智能的技術(shù)本質(zhì)，人工智能的運(yùn)用提高了高校“大思政課”建設(shè)的科學(xué)性，將高校“大思政課”建立在技術(shù)理性的基礎(chǔ)上。

人工智能賦能高校“大思政課”不但凸顯了思想政治教育的科學(xué)性，它還包含著一定的人文性內(nèi)蘊(yùn)。盡管人工智能是圍繞數(shù)據(jù)采集與處理、人機(jī)交互展開的，然而其核心技術(shù)的運(yùn)用始終是以受教育者為中心。比如，相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)據(jù)要素體現(xiàn)的是受教育者的信息特征，它將大學(xué)生的心理活動(dòng)和行為投射在計(jì)算機(jī)數(shù)字符號(hào)上來，對受教育者的特征、受教育者與教育內(nèi)容等方面的關(guān)系用數(shù)據(jù)表示出來。人工智能的意義在于把受教育者看作是有感情、有尊嚴(yán)、有物質(zhì)需求和精神需求的人，力求對大學(xué)生群體進(jìn)行深度把握。除此之外，人工智能通過技術(shù)手段，緩解了高校“大思政課”在區(qū)域、校際、個(gè)體之間發(fā)展不均衡狀況，維護(hù)了思想政治教育資源分配的公平性。由于人工智能技術(shù)重塑了信息流動(dòng)的范式，因此它能夠?yàn)楦咝Ｃ麕熀腿珖逃Y源打造集聚的平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種虛擬教育場景。這有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源協(xié)調(diào)發(fā)展，使理論教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)資源之間形成有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與大學(xué)生個(gè)人之間的個(gè)性化匹配。從人工智能的賦能效應(yīng)可以看出，其應(yīng)用的根本目的是將受教育者作為高校“大思政課”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，使高校思想政治教育回到“人”本身上來，力求做到人在哪里，思想政治教育就在哪里。

三、人工智能賦能高校“大思政課”的實(shí)踐路徑

人工智能是以“智能決策、個(gè)性化服務(wù)、協(xié)同育人”為實(shí)踐理路，通過大數(shù)據(jù)分析、智能平臺(tái)建設(shè)，以及創(chuàng)設(shè)線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，提升高校“大思政課”的精準(zhǔn)度、系統(tǒng)性和引導(dǎo)力，著力培養(yǎng)大學(xué)生在思維與實(shí)踐方面的自主能力，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的終極目標(biāo)。

（一）夯實(shí)資源整合的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

人工智能技術(shù)通過處理大量的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)中的信息和趨勢，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系，為人們提供科學(xué)的決策參考。因此，高校“大思政課”資源整合是以大數(shù)據(jù)和人工智能為基礎(chǔ)。這時(shí)，智慧數(shù)據(jù)中心就如同面向高校的智慧大腦，在高校“大思政課”數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

智慧數(shù)據(jù)中心主要以人工智能為核心，它以數(shù)字平臺(tái)為媒介，建立起從連接到供給的信息數(shù)據(jù)流。智慧數(shù)據(jù)中心首先要做的是匯集大學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)、社會(huì)實(shí)踐數(shù)據(jù)、心理健康與個(gè)性狀況數(shù)據(jù)等，將學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成智能化系統(tǒng)可接收處理的數(shù)字信號(hào)。然后，智慧數(shù)據(jù)中心聯(lián)合學(xué)生心理、生理的各類指標(biāo)參數(shù)及其社交網(wǎng)絡(luò)生存狀況進(jìn)行個(gè)體建模，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。智慧數(shù)據(jù)中心收集匯總的不僅僅是學(xué)生數(shù)據(jù)，教學(xué)數(shù)據(jù)也是其加工處理的對象。智慧數(shù)據(jù)中心可對不同部門、不同層級的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效整理與深度分析。其數(shù)據(jù)具有安全透明、異構(gòu)多樣、智能運(yùn)算、自動(dòng)執(zhí)行等特點(diǎn)，運(yùn)用智能算法能夠完成不同體量知識(shí)單元的拆分重組，形成適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)體認(rèn)知框架的知識(shí)體例。

如果說大數(shù)據(jù)是資源整合的基礎(chǔ)，那么智慧數(shù)據(jù)中心則能夠?yàn)楦咝！按笏颊n”提供智能化的決策參考。一旦擁有了對海量數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)環(huán)境的自主決策機(jī)制，那么高校“大思政課”便可以此為依據(jù)，在數(shù)據(jù)支撐下分析甚至重建學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境并自主作出方案優(yōu)化，動(dòng)態(tài)調(diào)整思想政治教育方案，精準(zhǔn)優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容［5］。

（二）構(gòu)建思政大課堂的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境

人工智能在優(yōu)化高校“大思政課”教育過程的同時(shí)，也改變了思想政治教育的時(shí)空存在方式。在人工智能創(chuàng)設(shè)的虛擬空間中，人與環(huán)境的交互作用是以符號(hào)、數(shù)據(jù)、信息等形式進(jìn)行的。以符號(hào)、數(shù)據(jù)、信息為介質(zhì)的交互模式，為高校“大思政課”打造了泛在的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

人工智能通過泛在連接為人們建立了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界彼此映射、實(shí)時(shí)交互、相互平行的數(shù)字世界。在以網(wǎng)絡(luò)空間為媒介的虛擬教育空間中，VR/AR技術(shù)連接起數(shù)字世界和物理世界，機(jī)器視覺通過計(jì)算機(jī)模擬人的視覺功能，為高校思想政治教育創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。在虛擬仿真環(huán)境中，大學(xué)生可以身臨其境地走進(jìn)南湖紅船中共一大、遵義會(huì)議，甚至南昌起義的戰(zhàn)斗場面，土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期紅軍爬雪山、過草地的場景都被真實(shí)地展現(xiàn)在大學(xué)生面前。這可以有效地作用于大學(xué)生的技能情景訓(xùn)練，為大學(xué)生提供互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。之所以將空間場景建設(shè)作為人工智能賦能高校“大思政課”的重要任務(wù)，是因?yàn)樗鼮榇髮W(xué)生提供了思政大課堂的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生能夠在真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與智能虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相互融合、無縫銜接之中，獲得學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同時(shí)，智能交互的虛擬教育場景建設(shè)，能夠推動(dòng)大學(xué)生與環(huán)境因素之間的互動(dòng)，有利于高校思想政治教育回歸生活實(shí)踐，增強(qiáng)高校“大思政課”的實(shí)效性。

（三）搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”

對于高校“大思政課”來說，智能平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)泛在連接的基礎(chǔ)設(shè)施，搭建智能化平臺(tái)能夠幫助高校獲得有效數(shù)據(jù)，釋放大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)效能，進(jìn)行跨部門的數(shù)據(jù)整合，進(jìn)而賦能和服務(wù)于各類教育主體。

數(shù)字平臺(tái)作為數(shù)智時(shí)代新型的數(shù)字媒介，正在不斷汲取開放的、有價(jià)值的資源，推動(dòng)高校“大思政課”各項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)“全連接、全共享、全融合、全鏈條”。為了整合各個(gè)地方的師資力量，使教學(xué)資源更具共享性、開放性，教育部啟動(dòng)實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，提出要以國家智慧教育平臺(tái)為重要抓手，全面優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源供給服務(wù)。近年來，中國人民大學(xué)和北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心聯(lián)合打造全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，為全國思政課教師提供全方位、多層次、立體化服務(wù)。一些高校還創(chuàng)設(shè)了思政課資訊平臺(tái)、理論研究和文獻(xiàn)支撐平臺(tái)、大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量評估平臺(tái)、大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查分析平臺(tái)等一系列重要平臺(tái)［6］。

建立一體化的智慧數(shù)字平臺(tái)，能夠促進(jìn)高校“大思政課”的多方協(xié)同以及教育資源的共享。因此，應(yīng)以人工智能為驅(qū)動(dòng)，以搭建“大平臺(tái)”為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，拓寬不同教育者以及不同部門之間的溝通交流渠道，建立起高校“大思政課”的協(xié)同合作機(jī)制。

（四）把握人工智能運(yùn)用于高校“大思政課”的尺度與邊界

在高校“大思政課”的教育方法上，需堅(jiān)持以直接、正面的教育為主，以人工智能為輔。人工智能技術(shù)固然可以提高教學(xué)活動(dòng)的效率，但過度使用卻會(huì)放大人工智能技術(shù)的局限性，科技理性的濫用也將在一定程度上削弱學(xué)生思考的積極性以及對問題的分辨能力。人工智能的運(yùn)用應(yīng)適度適當(dāng)，始終恪守技術(shù)倫理的底線。

在人工智能技術(shù)的運(yùn)行過程中，數(shù)據(jù)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)符號(hào)與人之間的對象關(guān)系。要發(fā)揮數(shù)據(jù)要素的賦能價(jià)值，那么受教育者在數(shù)字系統(tǒng)中不可避免地會(huì)變得客體化。如果不加限制地使用人工智能，人類將越來越深度地卷入“平臺(tái)化生存”的狀態(tài)，方方面面的個(gè)人數(shù)據(jù)將聚合成一個(gè)個(gè)“數(shù)據(jù)化的自我”。其結(jié)果是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的主體不斷被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)人，并被嵌入巨大的算法治理的框架中［7］。在研究人工智能如何賦能高校“大思政課”建設(shè)時(shí)，需充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需要以及發(fā)展?fàn)顩r，采納與結(jié)合質(zhì)性的研究方法。尤其是要反思科學(xué)主義思潮，防止人工智能背后工具理性對生活世界的侵蝕。比如，人工智能應(yīng)用于高校“大思政課”必然要匯聚大量數(shù)據(jù)，在發(fā)揮數(shù)據(jù)要素賦能效應(yīng)時(shí)，需充分注重?cái)?shù)據(jù)隱私，保護(hù)個(gè)人的數(shù)據(jù)安全。應(yīng)通過基礎(chǔ)設(shè)施安全保護(hù)措施，嚴(yán)格規(guī)定數(shù)據(jù)采集的范圍。明確規(guī)范哪些與高校“大思政課”有關(guān)的公開數(shù)據(jù)可以采集，哪些個(gè)人數(shù)據(jù)不應(yīng)納入被采集的范圍。同時(shí)加強(qiáng)對高校數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)抽取、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)融合等過程的監(jiān)控管理，把數(shù)據(jù)安全的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

在實(shí)踐中，要把握人工智能運(yùn)用于高校“大思政課”的尺度與邊界，建立相應(yīng)的制度規(guī)則，充分發(fā)揮人工智能對于高校“大思政課”建設(shè)的賦能效應(yīng)。

四、結(jié)語

人工智能構(gòu)建起高校思想政治教育的新生態(tài)，使其具備數(shù)據(jù)化、智能化、平臺(tái)化的特征，它推動(dòng)了高校“大思政課”教育要素的融合創(chuàng)新，增強(qiáng)了高校“大思政課”的協(xié)同性、精準(zhǔn)度與人文性。人工智能賦能高校“大思政課”充分體現(xiàn)了我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的要求，將人工智能應(yīng)用于高校“大思政課”建設(shè)，是教學(xué)改革創(chuàng)新的未來發(fā)展趨勢，也是未來思想政治教育數(shù)字化的發(fā)展走向，這為高校“大思政課”協(xié)同創(chuàng)新提供了新的動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

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［3］趙佳茹.兩會(huì)觀察：人工智能應(yīng)用場景廣泛，元宇宙報(bào)道有新意［EB/OL］.https：//new.qq.com/rain/a/20230308A08DVC00，2023-03.

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［6］人民日報(bào)記者.中國人民大學(xué)：舉全校之力辦好思政“金課” ［N］.人民日報(bào)，2022-05-29（04）.

［7］藍(lán)江.一般數(shù)據(jù)、虛體與數(shù)字資本［M］.南京：江蘇人民出版社，2022：229.

（責(zé)任編輯：王嵐）

The Theoretical Logic， Value and Practice of “Comprehensive Ideological and

Political Course” Enabled by Artificial Intelligence

ZHANG Shibo

（Lingnan Normal University， Zhanjiang， Guangdong 524048， China）

Abstract：? In the process of comprehensively promoting the construction of “comprehensive ideological and political course” in colleges and universities， the traditional ideological and political teaching mode is still difficult to completely overcome the separation between teaching and practice， between ideological and political course and other courses， and between different departments.In the digital background， the deep integration of artificial intelligence and ideological and political education can provide new momentum for the construction of “comprehensive ideological and political courses” in colleges and universities.The functions and characteristics of artificial intelligence determine that it can be embedded in the whole process of knowledge， emotion， faith， intention and action transformation in ideological and political education.The application of digital technologies such as artificial intelligence in the field of ideological and political education can enhance the fit between the knowledge system and the development of students， and promote students to reinternalize and reconstruct the educational content of ideological and political courses and disciplines.Artificial intelligence technology breaks through the time and space restrictions of ideological and political education， makes ideological and political education inside and outside the class or school， and promotes the multiparty coordination of ideological and political education in colleges and universities and the sharing of educational resources.While giving full play to the empowering effect of artificial intelligence， we should also determine the scope of application of artificial intelligence in the construction of “ comprehensive ideological and political courses” in colleges and universities， and confirm the scale and boundary of the application of artificial intelligence technology in the construction of “comprehensive ideological and political courses” in colleges and universities.

Key words：? artificial intelligence; comprehensive ideological and political course in colleges and universities; big data; intelligent algorithm; intelligent platform