初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

在新課改背景下，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不僅要助力學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將探討通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值和策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供更多幫助。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值

自主學(xué)習(xí)能力在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，教師以培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)，積極采用多元化的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生根據(jù)自身興趣和情況自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且自主探究與理解知識(shí)。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受探究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

其二，教師培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠鍛煉并提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等。在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)方法，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)管學(xué)習(xí)進(jìn)度，并解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多項(xiàng)能力均能夠得到一定程度的鍛煉與發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師可在全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，從學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)多元且極具趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展多元數(shù)學(xué)游戲、舉辦數(shù)學(xué)比賽等。這樣不僅能夠促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)中，還能夠促使學(xué)生切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“二次根式的乘除”第一課時(shí)教學(xué)為例，教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在正式開(kāi)展教學(xué)前，教師要深入研究教材，明確課本內(nèi)容，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況。教師可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)積分賽，即在課堂上每舉手回答對(duì)一題獲得5 分，做對(duì)一道題10 分，積分前九名的學(xué)生則獲得相對(duì)應(yīng)的抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，如作業(yè)減免卡、零食卡、課上免回答問(wèn)題卡等，這些卡上的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及參加比賽的動(dòng)力。

首先，在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)初期階段引導(dǎo)學(xué)生明確本課重點(diǎn)內(nèi)容是“能根據(jù)二次根式乘法法則進(jìn)行二次根式的乘法”后，介紹游戲的規(guī)則和內(nèi)容，并重點(diǎn)講述獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好勝欲，使得學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)的吸引下自主參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。其次，教師實(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)記錄學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并將游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)。在學(xué)完新知識(shí)后，教師為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行二次根式的乘法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。最后，教師核算積分，讓排名前九位的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行抽獎(jiǎng)，并針對(duì)學(xué)生游戲中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)與探索，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探究欲，促使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下自主思考、探究與解決問(wèn)題，還能夠使得學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用方法。此外，教師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身的疑問(wèn)進(jìn)一步思考與探索，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以“勾股定理”第一課時(shí)教學(xué)為例，教師通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在正式開(kāi)展教學(xué)前，首先，教師要分析八年級(jí)學(xué)生學(xué)情。八年級(jí)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)推理能力，希望能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，但是他們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解還不深入。教師要加以正確的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考與探索的時(shí)間和空間。之后，教師將全體學(xué)生劃分為三個(gè)層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，有效地發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。在正式教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以首先展示第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)徽，并提出以下問(wèn)題：“它由哪些基本圖形組成？這個(gè)圖案有什么特別的含義？”這種問(wèn)題情境的構(gòu)建，不僅使得學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生濃厚的興趣，還使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究問(wèn)題答案，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活有著密不可分的聯(lián)系，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并以小組的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣，不僅能幫助學(xué)生將自身的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還能促使學(xué)生深入探索和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在掌握全體學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地劃分小組，并針對(duì)小組成員的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，從而滿足每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

以“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”為例，教師可以通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)來(lái)助力學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展教學(xué)前，教師首先要掌握七年級(jí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情。七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，他們的思想活躍，并且具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此七年級(jí)學(xué)生能夠參加本次教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師可將全體學(xué)生劃分為若干個(gè)六人小組，并選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的職責(zé)。在新課教學(xué)的過(guò)程中，教師可為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位歸納出收集數(shù)據(jù)的一般步驟，并收集數(shù)據(jù)。并且，教師可在課堂上開(kāi)展小組實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，牢牢掌握所學(xué)新知識(shí)。此外，為了保障學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組形式，以“你幫父母做過(guò)家務(wù)嗎？”為主題進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查表，并整理收集到的數(shù)據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行描述。以上兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、合作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在明確數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)更多助力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建問(wèn)題情境、借助實(shí)踐活動(dòng)的策略來(lái)進(jìn)行。