淺談在古代詩歌閱讀教學中創設情境的幾種方法

新版高中語文教材收錄了許多古代詩歌，涵蓋田園詩、邊塞詩、詠史詩、悼亡詩、諷喻詩等多種類型（按題材分）的作品。然而，一些高中生的生活體驗不夠豐富，在閱讀詩歌的時候往往脫離現實生活，難以理解其中的內容。為了幫助學生更好地走進詩人的情感世界，我們可以適時地創設情境。下面，筆者就以《將進酒》的教學為例，著重談談在古代詩歌閱讀教學中創設情境的幾種方法。

一、播放名家的朗誦視頻

作為語文教師，我們應關注學生學習方式的轉變，做好設計者、引導者和組織者的工作，幫助他們提高學習的效率。在教學的過程中，我們可以結合學生的學習情況和認識規律，創設相應的情境，幫助其建立學習內容與生活情境之間的聯系，帶領他們更好地走進作品。在導入環節，我們可以播放名家的朗誦視頻，帶領他們走入相應的情境。

例如，在講解《將進酒》的時候，我們可以播放國家一級話劇演員、原廣東話劇院院長李仁義朗誦的《將進酒》的視頻。視頻拍攝的是李仁義院長與朋友聚會的場景。在與朋友暢談的過程中，李仁義院長興之所至，朗誦了《將進酒》一詩，并在朗誦的過程中加入和詩作內容相宜的表演，讓人仿佛看到了幾百年前詩人李白與朋友開懷暢飲的景象。

在觀看視頻的過程中，學生們置身詩境，更好地感悟和理解了詩歌的內容和主旨。隨后，我們可以展示詩歌的創作背景，引導學生知人論世，以更好地體會詩歌中的情感，培養其閱讀能力和感知能力。

二、展示優秀的繪畫作品

當前，多媒體技術深受教師們的青睞。在教學的過程中，我們可以借助多媒體技術展示優秀的繪畫作品，以此來創設情境，引導學生從不同的角度欣賞詩歌，以提升他們的審美素養。

例如，在講解李白的《將進酒》時，我們可以利用多媒體展示以李白的《將進酒》為題材的繪畫作品（如圖1和圖2），并這樣創設情境：

今天老師給大家帶來了一位客人，他帶著酒氣從遙遠的盛唐飄然而至。有人這樣評價他： “千古詩才，無人媲美；一身傲骨，氣壓群雄；繡口一吐，就是半個盛唐。”他就是中國古代文學史上浪漫主義詩人的代表 ——李白。

我們引用余光中的《憶李白》中的句子，展示其對李白的高度評價，再讓學生結合下面的繪畫作品去欣賞詩歌。

在圖 1 中，李白與友人岑勛、元丹丘歡快地飲酒。李白借酒興作詩，坐姿豪放灑脫，有助于學生感受“詩仙”李白豪放不羈的氣度。在圖2中，李白對月飲酒，衣帶飄飄，有助于學生直觀地感受“謫仙人 ”李 白 的 個 人 魅力。這兩幅畫都能引發學生的想象。

三、播放動聽的歌曲

部分教師誤以為只有導入環節適合創設情境，其實，在教學的過程中也可以創設情境。具體可以播放動聽的歌曲，以此來吸引他們的注意力，幫助他們更好地欣賞詩歌。

例如，在講解《將進酒》的過程中，我們可以組織學生開展“初讀詩歌”的活動，要求他們在觀看朗誦視頻后嘗試自己朗讀詩歌并完成以下任務：

1.參照注釋朗讀詩歌，讀準字音，將重要字詞的讀音標注出來；

2.找出其中描寫心情的詩句并將其圈出來。

在學生完成任務后，我們可以帶領學生共同概括出“悲” “歡” “樂” “寂寞” “愁”等有關心情的詞語，之后再引導他們根據這些詞語推斷出詩人情感變化的過程。

隨后，我們可以組織學生開展“再讀詩歌”的活動，帶領他們共同欣賞中國科學院博士生導師、科學家、樂手陳涌海教授演唱《將進酒》的視頻（如圖5和圖6），引導學生從不同的角度欣賞詩歌，獲得豐富的審美體驗和情感體驗，進而更好地感受詩歌的藝術魅力。

總而言之，在古代詩歌閱讀教學中，我們可以播放名家的朗誦視頻，展示優秀的繪畫作品，播放動聽的歌曲，以此來創設情境，提高古代詩歌閱讀教學的效率。

（作者單位：江蘇省常熟市中學）