運動智能評價下體育院校籃球運動訓(xùn)練專業(yè)指標體系研究

方飛（廣州華商學(xué)院體育教學(xué)部 廣東 廣州 511300）

前言

體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)是一大熱門，籃球方向是運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生選擇最多的專項之一，運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚呀?jīng)是一個龐大的群體，他們是未來籃球運動發(fā)展的重要力量；另外全國體育院校籃球比賽每年開展，也給每個運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生提供了參加全國大賽的舞臺，進而有機會被國內(nèi)高水平的籃球俱樂部或其第二梯隊招致麾下，因此培養(yǎng)他們的重要性不言而喻。要想找到培養(yǎng)運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚淖顑?yōu)路徑，首先得對這個群體有全面清楚的認識和客觀的評價。

通過查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，當前對運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚姆治龊芏喽际菑母偧寄芰Φ臉?gòu)成要素中的體能、技戰(zhàn)術(shù)、心理能力等進行評價分析，但運動智能的重要程度卻被忽略。田麥久在《運動訓(xùn)練學(xué)》中解釋到運動智能是智能的一種，指運動員以一般智能為基礎(chǔ)，運用體育運動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參加運動訓(xùn)練和運動比賽的能力，是運動員競技能力的重要組成部分。它對專項的發(fā)揮有很大的作用，有較高運動智能的運動員無論是在比賽還是訓(xùn)練中都游刃有余，展現(xiàn)更高的競技水平。當前很多文獻雖然在籃球?qū)ｍ椫袑\動智能有所涉及，部分學(xué)者也提到了運動智能與籃球運動的辯證關(guān)系，但研究還不夠深入，而且關(guān)于籃球運動與運動智能相關(guān)的文獻很少，目前還沒對籃球運動員的運動智能提出相應(yīng)的評價體系標準，無法對籃球運動整體的運動水平有全面清晰的認識。以定性分析與定量分析結(jié)合，為決策提供了科學(xué)的指導(dǎo)；構(gòu)建評價指標體系能夠清楚的發(fā)現(xiàn)所研究對象的不足，并且能夠從指標體系中找到相應(yīng)問題的解決之道，同時能夠完善理論體系作為長久的參考依據(jù)。本文從運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚倪\動智能評價著手以小見大，采用了問卷調(diào)查法、層次分析法、模糊綜合評價法等方法在籃球運動中構(gòu)建相應(yīng)的評價體系探究其運動智能水平，既能提高專項的整體競技水平，也能豐富運動訓(xùn)練專項理論知識，進而能夠全面提高對籃球?qū)Ｐ奚恼J識，運用到籃球運動中，促進籃球運動的發(fā)展。

1、體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標的確定

首先，調(diào)查了目前運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚纳险n情況以及學(xué)生的理論功底，閱讀運動智能的相關(guān)文獻資料，接著對相關(guān)教練和專家進行訪談，并結(jié)合運動訓(xùn)練學(xué)理論知識、運動智能的書籍等進行整理和分析確定了原始指標，并對指標進行命名和分類，確定初選指標；其次，參考籃球?qū)Ｐ奚\動智能的相關(guān)資料以及專家訪談，運用德爾菲法確定了二、三級指標，進一步對指標進行篩選和修改，做了相關(guān)的歸類分析，得出關(guān)于運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能的指標。

表1 運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標

2、層次分析法對運動智能的指標進行評價分析

通過兩輪的問卷調(diào)查建立體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標評價模型分析指標間的相互聯(lián)系。其中一級指標為運動智能，二級指標4 個，三級指標24 個。

根據(jù)確定的體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標評價模型對運動智能每層的各個指標進行重要程度的兩兩比較，建立專家權(quán)數(shù)問卷調(diào)查表，根據(jù)專家的打分運用幾何平均值公式計算籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標的分值，將各指標的得分進行求和與歸一化處理。引用數(shù)字1-9 及其倒數(shù)作為標度，1-9 表明指標重要程度逐步提升，比如指標掌握的籃球?qū)ｍ椑碚撝R1 對掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法2 的重要程度是5 則記A12=5，若反過來的重要程度是1/5,則即為A12=1/5。以籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標體系中一級指標運動智能與二級指標專業(yè)理論知識、專項運動技能、心智認知能力、應(yīng)變能力進行對比建立判斷矩陣，如表2：

表2 構(gòu)建運動智能二級指標的判斷矩陣形式示例

上表顯示的籃球?qū)Ｐ奚\動智能二級指標的數(shù)據(jù)是取幾何平均值而來，通過層次分析法軟件計算：

表3 各二級指標的權(quán)重值

從上表可知，針對專業(yè)理論知識、專項運動技能、心智認知能力、應(yīng)變能力總共4項構(gòu)建4階判斷矩陣進行AHP層次法研究，這4 項對應(yīng)的權(quán)重值分別是：0.2259，0.2613，0.3349，0.1779。

將指標進行兩兩對比時判斷矩陣有一定的偏差，由于上表構(gòu)建的籃球?qū)Ｐ奚\動智能二級指標的4 階判斷矩陣階數(shù)大于2，為了不出現(xiàn)指標存在邏輯上的問題。需要對上表的計算結(jié)果進行一致性檢驗。具體檢驗該判斷矩陣一致性過程的步驟如下：

（1）利用公式求出判斷矩陣，即CI=（最大特根值-n）/（n-1）=0.017。

（2）采用A.L 平均隨機一致性因素進行一致性檢驗。

表4 隨機一致性RI 表格

（3）計算一致性比例CR=CI/RI=0.017/0.89=0.019。

通常情況下CR 值越小，則說明判斷矩陣一致性越好，一般情況下CR 值小于0.1，判斷矩陣滿足一致性檢驗，本矩陣CR 值為0.019 小于0.1，意味著本次研究判斷矩陣滿足，計算所得權(quán)重具有一致性。運用層次分析法軟件，得出籃球?qū)Ｐ奚\動智能評價指標體系中所有的指標權(quán)重具體如下。

通過層析分析法軟件計算專業(yè)理論知識權(quán)重：

表5 專業(yè)理論知識各指標權(quán)重

計算一致性比例CR=CI/RI=0.085/1.26=0.068 少于0.1，所得權(quán)重具有一致性。

通過層次分析法軟件計算專項運動技能的權(quán)重：

表6 專項運動技能各項指標權(quán)重

計算一致性比例CR=CI/RI=0.087/1.41=0.061 少于0.1，所得權(quán)重具有一致性。

通過層次分析法軟件計算心智認知能力的權(quán)重：

計算一致性比例CR=CI/RI=0.055/1.26=0.044 少于0.1，所得權(quán)重具有一致性。

通過層次分析法軟件計算應(yīng)變能力的權(quán)重：

表7 心智能力各項指標權(quán)重值

表8 應(yīng)變能力各項指標權(quán)重值

計算一致性比例CR=CI/RI=0.044/1.12=0.039 少于0.1，所得權(quán)重具有一致性。

表9 運動智能各級評價指標權(quán)重值

由表可知：專項運動技能的重要程度僅次于心智認知能力，說明專家認為專項運動能力是評價籃球?qū)Ｐ奚\動智能最重要的指標之一。籃球運動是一項以技戰(zhàn)術(shù)對抗為主的較量，掌握技戰(zhàn)術(shù)的能力直接反映著運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能的高低。對于籃球?qū)Ｐ奚裕麄儜?yīng)該在平時的訓(xùn)練和比賽中積極認真學(xué)習(xí)打磨技術(shù)、積累專項戰(zhàn)術(shù)，為運動智能的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。心智認知能力的權(quán)重超過了專項運動技能的權(quán)重，該指標權(quán)重最大說明專家認為心智認知能力對評價運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚倪\動智能影響最大。籃球?qū)Ｐ奚鷮ｍ椪J知能力、運動思維想象、觀察領(lǐng)悟力都對其運動智能起重要影響，是運動智能的外在表現(xiàn)。在平時的訓(xùn)練中除了抓技戰(zhàn)術(shù)和體能之外不能忽略了對心智認知能力的培養(yǎng)，這些都潛移默化地影響著運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚乃健Ｔ趯ｍ椷\動技能中掌握運、傳、投三項基本技術(shù)的能力所占權(quán)重最大，說明基本功是評價籃球?qū)Ｐ奚鷮ｍ椷\動技能最主要的指標。基本功是專項運動技能的基礎(chǔ)，而個人基本功水平提高也能豐富球隊的戰(zhàn)術(shù)，個人提高技術(shù)需要在專項體能上面找弱點、進攻能力方面著手；個人提高戰(zhàn)術(shù)水平需要在提高自身戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行力和領(lǐng)悟能力上。在平常的訓(xùn)練中教師重點抓球員基本功，科學(xué)合理地制定計劃，要球員身心參與到訓(xùn)練中，培養(yǎng)其籃球思維，創(chuàng)造自己的風格特點。心智認知能力中，專項認知能力、專項思維想象能力、專項觀察領(lǐng)悟能力占了較大比重，運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚倪\動智能水平主要通過這些指標評價。專項認知能力是對籃球的理解判斷獲得籃球知識；專項思想象能力、專項觀察領(lǐng)悟能力能夠幫助球員更快學(xué)會專項技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，更加清晰自身技術(shù)特點進行針對性改進，提高對專項創(chuàng)造能力和技戰(zhàn)術(shù)的記憶能力。當然對于籃球?qū)Ｐ奚鷣碚f，要想在籃球運動上有所作為還需要對籃球有顆堅持的心和不放棄的信念。

3、模糊綜合評價法對指標體系進行驗證及指標體系的實際應(yīng)用

3.1、模糊綜合評價法對指標進行驗證

體育院校籃球教研室10 位專家通過高等體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能評價指標問卷調(diào)查表對其中5 位學(xué)生進行評價。

在本研究中，對專家評價運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能劃分為5 個等級：優(yōu)（90-99）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、差（50-59），那么相對的評語集為：V=（優(yōu)、良、中、及格、差），這5 位學(xué)生專家對其運動智能的評語分別是1 個優(yōu)、2個良、1 個中、1 個及格。

根據(jù)已建立的籃球?qū)Ｐ奚\動智能評價指標體系和評價集V，以單次教學(xué)賽運動訓(xùn)練專業(yè)的籃球?qū)Ｐ奚鸀閷嶒瀸ο蟆Ｌ暨x出其中一位專家評價運動智能為中等的學(xué)生進行驗證，結(jié)果如下：

以心智認知能力為例建立單因素模糊評價矩陣，專家對該學(xué)生專項認知能力評良的占2 位，評中的占4 位，評及格的占4 位；對專項思維能力評優(yōu)的1 位、良的3 位、中的4 位、及格的2 位；對專項觀察領(lǐng)悟能力評優(yōu)的1 位、良的4 位、中的3 位、及格的2 位；對技戰(zhàn)術(shù)記憶能力評優(yōu)的3 位、良的2 位、中的4 位、及格的1 位，對籃球的信念評優(yōu)的1 位、良的5 位、中的4 位；個人意志品質(zhì)評優(yōu)的2 位、良的5 位、中的3 位。計算過程如下：

同理可知：

對評語集V 各等級的分數(shù)值取上限或下限都是不恰當?shù)模ブ虚g值構(gòu)成等級矩陣即G=（95，85，75，65，55），那么運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚木C合評價值：

通過計算該學(xué)生的運動智能得分為76.608 分，同理計算其他四位同學(xué)的得分分別是91.234、87.355、82.134、64.326，結(jié)合評價等級劃分得出這幾位學(xué)生的運動智能分別是1 個優(yōu)、2 個良、1 個中、1 個及格，與專家給出的評價基本一致。同時在其他院校對籃球?qū)Ｐ奚脑u估與專家給出的評價也基本一致。故本研究的運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標評價體系可用于運動訓(xùn)練專業(yè)的籃球?qū)Ｐ奚晕以u價或他人評價。

3.2、指標體系的實際運用

運用模糊綜合評價法對指標評價體系進行驗證確定了指標體系的可行性，并將此體系對武漢體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)的部分籃球?qū)Ｐ奚M行評價，發(fā)現(xiàn)籃球?qū)ｍ椄偧寄芰^差的學(xué)生其運動智能普遍在及格水平，其中大部分學(xué)生的專項運動技能較強，但普遍忽略了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，對專項的理論知識儲備不夠，缺乏對訓(xùn)練的認識；同時對籃球?qū)ｍ椀恼J知存在偏差，流于專項技能技術(shù)本身，不注重對提升專項的思維想象和觀察領(lǐng)悟等等，這些因素均屬于學(xué)生的運動智能，進而影響到其競技能力的發(fā)揮。經(jīng)過一個月時間，教練的刻意提醒以及學(xué)生對運動智能認識的加強，學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)競技水平有了不同程度的提高，也印證了運動智能評價指標體系對籃球?qū)Ｐ奚膶嵭浴?/p>

4、結(jié)論與建議

（1）建立了高等體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能評價指標體系。其中包括籃球?qū)I(yè)理論、專項運動技能、心智認知能力、應(yīng)變能力4 個二級指標，掌握籃球?qū)ｍ椑碚撝R、掌握科學(xué)訓(xùn)練方法、籃球規(guī)則熟悉程度、掌握相關(guān)體育心理、運動訓(xùn)練等知識、專業(yè)知識儲備、科研創(chuàng)新能力、掌握運、傳、投3項基本技術(shù)的能力、戰(zhàn)術(shù)意識水平、專項體能、進攻能力、防守能力、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合水平、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力、專項認知能力、專項思維想象能力、專項觀察能力、對籃球的信念、技戰(zhàn)術(shù)記憶能力、意志品質(zhì)、保持注意力集中、抗干擾能力、預(yù)估場上局勢、分析場上變化、及時調(diào)整錯誤技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力24 個三級指標。籃球?qū)Ｐ奚\動智能評價指標體系中二級指標的重要程度依次為心智認知能力、專項運動技能、籃球?qū)I(yè)理論、應(yīng)變能力，同時也得出了各三級指標的權(quán)重。通過模糊綜合評價法對體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚\動智能指標評價體系進行論證，表明了該指標體系的可行性和有效性，有一定的借鑒意義，對指標體系的實際運用也對籃球?qū)Ｐ奚鷮ｍ椉寄艿奶岣咂鸬搅讼鄳?yīng)的作用；

（2）建議教師在對運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚挠?xùn)練中合理安排理論學(xué)習(xí)與技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，做到均衡發(fā)展循序漸進根據(jù)學(xué)生的技術(shù)特點和理論文化水平有針對性練習(xí)培養(yǎng)，共同發(fā)展運動智能的各項指標，教師與學(xué)生應(yīng)注重理論與專項內(nèi)部規(guī)律協(xié)調(diào)發(fā)展，為籃球?qū)Ｐ奚姘l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在專項課之外，籃球?qū)Ｐ奚訌娎碚撝R的學(xué)習(xí)，特別是專項理論和體育相關(guān)的知識，提高自身認知水平和思維擴散能力，做到理論與實踐結(jié)合，并可將運動智能指標評價體系應(yīng)用于選材中作為參考，不斷完善籃球?qū)Ｐ奚鷾y試和評價數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建和優(yōu)化評價測試模型，從實際出發(fā)，制定科學(xué)的評價測試標準，為籃球?qū)Ｐ奚陌l(fā)展提供保障，全方位助力其籃球水平的提升。