初中學校構建家校共同開展勞動教育機制的探索與實踐

方慧 張謙

平陵中學是粵北山區的一所農村學校，生源大部分來自農村。多數學生一定程度上存在著勞動意識匱乏、勞動意愿不強、勞動技能不足，以及輕視勞動、不尊重他人勞動成果的現象。怎樣有效實施勞動教育，落實立德樹人的教育目標成了擺在學校面前的一個亟待破解的難題。因此，我們立足校情順應新時代背景下黨和國家對勞動教育的要求，以課題驅動的方式開展家校合作共同開展勞動教育機制的研究，并做了一些有益的探索與實踐。

一、建立健全學校勞動教育機制體制

平陵中學校長方慧老師作為課題主持人負責在學校層面對勞動教育和省課題進行統籌推進。學校政教處整合初一、初二級班主任、課題組、家委會為成員，成立了平陵中學勞動教育工作領導小組。課題組負責牽頭協調和組織家校共同開展勞動教育的各項工作的實施。課題組制訂了《平陵中學家校共同開展勞動教育實施方案》，加強對初一、初二級各班開展勞動實踐的計劃指導。基于問題導向、課題引領、機制保障，我校勞動教育的研究方向、實踐價值以及針對性、實效性都得到了全方位的提升。

二、制定明確的家校合作計劃

每個學期初，學校勞動教育領導小組召集初一、初二級班主任、課題組成員、家委會成員舉行座談，充分了解孩子在家的勞動參與情況，與家長一起制定家校合作計劃，確定勞動教育的目標、內容和形式。學校定期布置與勞動相關的家庭作業或實踐任務，要求學生與家長一起完成。這樣既加強了學生與家長之間的親子互動，培養了學生的勞動意識，也鍛煉了學生的實踐能力。通過家校聯動，提高了家長參與的積極性，使家長對于家校共同開展勞動教育有了更為清晰的認識和期望。

三、建立校內校外勞動教育實踐基地

（一）建立校內勞動教育實踐基地——“勞動美樂園”。課題組帶領學生將學校食堂后面的那塊約50平方米的空地進行平整、分畦，分配給初二年級各班；同時，又購買了一批塑料集裝箱填土后放置在老校門圍墻邊，分配給初一年級每班12個箱體，用于花卉、蔬菜和中藥等作物的種植。各班指定專人或興趣小組負責撰寫植物生長過程的觀察筆記，記錄從播種、抽穗、揚花、結實，以及耘土、施肥、澆水的全過程，在勞動過程中既培養學生的觀察、寫作和思維能力，又讓學生體會勞動之美、勞動之樂。班主任負責指導學生搜集、學習有關作物種植的科學知識。

（二）依托社會資源，聯合惠州市惠興生態農業科技有限公司共建校外勞動教育實踐基地，開展學農教育活動。按照不同的時令，組織學生進田園、進工廠觀摩學習，了解主要農作物的生產、加工、銷售等知識。搭建平臺然學生參與到具體勞動過程中去體驗勞動給人身心帶來的磨練。

（三）借力革命圣地，聯合龍門縣平陵鎮白芒坑紅軍園建立平陵中學“團、隊講解員”培訓基地。學生經培訓以后，可以利用周末時間到白芒坑紅色教育基地做講解志愿者。

四、以任務驅動構建富有特色的校本勞動課程

（一）學會整理與收納。一是初一學生要學會與他人合作對課室、宿舍的物品進行整理和收納。新生軍訓時，學校對日常用品的擺放位置劃定統一標準，做到整潔、有序。二是要學會對垃圾的分類處理，引導學生樹立環保意識，珍惜資源用實際行動養成變廢為寶的習慣。三是在家長指導下，能自主收拾自己的房間并保持潔凈舒適，能獨立完成上學或旅行所必備的行李物品的準備與整理。

（二）體驗勞動生產實踐。一是向父母或當地農民學習具有地域特征的種植技術，如種植香蕉、荔枝、百香果等。二是每學年請職校老師到校開展一次職業技能和職業規劃的講座。組織學生積極參與各項公益志愿服務活動。三是結合傳統節日開展主題勞動教育實踐活動。例如，2023年春節期間我校秉持家校協同、家校共育的理念，開展了以“寒假樂—勞動美”為主題的系列勞育實踐活動。

（三）學習傳統手工制作。一是依托學校社團活動，分別成立了布藝、陶藝、紙工、編織、篆刻拓印等傳統工藝制作以及教具制作、科技發明小制作等興趣活動小組。學生可以根據個人興趣、特長選報1項，每周開設一節相關的教學實踐課程。二是各興趣小組要收集好學生的手工作品，每學期組織一次作品展覽交流活動，以此增強學生的自豪感和成就感。

五、建立科學的評價導向機制

勞動教育考核偏重激勵性評價，目標性引導，考核結果只作為獎勵優秀的依據，而不作為懲戒的依據。我們堅持以下原則：一是考核重視過程與結果相結合；二是考核重視校內與校外相結合；三是考核重視平時與期末相結合；四是考核重視激勵與育人相結合。

責任編輯 徐國堅