跨學(xué)科融合視角下的立德樹(shù)人任務(wù)英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探析

翁秀瓊

在當(dāng)前教育改革的背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為教育的根本任務(wù)。而在立德樹(shù)人的過(guò)程中，跨學(xué)科融合視角被認(rèn)為是一種有效的教學(xué)策略，它有助于整合不同學(xué)科的知識(shí)和概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。本研究旨在探討跨學(xué)科融合視角下的立德樹(shù)人任務(wù)在英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和效果。

一、英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的要素和原則

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在跨學(xué)科融合視角下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循以下原則：1.綜合性原則：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋語(yǔ)言技能、學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科能力的發(fā)展。除了英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)目標(biāo)，還應(yīng)考慮其他學(xué)科的內(nèi)容和技能的綜合培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合能力。2.融合性原則：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)促進(jìn)不同學(xué)科之間的融合與交叉。通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問(wèn)題的能力。3.實(shí)踐性原則：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相融合，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。為了設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，教師可以參考以下方法：1.借鑒課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)：參考相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和要求。2.分析學(xué)生需求：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和需求，設(shè)定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。3.參考教學(xué)資源：借助教材、參考書(shū)籍、教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等，獲取相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織。1.跨學(xué)科融合原則：選擇能夠與英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容融合的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和概念，以及與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。例如，可以結(jié)合歷史、文學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，探索英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用場(chǎng)景。2.整體性原則：將教學(xué)內(nèi)容組織為整體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。通過(guò)主題式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)整合起來(lái)，并形成整體性的認(rèn)識(shí)。3.實(shí)踐性原則：將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。

3.教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。1.多元化原則：采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和多元發(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性原則：注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。3.資源整合原則：充分利用教育技術(shù)、多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教育資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。

二、跨學(xué)科融合視角下的立德樹(shù)人任務(wù)英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.把握學(xué)情，分析教材。首先，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下要更新教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)為中心，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，要以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)，并在課堂上落實(shí)好。按照新課程改革以及國(guó)家“雙減”政策對(duì)小學(xué)教育的要求，依托小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維、表達(dá)、寫(xiě)作以和學(xué)習(xí)、操作等各方面的能力提升要求，需要我們始終以“立德樹(shù)人”作為教育教學(xué)工作的目標(biāo)和衡量的準(zhǔn)則。此外，我們老師也要確立終身學(xué)習(xí)思想觀念，不斷更新和提升自己，要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自己的視野，以強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。以PEP版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材中Unit two-《my family》舉例，可以先讓學(xué)生在課前帶上一張家庭合照，并在課堂上以問(wèn)題導(dǎo)向形式向?qū)W生提出問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生家里有幾口人、有哪些人，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話：A：Who is this？//B：This is my mother.//A：Is this your father？//B：Yes.通過(guò)學(xué)生間自主的對(duì)話，互換問(wèn)答模式，可以讓學(xué)生加深對(duì)這些疑問(wèn)句的印象。

2.優(yōu)化教學(xué)主線，突出目標(biāo)?；趩卧黝}的深度學(xué)習(xí)的備課，要區(qū)別于常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要做到從單一的、封閉的、依托單課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的、開(kāi)放的、依托多課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容要聚焦多樣化的語(yǔ)篇，不要僅限于常規(guī)教學(xué)的五要素，要特別關(guān)注語(yǔ)篇主題之間的邏輯關(guān)聯(lián)及與單元大主題的關(guān)系。不能按照教材的順序來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要以主題意義的探究邏輯來(lái)組織教學(xué)。最后在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要關(guān)注每個(gè)階段的目標(biāo)達(dá)成，不能缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，要開(kāi)展以教促學(xué)，確保達(dá)成單元目標(biāo)。

責(zé)任編輯 邱 麗