芻議基于信息技術(shù)融合的“數(shù)學(xué)廣角”課堂教學(xué)有效性

吳輝明

一、教材的編排特點及啟示

梳理整套教材的數(shù)學(xué)廣角知識安排，我們不難發(fā)現(xiàn)教材編排的目的與特點，其實“數(shù)學(xué)廣角”在每一個學(xué)段都對教學(xué)提出不同的要求。在第一學(xué)段以“操作實踐”為主題，這一階段基于考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備的比較零碎，通過“操作實踐”的活動引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)及歸納推理的能力。第二學(xué)段以“抽象建模”為主題，基于學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)知識和解決簡單實際問題的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)置“抽象建模”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并初步掌握一些數(shù)學(xué)思想與模型，并為之提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，逐步形成有序、嚴密抽象思考問題的意識和習(xí)慣。在實踐教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材編排的特點是從注重形象具體思維逐步過渡到注重抽象思維，其數(shù)學(xué)思想方法是逐步深入、螺旋上升的。

二、信息技術(shù)融合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究

信息技術(shù)2.0的多種技術(shù)的融合介入下，使得教學(xué)形式和效果發(fā)生了巨大的變化。教師因信息技術(shù)而成了課堂教學(xué)活動的摩術(shù)師，大“導(dǎo)演”，教學(xué)的有效組織者，有效引導(dǎo)者，學(xué)生也真正成為了課堂的主體，學(xué)生主動積極地探索知識，不再是被動簡單地接受知識，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中、活動中自主探究和發(fā)現(xiàn)，主動地參與在課堂學(xué)習(xí)活動中，適時老師還可以利用信息技對各種不種的思考進行分析與比較，使得教學(xué)更為之有序，更為之有啟發(fā)性，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題。如教學(xué)數(shù)學(xué)廣角打電話一課教學(xué)的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師借助信息技術(shù)開展逐層教學(xué)，通過課件直觀靈動的動畫展示，觸發(fā)學(xué)生思維的神經(jīng)，在學(xué)生觀察通知形式的動畫中發(fā)現(xiàn)了通知形式的一般規(guī)律，這樣有了信息技術(shù)動畫課件便于觀察發(fā)現(xiàn)的支撐，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種一般規(guī)律的思考其實并沒有達到盡快速通知題意要求，使得學(xué)生不得不主動進一步深入思考。這樣一個直觀的簡單的動畫顯示，為學(xué)生提供了形象思維的支撐，為觀察發(fā)現(xiàn)提供了條件，瞬間就達到了老師的教學(xué)意圖，此時教師無需通過任何的言語表達，學(xué)生已深入啟發(fā)而感悟其中。其實，在此過活動過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點也悄然被點燃，學(xué)生思維的積極性了瞬間被激發(fā)，自然地順暢地開啟了學(xué)生主動進行深入探討的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是使得教學(xué)環(huán)節(jié)過渡于無形之中。學(xué)生在觀察中、在討論中、在實踐中自主收集和分析相關(guān)信息，并為之將信息與教學(xué)內(nèi)容與有機的聯(lián)系起來。這些都是變傳授為自主探究學(xué)習(xí)，變被動為主動的主體學(xué)習(xí)地位的充分體現(xiàn)。此時信息技術(shù)融合之提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率確實是可行而有效的。

三、信息2.0之多技術(shù)融合促進教與學(xué)的有效性

在實踐教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)有一個共同的特點，教學(xué)內(nèi)容的思維過程與思維優(yōu)化過程是需要在活動動中進行啟發(fā)。教學(xué)時總發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時間很緊甚至是不足的情況，進而普遍老師都認為教學(xué)內(nèi)容難很難，課時時間不夠很難在有限的課時時間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容講透。甚至有的老師把一個課時的教學(xué)內(nèi)容分成了兩個課時進行教學(xué)。其實在信息2.0的多技術(shù)融合幫助下，數(shù)學(xué)廣角的課堂教學(xué)得到了優(yōu)化。如教學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角《打電話》一課，教學(xué)過程中的“怎樣通知最快”的策略優(yōu)化確實需要較長的時間才可以較好的完成。因為只有抽象的文字表達，沒有充分的讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程，學(xué)生是無法突破思維的瓶頸。然而信息技術(shù)融合多媒體教學(xué)的介入，通過動畫展示“逐一通知法”“簡單分組通知法”“互相轉(zhuǎn)告通知法”，直觀快速地把學(xué)生引入到電話通知情境中，使得學(xué)生的思維一下變得有序、有邏輯有全面性的思考。形象直觀的動畫呈現(xiàn)學(xué)生的面前，促使學(xué)生有效經(jīng)歷了觀察、思考、討論、交流、回顧與反思的活動過程，信息技術(shù)集多種輔助手段于一體，把大容量的教學(xué)內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，有效拓展了教學(xué)信息。讓不同思維層次的學(xué)生在活動得到不同的發(fā)展，真正做到了“過程充分”“形式的多樣”和“交流的充分”。老師可以根據(jù)學(xué)情情況，便捷地在原計劃基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的節(jié)奏，破除了傳統(tǒng)教學(xué)的語言描述所無法比擬的視覺、聽覺、觸覺等的感官體驗。教學(xué)講解方面，教師結(jié)合信息技術(shù)融合，教學(xué)圖文并茂、動靜結(jié)合、數(shù)形結(jié)合、多維展示、全方位、多層次講練結(jié)合，從而有效地促進教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯 邱 麗