例析板書在初中生物學教學中的設計與應用

摘 要：本文以人教版義務教育教科書《生物學》教材為例，結合具體章節知識，展示四類板書的設計與應用策略。本文旨在提高生物學課程的教學效果，幫助學生更好地掌握教學內容，達成教學目標，同時為廣大一線教師的教學實踐提供參考。

關鍵詞：初中生物學教學；板書設計；案例展示

文章編號：1003-7586（2024）11-0085-04 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

近年來，隨著多媒體技術的普及與應用，傳統板書在課堂教學中的價值被逐漸忽視。然而，作為課堂教學的重要組成部分，板書是教師完成教學任務的一種重要輔助手段。優質的板書，是一節課堂教學的縮影^［1］，不僅能夠突出教學重難點，還能將教學脈絡清晰、直觀地呈現出來，有助于學生構建知識體系。此外，板書內容在黑板上的保留時間較長，便于學生觀看、思考和記錄，有助于學生更好地鞏固所學知識。^{［2］［3］}筆者結合人教版義務教育教科書《生物學》教材（以下簡稱“教材”），介紹四種類型的板書設計，以期提高學生的學習效果，并為教師的教學實踐提供參考。

1 表格式板書

表格式板書的特點在于其對比性強，適用于區分易混淆的概念。教師可以通過該板書對相關知識點進行比較和分析，幫助學生更深刻、更準確地理解教學內容。為了節省書寫時間，教師在繪制表格式板書時不需要添加邊框，只需將內容對齊并準確分類，即可幫助學生在簡約明了、條理清晰的板書中快速抓住教學重難點。

例如，在“血流的管道——血管”一節的教學中，由于人體血管類型多且特點各異，教師可以設計表格式板書以直觀地展示不同血管的區別（見圖1）。同時，教師可以利用圖解幫助學生掌握判斷各類血管的方法，血液由主干流向分支的是動脈，由分支流向主干的是靜脈，而毛細血管中紅細胞呈單行通過。

例如，植物類群的區分是初中生物學的教學重難點之一，學生需要掌握藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的基本特征和分類依據。在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節的教學中，教師可以在黑板列表比較不同植物類群的形態結構、生活環境和生殖方式，最后引導學生歸納出植物進化的趨勢，即從水生到陸生，從簡單到復雜，從低等到高等（見圖2）。

例如，真菌在自然界中分布廣泛，種類繁多。在觀察酵母菌、霉菌和大型真菌的結構時，教師可以引導學生將觀察結果記錄在黑板上，通過對比不同類群的差異和相似之處，提煉出三者的共同點，進而總結出真菌的特征，即真菌是一種具有細胞核的真核生物，其營養方式為異養型（見圖3）。

2 流程式板書

生命活動是動態的，包含許多復雜而有序的過程。對學生來說，理解和掌握這些動態過程是一項具有挑戰性的任務。教師可以利用流程式板書，按照邏輯順序逐步展示生命活動的發生過程，幫助學生內化知識，培養其科學思維能力。教師在繪制流程式板書時，要注意各元素間的排列順序及疏密關系，同時明確箭頭朝向。

例如，在梳理果實的發育過程及其與雌蕊結構的關系時，教師可以借助流程圖逐一講解果實發育的幾個關鍵階段，包括受精、子房發育、果實成熟，并輔以簡潔的文字說明，以幫助學生理解和記憶（見圖4）。

例如，血液循環包括體循環和肺循環，兩者同時進行并在心臟處匯合。教師利用板書設計，先介紹心臟的結構及與其相連的血管類型，再從左心室出發，逐步引導學生梳理整個循環途徑并分析血液的成分變化，同時利用兩種顏色的粉筆進行標注，以幫助學生形成直觀認識（見圖5）。

例如，在開展“尿液的形成和排出”一節教學時，教師可以先在黑板上簡單繪制腎單位的結構示意圖，接著利用教材“資料分析”欄目提供的數據，對入球小動脈中的血液、腎小囊中的液體和尿液進行成分比較，引導學生得出人體尿液形成的兩個主要生理過程，即腎小球和腎小囊內壁的濾過作用以及腎小管的重吸收作用。通過觀看該板書，學生可以直觀地理解腎單位的結構與尿液形成之間的關系，形成結構與功能相適應的生命觀念（見圖6）。

3 網絡式板書

初中生物學課程涵蓋的知識點較多且具有一定的抽象性，學生往往難以厘清概念之間的關系。在實際教學中，教師可以根據知識間的關系，利用網絡式板書引導學生將零碎的知識點串聯起來，進而形成知識體系，幫助學生理解不同知識之間的層級關系，從而有效突破教學重難點。在設計網絡式板書時，教師需要深入分析教學內容，準確把握概念之間的邏輯關系。

例如，大多數學生在理解“生物的遺傳與變異”一節時存在困難，特別是對于基因、DNA、染色體之間的關系，以及性狀的控制和生物的變異等概念。因此，在本章的新課教學中，教師可以利用網絡式板書將零散的知識整合。待章節教學結束后，教師引導學生將之前構建的多個小型板書匯總成一個完整的網絡，進而幫助學生建立知識體系，提高學生對知識的綜合應用能力（見圖7）。

4 提綱式板書

提綱式板書是最基本、最常用的一種板書形式，具有層次分明、條理清晰的特點，有助于學生更好地抓住教學重難點。教師通過分析《課程標準》和教材，在明確教學目標和教學重難點的基礎上提煉、歸納出本節課的核心要點，再按照一定的邏輯順序設計教學提綱。

例如，“人的生殖”一節涉及生殖系統的結構和功能、受精與胚胎發育過程等多個知識點，內容繁多復雜。為了減輕學生的學習負擔并提高教學效果，教師在新課講授時，可以利用提綱式板書，在講解的過程中同步羅列核心知識點，同時該板書也有利于學生課后快速回顧和鞏固所學知識（見圖8）。

例如，在初中階段，學生需要學習并掌握多種動物的分類及特征。教師可以從動物的外形、身體結構、器官、呼吸方式等多個方面將各類動物的顯著特點以提綱的形式呈現，并引導學生思考不同動物的特征和進化關系，進一步幫助學生理解和記憶相關知識點（見圖9）。

參考文獻

［1］曹愛衛.小學語文說課指導［M］.南昌：江西教育出版社，2022：41.

［2］狄賢超.例舉生物黑板板書的功能［J］.中學生物學，2009，25（9）：18-19.

［3］蔡丹丹.生物教學中多媒體教學與傳統板書的有機結合［J］.中學生物學，2016，32（7）：20-22.