新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的思考

胡姍姍

作文對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)作文情境、讀寫結(jié)合以及注重情感培養(yǎng)等方法，使學(xué)生能夠身臨其境地感悟體驗(yàn)，提高寫作表達(dá)能力，并實(shí)現(xiàn)作文的“文情并茂”，本文試作一分析。

一、營(yíng)造身臨其境的作文情境，激發(fā)學(xué)生深切感受與體驗(yàn)

在新課標(biāo)下，為了營(yíng)造身臨其境的作文情境，激發(fā)學(xué)生深切感受與體驗(yàn)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景、運(yùn)用多媒體資源、使用具體細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)用感官描寫、表達(dá)主角的內(nèi)心感受以及引發(fā)讀者共鳴與思考等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景是營(yíng)造身臨其境作文情境的重要手段之一。通過(guò)選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景或情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)文字還原這個(gè)場(chǎng)景，從而使他們真實(shí)感受到情境的存在。

第二，運(yùn)用多媒體資源可以更好地幫助學(xué)生感受情境。通過(guò)展示圖片、播放音頻或視頻等多媒體資源，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感共鳴，增加他們對(duì)情境的感知和理解。

第三，具體細(xì)節(jié)描寫是豐富作文情境的關(guān)鍵。通過(guò)使用具體的細(xì)節(jié)描寫，如環(huán)境、人物形象、事件發(fā)展過(guò)程等，學(xué)生能夠更加身臨其境地感受到作文情境的真實(shí)性和細(xì)膩性。

第四，運(yùn)用感官描寫可以讓學(xué)生更深入地感受情境。通過(guò)描寫視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官的感受，學(xué)生能夠更加身臨其境地體驗(yàn)情境中的細(xì)節(jié)。

第五，表達(dá)主角的內(nèi)心感受是激發(fā)學(xué)生共鳴的關(guān)鍵。除了描寫外在情境，還要通過(guò)描寫主角的思考、情緒、對(duì)話等方式來(lái)展現(xiàn)主角的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解和關(guān)注主角的情感表達(dá)。

第六，通過(guò)引發(fā)學(xué)生共鳴與思考，可以進(jìn)一步加強(qiáng)作文情境的效果。通過(guò)探討普遍的人生主題或價(jià)值觀，如友情、家庭、成長(zhǎng)、挫折與奮斗等，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，思考生活的意義和自身的成長(zhǎng)。

綜上，可以有效地營(yíng)造身臨其境的作文情境，激發(fā)學(xué)生深切感受與體驗(yàn)。這樣的作文不僅有助于學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們對(duì)情境的思考和認(rèn)識(shí)。

二、融讀于寫，以筆啟思

（一）讀寫相融：閱中悟筆，以筆啟迪讀心

在小學(xué)生的教育中，將讀和寫相互融合是非常重要的。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到各種各樣的文字材料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而寫作則是將自己的思想、感受以及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和表達(dá)的過(guò)程，能夠提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

在實(shí)施讀寫相融的教學(xué)中，可以采取一些策略和方法。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考，促使他們從中獲得啟發(fā)，并將這些思考逐漸轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。例如，在閱讀課文之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的理解和感受，然后引導(dǎo)他們將這些想法寫成文章或故事。其次，教師可以通過(guò)給學(xué)生提供一些寫作素材來(lái)激發(fā)他們的寫作興趣。比如，可以讓學(xué)生觀察身邊的事物并寫下自己的觀察結(jié)果；或者指導(dǎo)學(xué)生寫一篇日記，記錄自己每天的所見所聞。最后，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，及時(shí)給予學(xué)生的作品積極的反饋，并提供一些改進(jìn)的建議。這樣可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的寫作水平。

（二）聲情并茂：借音磨辭，以詞陶醉耳

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的敏感性和表達(dá)能力，對(duì)于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)文字的感染力至關(guān)重要。為了讓學(xué)生能夠用詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和思想，教師可以開展一系列相關(guān)的活動(dòng)和練習(xí)。

首先，教師可以選擇一些富有感染力和色彩的詩(shī)歌或篇章，讓學(xué)生朗讀并深入體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌或篇章進(jìn)行分析和解讀，教師可以幫助他們理解詞語(yǔ)和句子背后所表達(dá)的情感和意義。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿創(chuàng)作自己的詩(shī)歌或文章，讓他們通過(guò)運(yùn)用自己掌握的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人的情感和思想。這樣的訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。再次，除了創(chuàng)作活動(dòng)，教師還可以組織一些有趣的詞語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞語(yǔ)，提高他們的詞匯量和詞語(yǔ)運(yùn)用能力；例如，可以進(jìn)行填詞比賽，讓學(xué)生根據(jù)給定的主題和要求填寫合適的詞語(yǔ)，培養(yǎng)他們的詞匯積累和選擇能力；還可以進(jìn)行接龍游戲，通過(guò)連續(xù)說(shuō)出符合規(guī)則的詞語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和詞語(yǔ)聯(lián)想能力。這些游戲既能增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的興趣，又能夠在娛樂(lè)中提升他們的詞匯運(yùn)用水平。這樣的教學(xué)方法將使學(xué)生的語(yǔ)言更加生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)文字的感染力，從而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）積累之寶：寫作所需，以稿豐滿庫(kù)

寫作是一項(xiàng)需要積累的技能，而積累的基礎(chǔ)就是大量的閱讀和寫作實(shí)踐。在小學(xué)生的語(yǔ)文教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作積累意識(shí)和習(xí)慣，讓他們有一個(gè)豐富的寫作素材庫(kù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作積累能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，包括文學(xué)作品、新聞資訊、科普讀物等。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，通過(guò)寫作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)和提高表達(dá)能力。另外，教師還可以組織一些寫作活動(dòng)，例如寫作比賽、寫作展示等，給予學(xué)生展示自己寫作成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。

讓小學(xué)生融讀于寫，以筆啟思是一種有效的教學(xué)方法。通過(guò)讀寫相融，聲情并茂以及積累寫作素材，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，使他們成為優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和表達(dá)者。

三、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生作文做到“文情并茂”

（一）心境之旅：生活體驗(yàn)，情感陶冶

情感培養(yǎng)在學(xué)生作文中非常重要，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生的作文更富有情感和內(nèi)涵。為了使學(xué)生的作文做到“文情并茂”，我們可以通過(guò)提供心境之旅的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。心境之旅是指讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)不同的生活場(chǎng)景和情境，從而感受到不同的情感和情緒。這些體驗(yàn)可以來(lái)自實(shí)地考察、參觀、觀摩等方式。例如，學(xué)生可以參觀藝術(shù)展覽、音樂(lè)會(huì)或者自然風(fēng)光等，通過(guò)感受到美好的事物，學(xué)生的情感得以陶冶和提升。在心境之旅中，學(xué)生可以與自然、藝術(shù)、文化等各種元素相互交融，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。這些體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們的作文更加生動(dòng)、豐富。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)不同的情感，學(xué)生也可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，使作文更具真實(shí)性和感染力。

（二）啟迪引領(lǐng)：點(diǎn)撥心竅，情感滋養(yǎng)

除了通過(guò)心境之旅來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感外，我們還可以通過(guò)啟迪引領(lǐng)的方式點(diǎn)撥學(xué)生的心竅，滋養(yǎng)他們的情感。這種方式可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和感知來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生作文的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生啟發(fā)性的問(wèn)題或提示，讓學(xué)生主動(dòng)去思考和感悟。例如，可以提問(wèn)一些關(guān)于情感的問(wèn)題，如“你在某個(gè)場(chǎng)景中最強(qiáng)烈的感受是什么”，或者“你如何用文字表達(dá)你的喜怒哀樂(lè)”等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更深入地思考自己的情感，并且在作文中有意識(shí)地運(yùn)用這些情感。此外，教師還可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品來(lái)啟發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)分析和欣賞他人的作品，學(xué)生可以從中汲取情感的營(yíng)養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用情感語(yǔ)言來(lái)豐富自己的作文。注重情感培養(yǎng)對(duì)于使學(xué)生的作文“文情并茂”至關(guān)重要。通過(guò)心境之旅和啟迪引領(lǐng)的方式，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)和表達(dá)情感，使作文更加生動(dòng)、豐富，并且具有感染力。

四、技巧指導(dǎo)：流暢表達(dá)，思路引領(lǐng)

在學(xué)生作文中，流暢的表達(dá)和清晰的思路對(duì)于提高寫作能力至關(guān)重要。第一，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持每天寫作，積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)不斷的練習(xí)和積累，學(xué)生的寫作能力將逐漸提升，從而實(shí)現(xiàn)流暢的表達(dá)。第二，提供明確的寫作結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。可以采用“五段式”結(jié)構(gòu)，即引言、論點(diǎn)1、論點(diǎn)2、論點(diǎn)3和結(jié)論。這樣的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生清晰地組織思路，并使文章更加連貫。第三，使用過(guò)渡詞語(yǔ)。過(guò)渡詞語(yǔ)在文章中起到連接句子和段落的作用，使文章的邏輯關(guān)系更加緊密。常見的過(guò)渡詞語(yǔ)如“首先”“其次”“最后”等，可以幫助學(xué)生引導(dǎo)讀者理解文章的思路，使作文更加連貫。第四，通過(guò)提問(wèn)和討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考。教師可以詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于他們要表達(dá)觀點(diǎn)的原因、證據(jù)和結(jié)論。通過(guò)這樣的思考和討論，學(xué)生可以更好地組織思路，使作文的邏輯性更強(qiáng)。第五，學(xué)生需要進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。給予他們一些寫作題目，并要求在一定時(shí)間內(nèi)完成作文。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸提高寫作的流暢性和思路的清晰度。

（作者單位：日照市嵐山區(qū)海州灣小學(xué)）