作文秘籍之場景中的眾生相

許彩霞

“作文沙龍”課上，許老師點開了視頻播放器，教室里頓時響起了振奮人心的聲音：“期待已久的校園運動會開幕啦！”我們看向大屏幕……

沙龍現(xiàn)場1? 尋找場景中的眾生相

賽場上，運動健兒們做著準備動作，躍躍欲試；賽場下，啦啦隊員扯開嗓子，高聲吶喊……許老師這是把“作文沙龍”開到了運動會現(xiàn)場啊！

許老師的女高音響起：“同學(xué)們，賽場上哪些項目吸引了你呀？”同學(xué)們邊認真看視頻，邊專注思考，不時拿起筆寫著什么。

視頻播放完畢，思棋率先舉起了手：“老師、同學(xué)們，快看，那紅底白條跑道上，運動員似飛人生龍活虎，摩拳擦掌，準確就緒；藍座綠柱白竿前，跳高的同學(xué)如雄鷹反復(fù)推演，繃起身體，躍躍欲試；深黃平整沙坑前，跳遠的同學(xué)像大雁般仔細丈量，瞄準踏板，深呼吸著……”

許老師豎起了大拇指：“思棋的眼睛就是‘尖’，一下子就能縱覽整個賽場。這就是典型的場景描寫，即對一個特定的時間與地點內(nèi)一個或多個人物活動環(huán)境、活動情況等的描寫，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。”

宇涵眨眨大眼睛，慢悠悠地說：“我明白了，運動會、課間活動是我們進行場景描寫的常選素材。我們可以抓住人物某一個精彩的瞬間，將其定格、放大，讓讀者透過文字看到特寫鏡頭。”“總結(jié)得好！”同桌樂樂忍不住給宇涵點贊。

桂宇不甘示弱地讀著自己的片段：“你看，曲體、撐地，抬臀、前移，一聲槍響，雙腿繃直，彈起，如一支離弦之箭，疾閃而出；似一匹脫韁之馬，縱蹄狂奔；像一只脫籠之鵠，直沖云霄。”

許老師示意他坐下：“這一段運用排比句，描繪出參加賽跑的運動員從準備到起跑的瞬間；連用比喻句，寫出運動員的速度之快。”

思穎拿起自己的本子，“嗖”地站起來：“啦啦隊員都扯開嗓子，加油聲一浪高過一浪，這真是‘運足氣，鼓起嘴，放開吼’！”

許老師笑呵呵地說：“觀察得真仔細！老師不禁想起了《安塞腰鼓》中的一段描寫：‘一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿……’這一段描寫了一群陜北后生敲響安塞腰鼓的場景，分別描寫了腰鼓的聲音、形態(tài)、動作、光彩和力量，突出了腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。”

沙龍現(xiàn)場2? 寫好場景中的眾生相

視頻中出現(xiàn)了我們班的勞動實踐基地——“青青園”，閃動著我們忙碌的身影。許老師拋出了問題：“如何寫好場景中的人物表現(xiàn)呢？”

這回宇涵第一個舉手：“我覺得首先要擴大觀察視野，因為在一個活動場面里，許多事情是同時發(fā)生的，需要全面、細致地觀察環(huán)境和活動氛圍。剛才思棋讀的那段話，寫了參加賽跑、跳高、跳遠的運動員，視野就很寬闊。”

思棋探著身體，揮動著自己的手：“老師，我來說。我認為要聚焦典型的人和事，通過描寫人物的動作、神態(tài)、語言或心理，突出重點，給讀者留下深刻印象。比如寫‘青青園’中的勞動場景：那邊的同學(xué)在除草，有的彎著腰，揮動鋤頭，一小片就沒了；有的右手拿勾刀，左手抓草，蹲下身，一把草消失了；有的挽起袖子，弓著步，一手抓一棵……真是‘八仙過海——各顯神通’。”

桂宇一字一頓地說：“這個片段寫得太好啦，抓住了除草的場景，拿鋤頭的、用勾刀的、直接上手的，動作描摹得很細致哦。”

沉默許久的慧然也開口了：“我補充一條——‘面’與‘點’相結(jié)合。比如，先總后分，或先分后總；‘面’上的概括，‘點’上的詳寫，要注意層次之間的關(guān)系。你看這一組，個個累得直冒汗，真正懂得‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的含義了。你看這邊，思棋兩手戴著乳膠手套，正在給青菜捉蟲；再瞧那邊，宇涵雙手提著一桶清水，忙著給芹菜澆水；桂宇腋下夾著有機花肥，準備給鮮花施肥……妥妥的一幫‘小農(nóng)人’。”

許老師走到同學(xué)們中間，拍拍慧然的肩膀：“觀察得仔細，描述得也很清晰。人的神態(tài)、動作、心情，周圍人的表現(xiàn)……場內(nèi)場外交織，正面與側(cè)面相結(jié)合，烘托出真實的活動氛圍。”

“思穎寫運動場景時，就用啦啦隊員‘運足氣，鼓起嘴，放開吼’的表現(xiàn)，烘托出比賽的激烈。”宇涵一副恍然大悟的模樣。

思穎的想法總是那么多，這不她又開始滔滔不絕地說：“還可以綜合運用多種表達方式。場景描寫要表現(xiàn)出特定的氣氛，單一的表達方式是不夠的，需要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，才能使場景變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。還要學(xué)會運用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法，增強表達的生動性。你看，那邊的同學(xué)在刨地，手握鐵鍬，用力猛插，借助腳踩，锨起土，翻過來，平整好。這一鍬，使出了吃奶的勁兒，現(xiàn)在的他‘呼哧呼哧’直喘氣。好像接力棒一樣，下一個同學(xué)接過鐵鍬……有排比，有夸張，有比喻，生動形象，增強語勢。”

快到下課時間了，許老師總結(jié)道：“這節(jié)課我們結(jié)合視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)了描寫場景中眾生相的方法，希望同學(xué)們學(xué)以致用，描寫出精彩的活動場景。最后，我們來欣賞一段同學(xué)們裝訂文學(xué)社刊物的勞動場景，看看大家的表現(xiàn)。”

文學(xué)社的社刊印好了，怎么裝訂呢？班長琳琳說：“還是分工合作吧！一部分人負責(zé)折紙，一部分人負責(zé)分揀。訂書機只有兩個，就由兩個人負責(zé)釘好了。”哇，不愧是“女諸葛”呀。老師點點頭：“很好，‘裝訂工廠’開工！”一下子，教室里人影穿梭，大家干勁十足：對折的有條不紊，手腳麻利；分揀的步履輕快，排列有序；裝訂的阿然和大海更是擼起袖子加油干。“特邀質(zhì)檢員”——老師接過一本本訂好的小冊子，連連點頭……