融媒體環境下高職思政教育的挑戰與對策研究

摘 "要：本文針對融媒體環境下高職思政教育面臨的挑戰，提出了一系列對策。本文通過分析傳統教育模式受沖擊、教育內容與實際需求脫節、教育手段單一，以及師資隊伍素質不均衡等問題，提出了創新教育模式、優化教育內容、豐富教育手段和提升師資隊伍素質等相關對策。

關鍵詞：融媒體" 高職思政教育" 挑戰" 對策" 創新

在當今社會，融媒體的快速發展對各行各業產生了深遠影響，教育領域也不例外。特別是高職思政教育作為培養高素質技術技能人才的重要環節，正面臨著前所未有的挑戰。在融媒體環境下，信息的傳播方式、教育資源的獲取途徑、學生的學習需求都發生了深刻變化，傳統的教學方式已不能滿足學生對高素質發展的要求。［1］本文旨在分析融媒體環境下高職思政教育面臨的挑戰，并提出相應的對策，以期為進一步推進高職思政教育改革提供理論支持。

一、融媒體環境下高職思政教育的挑戰

（一）傳統教育模式受到沖擊

1. 教育模式與教師角色的轉變

在融媒體環境下，信息傳播渠道的多元化導致傳統高職思政教育模式面臨結構性沖擊。原本以教師為中心、以課堂為唯一教學場所的單一教學模式受到挑戰，教師的主導地位開始減弱。教師的角色發生了轉變，不再是簡單的知識傳遞者，而是成為學生學習的引導者和協助者。這種變化要求教師適應新的教育環境，重新定位自己的角色并積極改進教學方法。

2. 課堂教育的局限性與互動方式的變革

融媒體平臺的廣泛應用打破了傳統課堂教育的時空限制，使得課堂教育的局限性更加明顯。同時，教育互動方式也經歷了重大變革。融媒體環境下的線上討論、實時反饋等新型互動形式對傳統課堂的互動模式構成了沖擊。因此，教育者需要適應這種互動方式的變革，提升互動教育的有效性，以更好適應學生的學習習慣和融媒體時代的教育需求。

（二）教育內容與實際需求脫節

在融媒體時代，信息的更新速度飛快，學生的關注點不斷轉移，使高職思政教育的內容顯得相對滯后，難以滿足學生多樣化的學習需求。這種滯后性主要體現在以下幾個方面：第一，教育內容未能及時捕捉和反映社會發展的最新動態，導致理論與現實世界脫節，學生難以將所學知識與現實生活有效連接；第二，教師的課程設置與學生的個性化思想觀念和價值取向存在偏差，缺乏針對性和吸引力，難以激發學生的學習興趣；第三，教學案例陳舊，教學內容缺乏時代感和現實意義，難以引起學生的共鳴。這些問題共同導致教育內容與學生實際需求之間出現了明顯的差距，從而影響了思政教育的實效性和吸引力。

（三）教育手段的單調性與吸引力不足

在融媒體環境下，學生日常接觸的信息呈現出形式多樣和趣味性強的雙重特征，這與高職思政教育傳統單一的教學模式形成了鮮明對比。這種單一的教學方式在融媒體時代的教育實踐中越來越難以滿足學生的需求，其缺乏創新性和互動性的問題日益突出。這必將導致教育過程難以激發學生的學習興趣和參與熱情，學生的注意力難以被有效吸引，最終影響教育的整體效果。面對這一挑戰，高職思政教育手段的多樣化和現代化改革顯得尤為迫切和重要。這不僅是提升教育吸引力和學生學習動力的關鍵，也是適應融媒體時代教育發展趨勢的必然選擇。

（四）師資隊伍素質的不均衡性問題

1. 教師素質不均衡問題

當前，在高職思政師資隊伍中，教師的整體素質參差不齊，特別是在新媒體技術的掌握和應用方面，一些教師的信息技術應用能力不足，難以有效利用融媒體工具進行教學；部分教師缺乏對融媒體教學資源的整合能力，難以將多種媒介資源融入教學；在創新教學方法的實踐能力上，部分教師未能跟上時代步伐，無法實施創新性的教學方法。這些問題嚴重影響了高職思政教育的教學效果和整體質量。

2. 教學標準適應挑戰

由于上述問題，部分思政教師在融媒體環境下無法達到當前教學標準的要求。具體體現在教師難以將傳統教學與新媒體技術有效結合，導致教學內容與時代脫節；教師教學方法單一，難以激發學生的學習興趣和參與度。因此，提升思政教師的信息素養和媒體運用技巧，成為適應新時代教育需求的迫切任務。

二、融媒體環境下高職思政教育的優化對策

（一）創新教育模式

1. 線上線下相結合的模式

教師應通過整合融媒體平臺的豐富資源，實現線上教育與線下教育的深度融合。此舉旨在拓寬教學渠道，打破傳統教育在時間和空間上的限制。在這種模式下，教育資源的共享和互補得以實現，不僅極大擴展了教育的覆蓋范圍，使得更多學生能夠便捷地獲取知識，而且還將顯著提升教育的互動性和靈活性。線上平臺使學生能夠根據個人時間安排進行自主學習；線下課堂則側重于面對面交流和實踐操作，增強了師生之間的互動和情感聯系。這種結合方式有效地促進了教育公平，提高了教學效率，為高職思政教育注入了新的活力。

2. 翻轉課堂的實踐應用

教師應堅持以學生為中心的教學理念，對傳統教學流程進行徹底重構，實施翻轉課堂模式。在此模式下，學生被鼓勵在課前利用融媒體平臺進行自主學習，接觸和掌握新知識，而課堂則被重新定位為深入討論、實踐操作和解決問題的場所。這種教學策略的轉變，旨在提高教育的針對性和實際效果。通過課前預習，學生能夠根據自己的學習節奏和理解程度進行學習，在課堂上則可以更加專注于知識的內化與應用；教師則轉變為引導者和協助者，幫助學生解決學習中遇到的難題。翻轉課堂的實施不僅增強了學生的自主學習能力，還提升了課堂互動的質量，使得教學更加符合學生的個性化學習需求，從而有效提高了思政教育的實效性。

（二）優化教育內容

1. 緊跟時代熱點的教學內容更新

教師要利用融媒體快速反應的優勢，實時更新教育內容，緊密跟蹤社會熱點事件和學生普遍關注的問題，以此增強高職思政教育的時代感和現實意義。這意味著教育內容不再是靜態、孤立的，而是與時代脈搏同頻共振、與學生生活緊密相連的。通過將最新的社會動態、政策變化、道德倫理議題等融入教學案例和討論，教師能夠幫助學生建立理論與實際的聯系，促使學生在思考和分析中形成正確的價值觀和世界觀。這種內容更新策略不僅提升了教育的吸引力，還確保了思政教育的鮮活性和針對性，從而能夠更好地服務于學生全面發展和社會主義核心價值觀的培養。

2. 強化實踐環節的教學設計

為了培養學生的實踐操作能力和問題解決能力，高職思政教育應將抽象的理論知識與具體的實際案例相結合。通過模擬實踐、社會調研等多種實踐性教學活動，學生不僅能夠加深對理論的理解，還能夠將知識應用于具體的情境中，進而提升解決實際問題的能力。模擬實踐包括角色扮演、情景模擬等，讓學生在模擬環境中親身體驗和操作；社會調研則鼓勵學生走出課堂，深入社會，通過問卷調查、訪談、實地觀察等方式收集數據，分析問題，并提出解決方案。這種實踐教學環節的強化，有助于學生將思政理論內化為自身的行動指南，增強其社會責任感和實踐創新能力，為未來職業生涯和社會生活打下堅實的基礎。

（三）豐富教育手段

1. 運用多媒體技術

在融媒體教學環境中，為提升思政教育的趣味性和吸引力，教師應充分利用多媒體技術優勢，創新教學內容的呈現方式，通過微電影、紀錄片、漫畫等形式將抽象理論具體化。同時，教師可開展線上線下互動式教學，如在線答題、角色扮演等，以提高學生參與度。［2］此外，還可運用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，讓學生在情境中體驗歷史事件，結合大數據分析進行智能推送，實現個性化教學、多元化教學，以及跨學科融合，更好拓寬學生視野，從而提高思政教育的針對性、實效性和整體質量。

2. 開展互動式教學

在融媒體環境下，開展互動式教學尤為重要。這種模式通過實時討論、在線問答等多樣化的互動形式，極大地激發了學生的學習興趣和參與度。在線上，學生可以隨時隨地參與話題討論，提出疑問，教師則能夠即時回應，形成有效的教學互動；在線下，課堂上的面對面交流進一步加深了師生之間的聯系，這使得教學活動更加生動和富有成效。這種線上線下相結合的互動式教學不僅打破了傳統教學的單一性，還為學生提供了一個充滿活力、鼓勵探索的學習環境，從而顯著提升了思政教育的吸引力和教育效果。

（四）提升師資隊伍素質

1. 加強專業培訓

為了適應融媒體環境下的教學需求，學校應定期組織思政教師參加融媒體技術與應用的相關培訓。這些培訓旨在提升教師的信息素養和媒體運用能力，確保教師能夠緊跟時代步伐，更加有效地運用融媒體工具進行教學。培訓內容應包括但不限于數字媒體的基本操作、網絡教學資源的整合利用、互動教學平臺的熟練使用等。通過這樣的專業培訓，教師能夠更好地掌握融媒體教學技巧，提升教學質量，從而在融媒體環境下實現更加高效和生動的思政教育。

2. 引進專業人才

為進一步優化師資隊伍結構，學校應積極引進具有融媒體背景的思政教師。這些專業人才不僅具備深厚的思政學科知識，還擁有豐富的融媒體實踐經驗和技術能力。他們的加入將為教育教學注入新的活力。高職院校通過引進這樣的專業人才，可以促進教學內容和方法的更新，推動教學模式的改革，同時也能夠提升整個教師團隊對融媒體技術的認知和應用水平。這種人才引進策略有助于構建一個更加多元化和專業化的師資隊伍，從而更好地適應融媒體環境下的高職思政教育需求，提升教育教學的整體質量和效果。

三、融媒體環境下高職思政教育的策略與實踐

在當前融媒體環境下，高職院校的思想政治教育正面臨著前所未有的挑戰。傳統教育模式受到強烈沖擊，教育內容與實際需求之間存在較大差距，教育手段顯得單一且陳舊，師資隊伍的整體素質也呈現不均衡狀態。這些問題的存在，使得高職院校思政教育的實效性大打折扣。為了有效應對這些挑戰，眾多高職院校紛紛啟動了思政課程改革，目的是提升教育的時代性、針對性和實效性。改革之前，思政課程過分依賴課堂講授，忽視了學生的主體地位和實際需求。為了更好地適應融媒體環境下的教育變革，高職院校應普遍采納以下創新措施。

（一）創新教育模式

高職院校應積極探索線上線下相結合的教學策略，充分利用融媒體平臺的便捷性和互動性，同時保留傳統課堂的面對面交流優勢。在這種模式下，高職院校推行翻轉課堂理念，教師鼓勵學生在課前通過線上平臺進行自主學習，課堂上則由教師引導學生進行更加深入的主題討論、案例分析和實踐操作，以提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。

（二）優化教育內容

高職院校應緊跟時代發展步伐，不斷更新和優化教學內容，確保教學案例的時效性和現實相關性。教師在課程設置中應融入社會熱點、政策變化、道德倫理議題等元素，增強課程的時代感，幫助學生建立起理論與現實世界的緊密聯系，提高學生的社會責任感和創新意識。

（三）豐富教育手段

高職院校在推進教育教學改革的過程中，應強化融媒體技術培訓，發揮融媒體技術優勢，創新高職院校思政育人方式。［3］高職院校應高度重視多媒體技術的應用，采用視頻、音頻、動畫、虛擬現實、3D建模等多種媒介手段，使教學活動更加生動、形象且富有吸引力。多樣化的教育手段不僅能極大豐富信息的傳遞方式，使知識傳授更加立體和全面，而且能有效提升學生的學習體驗，激發他們的學習興趣和參與熱情。

（四）提升師資隊伍素質

為適應新時代的教育教學需求，高職院校應將師資隊伍建設擺在突出位置，通過采取一系列措施，不斷提升教師隊伍的整體素質。這些措施包括但不限于定期組織教師參加國內外專業培訓、提高教師的信息技術應用能力和媒體素養、使教師能夠熟練運用現代教育技術手段進行教學等。同時，高職院校還應通過引進高層次人才、加強內部師資培養、深化校企合作等多種途徑，全面提升師資隊伍的教學水平、科研能力和實踐指導能力。

四、結語

融媒體時代的到來對高職思政教育產生了深遠影響，挑戰了傳統的教育模式、內容、手段以及師資隊伍的素質。為應對這些挑戰，高職院校應采取改革教育模式、更新教育內容、多元化教育手段和提升教師團隊素質等一系列創新措施。本文通過對某高職院校思政課程改革實踐進行案例分析，發現這些措施顯著提高了學生的學習興趣和課堂參與度，增強了思政教育的實效性，為實現學生全面發展和形成正確價值觀提供了有力支持。這些改革實踐不僅為高職思政教育注入了新活力，也為其他院校提供了可資借鑒的經驗和模式。

參考文獻

［1］王闊.新媒體環境下高職院校思政教育創新研究［J］.淮南職業技術學院學報，2024（4）：28-30.

［2］肖結紅.融媒體背景下高校思政教育現狀及對策探究［J］.辦公室業務，2024（15）：127-129.

［3］楊澤坤.融媒體背景下大學生思政教育創新途徑［J］.中國報業，2024（16）：116-117.