博物館的“終身教育課堂”

樊雅東

構建服務全民的終身學習教育體系是中共中央、國務院部署的教育現代化十大戰略任務之一。博物館作為公共文化服務場所，是終身教育體系的組成部分，做好社會教育服務對推進構建終身教育體系具有重要意義。現梳理博物館教育與終身教育的起源和發展，論述博物館參與終身教育體系建設的優勢及博物館的發展途徑，以期為博物館參與終身教育體系建設和推進終身教育可持續發展提供理論參考。

進入21世紀之后，我國教育正面臨著前所未有的機遇與挑戰，建成服務全民終身學習的現代教育體系是我國實現教育現代化發展的目標之一，更是實現“兩個一百年”目標和中華民族偉大復興中國夢的有力支撐。博物館作為具有教育職能的社會公共服務機構，有義務參與終身教育體系建設。如何參與終身教育體系建設和推進終身教育可持續發展，是博物館需要思考的重要課題。

博物館參與終身教育體系建設是時代的選擇

終身教育的起源與演變

1919年，終身教育在英國被首次提出，1965年由保羅·朗格朗在聯合國教科文組織第三次成人教育促進會議上倡導推廣，1972年聯合國教科文組織《學會生存——教育世界的今天和明天》和1976年《發展成人教育建議書》發布，自此終身教育思想開始興盛。在之后的二十年里，終身教育這一理念在全球范圍內得到了廣泛傳播，西方國家現代終身教育體系初步形成。聯合國教科文組織發布《教育——財富蘊藏其中》《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》系列報告后，研究者們對終身教育的思考和探索更加深入。他們認為，面對科技進步、技術革新、人口增加等，只有建立面向全球的終身教育體系，才能更好地迎接機遇，面對挑戰。

中國終身教育體系建設始于20世紀80年代。十一屆三中全會召開后，我國經濟快速發展，各行業人才缺口越來越大，傳統教育無法滿足時代的需求，教育界開始思考教育的功能與價值。隨著改革開放的深化，教育生產力得到解放，終身教育思想傳入中國并開始傳播。20世紀90年代，教育學專家學者積極引入國際上關于終身教育的著作，并廣泛開展理論研究，這一階段形成的理論成果為我國終身教育政策的確立奠定了堅實的基礎。《中國教育改革和發展綱要》《中華人民共和國教育法》《全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面》《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》等政策法律的發布為中國發展終身教育提供了政策支持。

博物館教育的發展與現狀

世界上第一家具有教育功能的博物館出現以來，不斷有學者對博物館教育這一概念進行研究與闡釋。2007年，國際博物館協會將博物館定義為“一個以教育、研究、欣賞為目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環境的物質及非物質遺產的非營利性機構”。這一定義首次將教育職能提升到博物館社會職能的首位。

中華人民共和國成立以來，國家明確提出要發展博物館教育事業，各地的博物館教育工作除了館內講解外，還包括進學校講解宣傳、深入偏遠農村舉辦流動展覽等活動。國家要求博物館建立專門的教育機構并配備專職的教育人員。博物館教育隊伍逐步擴大，教育形式推陳出新，博物館社會教育工作蓬勃發展。

需要明確的是，與發達國家相比，國內博物館教育在理念和方法上仍處于落后地位，主要表現在以下幾個方面。首先，教育項目單一、滯后，由于缺乏專業人員，我國中小型博物館難以完成藏品的深度研究與開發，而中小型博物館是我國博物館事業發展的基礎，這直接導致相關教育活動內容、形式單一。其次，國內博物館尚未對教育活動的受眾進行清晰合理的分類，研發的教育項目易出現低幼傾向，我國目前大部分博物館的教育項目受眾均為有一定專業知識儲備的學齡兒童，而成人觀眾則未受到重視。最后，部分博物館自身能力有限，無法將社會資源與博物館教育體系有機結合起來，因此博物館的教育項目難以融入大眾的日常生活，博物館的教育職能未能得到充分發揮。

中國博物館教育與終身教育的關系

近年來，國家對教育改革與發展的規劃始終包括構建終身教育體系，我國相關學者也致力于對終身教育理論的研究，基本形成了具有中國特色的理論體系，但人口結構復雜、人員科學素養差異明顯、教育需求多樣化、教育資源短缺、文化軟實力不足等因素導致我國終身教育發展相對滯后，終身教育體系建設面臨巨大的挑戰。

我國博物館早在20世紀早期就開始倡導終身學習，當時的博物館積極以實物教育輔助學校教育和社會教育，增強民眾的民族自信心與文化認同感。經過近百年的發展，我國博物館的社會教育水平得到了顯著提升，豐富多樣的展覽活動拉近了觀眾與藏品之間的距離，數字博物館教育更是能隨時隨地滿足觀眾的需求。因此，博物館參與構建終身教育體系既是時代的選擇，也是博物館發展的必然趨勢。

博物館參與終身教育體系建設的優勢

2021年，國家文物局等9部委聯合印發的《關于推進博物館改革發展的指導意見》提出，博物館應發揮教育功能，落實《新時代愛國主義教育實施綱要》《新時代公民道德建設實施綱要》等要求，廣泛開展博物館里過傳統節日、紀念日活動，加強對中華文明的研究闡發、教育普及和傳承弘揚，加強愛國主義教育和革命傳統教育，培育人民文化生活新風尚。博物館作為公共文化服務機構，在開展終身教育實踐活動方面具有獨特的優勢。

擁有豐富的教育資源

博物館為觀眾提供了豐富的教育資源。博物館教育不同于學校教育，它依托真實的藏品，以實物為載體，通過展覽陳列開展教育活動。博物館的實物“教材”融合了多學科知識，以長江文明館藏品“曾侯昃劍”為例，其涉及歷史、民俗、物理、化學等領域的知識，觀眾可以從劍身的鑄造工藝了解戰國時期的冶金水平，從劍身的紋飾推斷戰國時期的審美標準，從劍身的銘文了解劍主人的生平。博物館的實物教育資源兼顧了知識性、趣味性和觀賞性，有助于激發觀眾的參觀積極性。

提供平等的教育機會

博物館教育的廣泛性與平等性有助于為觀眾提供平等的教育機會。博物館作為公共文化服務機構，每一位觀眾都可以在博物館中獲取知識。例如，長江文明館“南方嘉木，東方神飲”展區著重介紹了長江流域的茶文化，觀眾可以在該展區了解茶的起源與長江流域的名茶分布，通過互動裝置體驗炒茶，還可以品讀茶圣陸羽撰寫的《茶經》，不同知識水平的人都能學習到自己感興趣的茶文化知識。博物館教育的平等性與廣泛性降低了學習門檻，有利于為更多人提供終身學習的機會。

搭建便捷的學習平臺

博物館教育的靈活性和自由性有助于為觀眾搭建便捷的學習平臺。博物館的展覽活動多種多樣，除館內的常設展覽和臨時展覽外，博物館展品還會不定期進社區、進學校，為觀眾選擇學習地點提供便利。博物館教育注重讓觀眾通過自學學習新知識，鼓勵觀眾通過展覽媒介自主學習。例如，在武漢自然博物館的“鮭魚洄游”展區，觀眾可以觀賞鮭魚標本、瀏覽圖文展示板、利用多媒體互動設備體驗鮭魚洄游大作戰小游戲等，以“眼見、耳聞、手動、入心”的方式了解鮭魚洄游知識。博物館教育形式靈活，方式自主，有助于提高觀眾的學習興趣與熱情，有助于持續開展終身教育活動。

博物館服務水平的提升

博物館作為重要的公共教育機構，需不斷提升自身的服務水平，以更好地推動終身教育體系建設，具體可以從以下三個方面入手。

提供引導學習服務

博物館教育分為直接教育和間接教育兩種模式。直接教育是指工作人員面對面為觀眾提供教育服務，如展覽講解等；間接教育是指工作人員通過一定媒介引導觀眾進行學習，如提供導覽手冊、投放科普視頻、銷售科普圖書等。在很多人的觀念里，博物館是“游樂”場所，而非學習場所。對此，博物館可以根據觀眾的需求提供適當的學習引導服務，為觀眾提供一個求知、探索、思考的平臺。

以武漢自然博物館為例，為了向觀眾提供游覽學習指導服務，該館常設70項涵蓋自然、歷史、人文、社科的科普教育項目，每月邀請不同行業的專家舉辦一期“大河講堂”，不定期開展館員公益小課堂等，并積極開展宣傳工作，讓觀眾在準備參觀階段對館內教育項目有一定的了解，進入場館后可以根據自身需求選擇合適的教育活動。這樣既有利于引導觀眾在參觀過程中掌握知識、提升自我，也有利于營造終身學習氛圍，更好地推進終身教育實踐。

展覽活動與時俱進

當前，生活節奏的加快使得人們很難靜下心來投入閱讀，自主學習。信息技術的發展改變了信息的獲取和傳播方式，也對人們的生活習慣和思維方式造成了巨大影響。為了更好地適應時代的發展，博物館需要不斷推陳出新，提供高質量的展覽項目和教育活動。

2020年，武漢自然博物館舉辦臨展《植物和昆蟲的奇趣世界——武漢自然博物館植物昆蟲展》，就武漢自然博物館中豐富的自然生態資源和館藏植物標本、昆蟲標本向公眾進行宣傳、展示。該展覽圍繞植物與昆蟲的特征及其“愛恨情仇”展開，通過植物趣話、昆蟲物語、命運交響三個板塊來講述植物與昆蟲的生活，旨在激發人們尤其是孩子們對自然科學的熱情。在該展覽中，既能看到大量植物標本、昆蟲標本，了解植物在人們日常生活中起到的重要作用，還能了解動物界占比90%以上的昆蟲藏在翅翼里的演化秘密，以及植物與昆蟲捕食、寄生、互利共生等復雜多樣的關系。同時，該展覽還借助第三方網絡平臺為觀眾提供多平臺體驗服務，讓廣大觀眾通過網絡平臺就可以全方位了解展館及展品信息，通過在線互動的方式體驗“身臨其境，暢游無限”的精彩世界。

互聯網的發展和普及極大地豐富了博物館的展覽與教育形式，使得觀眾足不出戶就可以“參觀”博物館。博物館應不斷提升服務水平，引導更多觀眾樹立終身學習的觀念，持續推進終身教育實踐。

教育聯動，合作共贏

博物館在利用好自身資源的同時還可以與學校、圖書館、研究院等機構聯動，搭建終身教育網絡。各機構應深入挖掘自身特點，優勢互補，打造極具特色的教育聯盟，充分發揮“集群優勢”，如館校聯合開闊學生視野、館館聯合增強學習氛圍、館院聯合推動學術成果傳播等，以提升服務質效。通過整合學習資源，可以物盡其用、人盡其才，多層面、全方位營造全民學習氛圍，提升終身教育的影響力。

自2020年起，武漢自然博物館持續開展“微小臨展進校園”與“微小臨展進社區”活動，以流動展覽的形式將珍貴的展品帶出場館，帶進偏遠地區的校園和社區，觸達更多受眾，充分發揮博物館的教育職能，贏得了社會的廣泛好評。這些活動既提升了博物館的社會影響力，又有效推動了終身教育體系的發展與建設。

新時代下，博物館參與終身教育體系建設有利于推動我國教育高質量發展，促進教育治理新格局的形成，還有利于實現教育現代化，建設教育強國，為世界教育的發展貢獻中國智慧。

[作者單位：長江文明館（武漢自然博物館）]