主題意義引領下的小學英語單元寫作教學探究

徐利

關鍵詞：主題意義；小學英語；單元寫作教學

? 一、創設情境，激發興趣

實踐證明，情境教學與單元整體教學有著較強的適切性，通過對有效教學情境的創設，學生更容易把握單元主題意義，從而明確寫作方向[1]。為此，英語教師需要加強對有效教學情境的創設，將信息技術、表演活動、游戲活動等作為情境創設載體，引導學生通過教學情境對主題意義進行深入探究，從而激發學生的寫作興趣。以“Meet my family！”教學為例，本單元主要是通過介紹家庭成員來體現溫馨的家庭氛圍與和諧的家庭關系，從而引導學生樹立正確的生活態度。為此，教師可以借助信息技術將上述內容生動地展示給學生，讓學生圍繞“Family love”寫一篇英語作文，從而引導學生將所學知識加以整合與運用。

? 二、明確體裁，傳授技巧

在學生英語寫作的過程中，不同的寫作體裁對于學生的寫作技巧有著差異性的要求。因此，在明確單元主題之后，教師要引導學生確定寫作體裁，根據實際情況向學生傳授多樣性的寫作技巧，確保學生能夠利用有限的素材抒發自身的情感，從而提高學生的寫作深度。

? 三、加強互動，發散思維

此外，在引導學生對單元主題意義進行探究的過程中，廣大教師還需要加強課堂互動，通過有效互動發散學生的思維，以此滿足學生的個性化學習需求，從而避免千篇一律問題的出現。比如，在上述案例當中，由于學生欣賞動物的視角不同，導致他們寫作的切入點也具有較大的差異性。因此，教師可以為學生提供互動、交流的機會，讓學生站在他人的角度思考問題，以此拓展學生的寫作視角，從而優化他們的思維品質。

綜上所述，基于主題意義的小學英語單元寫作教學具有較強的系統性和深刻性，在此教學模式當中，學生不僅能夠加強對多樣性寫作素材的整合，而且還能深化寫作內涵，這對提高學生的英語寫作質量是十分重要的。因此，在實際工作中，廣大教師必須樹立單元整體教學理念，引導學生準確掌握主題意義，在此基礎上發散思維、整合素材，從而為提高英語寫作質量提供重要的保障。

參考文獻：

[1]馬艷青.主題意義引領下的小學英語單元寫作教學實踐[J].中學生英語，2023，14（09）：25-26.

（作者單位：利川市第一中學）