課程思政在高中化學教學中的實踐探索

喀什大學化學與環境科學學院 陳紅曼 任 玎 阿不都卡德爾·阿不都克尤木

《普通高中化學課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱新課標）明確提出“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育[1]。 ”高中化學課程作為基礎課程中的一部分， 必然要落實課程育人的責任。文章旨在挖掘高中化學課程思政元素，探究高中化學課程與思政元素有機融合的策略。

一、課程思政融入高中化學課程的可行性

（一）國家大力支持是進行課程思政的前提

黨的十八大以來，我國對高等教育的發展和高校思想政治教育工作高度重視， 提倡學科課程與思政教育融合，各學校實施取得了顯著成效，這為課程思政融入基礎教育教學奠定了基礎。有了高校化學類學科融入課程思政的經驗路徑，再結合高中化學課程的特點，通過完善化學課程思政體系，高中化學教學融入課程思政也可以在一定程度上提升學生的綜合素質。

（二）學科核心素養是進行課程思政的根本

化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”5 個方面[2]。其中：科學探究與創新意識要求學生從實踐中檢驗馬克思主義原理，科學態度和社會責任是從精神層面揭示化學學科的深層次價值追求，是對馬克思主義唯物史觀中人與社會共同發展的體現。

（三）化學學科的特征是進行課程思政的依據

普通高中化學課程對科學文化的傳承和高素質人才的培養具有不可替代的作用。“課程思政”分為顯性課程和隱性課程[3]。在高中化學課程中，顯性課程主要包括夯實學生的知識基礎、化學實驗操作技能等課程，培養學生的智力、動手操作能力等顯性能力；而隱性課程則指潛移默化地將德育穿插在課堂教學中， 培養學生對祖國的熱愛之情，提高學生的安全意識和環保意識等，這些也正是高中生必備的基本品質。

二、思政元素融入高中化學課程的實施策略

高中化學教材中包含較多的唯物辯證法思想，例如氧化與還原、中和與水解、運動與平衡等對立統一思想；元素周期表、元素周期律中質量互變定律、影響化學反應速率的內外因以及三大守恒定律的唯物主義自然觀等。 將思政元素融入高中化學課程是具有可行性的（見圖1）。

圖1 高中化學課程思政實施策略

（一）組建高素質的師資隊伍，為思政滲透保駕護航

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見，教師的自身素養直接關系到課程思政的融入效果。因此，教師應樹立堅定的政治信仰，用心、用情、用愛擔負起鑄魂育人的使命。教師應注重夯實專業知識，研讀新課標中每節課的學習目標要求，挖掘化學課程中的思政元素。 教師還應及時掌握國家最新教育動向、化學教學的科研動態，充分認識化學學科的育人價值，不斷提升自身的綜合素養，為“立德樹人”根本任務的落實保駕護航。

（二）整合課程教學內容，建立思政元素融入機制

化學課程的內容豐富多彩，蘊含的思政元素也很豐富。高中化學教學中融入課程思政是培養學生創新能力與科學素養的重要途徑，讓教師從傳統教育思維上解放出來，轉變思維方式和方法。將“課程思政”滲透化學教育全階段過程中，還應重視課程內容和實施方式是否符合學生特點， 教學設計是否充分融入思政元素。因此，教師不僅需要深入分析教材，整合教學內容，充分挖掘思政元素并建立思政素材庫，還需要建立融入機制，將思政教育巧妙地融入化學教學。

1.系統式融入機制

首先，在課程思政的指導下，對教學目標分析調整，明確課程內容包含的思政元素，提出育人目標，潛移默化地提高學生的思想政治素質，真正做到“教書育人”；其次，為確保課程內容中思政元素的準確落實， 教師應根據教學目標設計教學環節，結合化學教學的內容結構和學科特點， 有針對性地在教學過程、教學評價等環節中融入思政元素，豐富思想政治教育的渠道和載體。

2.體驗式融入機制

化學是一門以實驗為基礎的學科， 化學教育與思政的融合不能只停留在課堂教學的學習中， 還應融入到化學實驗教學中， 深化對學生的思想政治教育，樹立安全意識和環保意識，實現課程思政全滲透（見圖2）。

圖2 高中化學實驗課程融入思政元素的路徑分析

圖3 思政元素融入化學教學過程設計

第一，通過實驗安全教育和化學藥品安全教育，引導學生樹立安全意識，培養其對化學學習和生活的正確態度。首先，對學生進行引導教育，如在實驗過程中注意儀器的使用、操作步驟的規范；其次，加強化學實驗設備設施維護與定期檢查等環節， 確保學生能夠得到良好的實際體驗感及動手機會等； 最后通過案例分析讓學生了解如何避免事故的發生， 引導學生認識到生命安全的重要性。

第二，通過實驗現象、數據的記錄及處理，培養學生實事求是的科學精神。 學生根據具體步驟獨立完成化學實驗，但有時得到的實際值與理論值不符，可能會出現以假亂真，虛報數據的現象。 因此，教師在化學實驗教學中融入課程思政時， 要注重培養學生實事求是的科學素養。

第三，通過實驗廢液廢物的分類收集和處理，植入綠色化學的理念， 引導學生樹立環保意識和社會責任感。 在實驗課上教師先提出“我們應該關注生活、關注社會”等話題引起學生興趣，再講解廢液廢物的分類要求及處理辦法， 并植入豐富多樣的綠色化學理念激發學生的環保意識。

第四，實驗教學需要大量的儀器耗材和藥品，課程成本高，教師應要求學生按照步驟規范操作，愛護實驗器材，節約實驗藥品。 通過優化實驗，減少實驗藥品用量和實驗儀器耗材， 讓學生認識到節約是中華民族的傳統美德，培養學生的社會責任感。

（三）構建課程評價體系，檢驗思政滲透效果

課程評價對教學具有導向作用，能及時發現課程在設計和實施過程中的優勢和不足，有針對性地進行揚長補短，使課程思政的內容達到精準融入。 一堂課融入思政元素的貼合度、達到的教學效果、學生的具體情況等，都是評價課程思政是否有效滲透化學課程的標準。 要實現評價的科學性、合理性及公正性，就必須做到以下幾點：一是要建立健全教育質量監測體系， 從學生角度、 教師角度全面監測評價； 二是完善評估標準和內容要求， 從學生互評、“課程思政”體驗、課堂參與、課后作業等多指標參評；三是制定評價細則程序并嚴格執行到位（見表1）。

表1 有效融入課程思政的化學課程評價細則

過去，中學化學課程評價考核大多只重視教學知識點的理解和應用，忽略對學生的綜合素質考量， 不利于學生思想意識、實踐能力的培養。 因此，在課程考核上，教師應不斷增加對學生素質考核的比重，對學生的考核不僅體現在期中、期末考試成績上， 關注學生整體素質提升，還要在課后作業設置上注重與思政元素有關的開放式問題，例如查閱中國古今科技創新、化學前沿發展、化學生態文明建設等內容，以增強學生思想政治意識，同時提升科學文化素養。 根據相關問題的答案，教師更容易掌握學生對思政元素的理解和接受度，檢驗教學過程中思政元素滲透程度，以便對教學設計再次修訂。

三、思政元素融入高中化學課程的教學案例設計

人教版高中化學課程中思政元素較為豐富，其思政觀點和知識點密切聯系，更容易實現隱性課程思政的滲透，實現育人育德同向同行。

（一）系統式融入思政教學案例設計

選取人教版高中化學教材必修1 第二章第一節“碳酸鈉和碳酸氫鈉”進行教學設計。

【教學目標——思政目標】

1.通過實驗探究Na2CO3、NaHCO3的性質，培養實驗探究與創新意識，提升科學精神與社會責任感；運用辯證思維理解并掌握Na2CO3、NaHCO3的相互轉換原理。

2.通過閱讀科學史話“侯德榜和侯氏制堿法”，參與研究與實踐“了解純堿的生產歷史”，認識化學在純堿生產中的貢獻，切身體會科學家科研探究的精神，通過引導學習，知悉科學家所具備的品質，形成良好的科學素養，增強民族自信心，培養崇高的愛國情懷。

【教學過程】

【教學評價】

本節教學設計推動課程思政系統深入展開， 全面推進課程育人。首先，以“侯德榜和侯氏制堿法”史話教學情境導入， 讓學生切身體會到科學家的科研精神、 愛國精神，培養學生認真嚴謹態度的同時，增強民族自豪感；其次， 以碳酸鈉和碳酸氫鈉性質的探究實驗為明線和知識線，以思政元素融入為暗線，潛移默化地培養學生的辯證唯物主義思想；最后，巧妙設計兼具專業考核和思政考核作業，考查學生對專業知識深入分析的能力，教師可以分析學生作答情況來掌握學生對課程思政元素的理解和接受度。

（二）體驗式融入思政教學案例設計

環保意識教育是化學實驗思政教學中不可或缺的一部分。以下列舉了在講授“銅片與硝酸的反應”時滲透環境保護意識的教學設計（見圖4）。

圖4 體驗式融入思政教學設計

人教版高中化學教材的基礎理論性較強，教師不僅要注重基礎知識的講解、實驗的基本操作，還要將嚴謹的科學態度、崇高的愛國情懷、生態環保意識等思政元素傳授給學生，實現知識的獲得、能力的提升和價值觀的建立三位一體的教學目的。

通過對人教版高中化學教學中思政元素融入策略進行剖析，列舉出系統式、體驗式融入思政元素的教學案例，潤物細無聲地將思政元素有效融入基礎知識教學， 實現“知識”與“品德”協同共生，從而落實“立德樹人”根本任務。 創新“教、學、評”一體化教學模式，有助于提高學生對化學的熱愛之情，培養學生的使命感和責任感，使化學課堂成為對學生進行思想政治教育的重要途徑之一。