我的成長沒有規劃

黃興安

許多教育專家說，人生需要規劃，否則就會找不到成長的方向，失去發展的動力。可是，我的人生沒有規劃，頭腦中沒有比較清晰的努力方向。我能夠成為特級教師、評為正高級教師，是由許多偶然因素造成的。

人生轉向，誤打誤撞

2007年秋天，是我工作的第17個年頭。我參加了一場生命中沒有絲毫準備的教師選調考試。參加考試的最大理由，卻是因為可以體面地辭去讓我心力交瘁的小學校長一職。許多朋友聽到這一消息，都說我即使考上了也不會走的。他們認為我所在的位置是許多人奮斗幾十年也沒能爬上去的金交椅，一定舍不得拋下。

兩個月后，我把目瞪口呆的朋友們留在了百里之外的地方，只身來到了一所新的學校，一所農村小學。這里少了許多俗務纏身，每天早晨從校園里的宿舍中醒來，迎接我的是陣陣鳥鳴。我大口地呼吸著這難得的清新空氣，仿佛感覺到了激情燃燒后重生的喜悅。

有人說經歷是一筆財富，人的許多想法和觀點會隨著經歷的改變而改變。那么，我改變了什么？我不想去尋覓個中答案。有時候，把什么都看清楚的人生反而沒有多少趣味可言了。我在努力保持著自己最后的趣味。

我喜歡教書，也喜歡讀書。教書能夠讓我變得簡單些，獲得和孩子們在一起快樂游戲的時光；而讀書則可以使我獲得內心的一份安靜，是遠離浮世的那種安靜。像梭羅那樣，平靜地選擇瓦爾登湖，選擇心靈的自由和閑適。但我沒有他那樣的小木屋，也看不到湖面上吹過的微風和泛起的波紋。我不會像梭羅那樣勇敢地去開荒，也不會去種什么莊稼。我只有靠自己喜歡的教書養活自己，然后買些喜歡的書來讀一讀。

教書和讀書幾乎構成了我平靜生活的全部。兒子的到來卻讓它漾起了些許漣漪。

兒子從老家轉學到我身邊來，是妻子的主意。妻子說：“你整天去教別人家的孩子，為什么不舍得在自己孩子身上花一點時間？”我笑得很坦然也很自豪：“這小子比我小時候強，用不著操心。如果他愿意換個環境就來吧！”于是，兒子就每天夜里和我擠在一張床上了。

兒子的確比我小時候強。我小時候是非常寡言的，可這小子高興起來會自言自語喋喋不休。在人前說話也從來不知道委婉些，經常在不同場合把我弄得既有些狼狽又有些驕傲。

比如，他會占我便宜。教他數學的苑老師是我的師母。可兒子卻說，他是苑老師的弟子，那我和他就是師兄弟的關系。我細想了好一會兒，也沒有想出修理他的理由，只好恨恨地對一臉壞笑的兒子說：“可你得喊我爹！”

兒子還會問出一些讓我難堪的問題來。記得他剛學完《生命的林子》這篇課文，便悠悠地問我，為什么玄奘會選擇留在高僧如云的法門寺繼續修行，而不去能夠立刻顯露自己才華的偏僻小寺？我不知是個圈套，便給他分析起了課文中玄奘選擇留下的理由。

兒子卻不接我的話茬，話鋒一轉，說道：“別人都說你才華出眾，那你為什么不選擇去名師云集的省級實驗小學呢？”我笑了：“玄奘的選擇沒有錯，你老爸的選擇也沒有錯啊！”

我很高興兒子能提出這樣一個問題來。我告訴他，玄奘其實選擇走也是可以的，只要他始終擁有一顆做太陽不做燭火的心。因為心有多遠，我們夢的腳步就能走多遠。玄奘的心如果不局限于一寺一地，而是胸懷天下，哪怕他身處于偏僻小寺，也能成長為一棵參天大樹。

大樹遠離森林，需要時時參照自己的夢想去修剪橫生的枝蔓，朝著太陽的高度使勁生長。離開某個地方或某片森林，有時是為了尋找更廣闊的天地，而并不代表視野的狹窄或規避競爭。

我們每個人都有選擇自己喜歡的生活方式的權利。我選擇農村小學或者農村小學選擇我，是因為我更適合這里的空氣和土壤，或者說這里需要我。至于自己這點所謂的才華，用在農村可能會更好一些吧。

兒子聽完，笑了。

恰遇智者扶持

工作到第10個年頭，需要評小學高級教師職稱，才猛然發現自己缺少很多硬件材料——沒有課題，沒有論文，沒有優質課競賽證書……

怎么辦？臨陣磨槍寫了篇文章去參加縣級比賽，居然得到了時任銅山縣教研室主任張敬義老師的夸獎。我清楚地記得當時的情景：教研室領導到學校進行工作視導，張老師聽完我的課，反饋時順口提及我獲獎的那篇文章，說我的文筆很通暢。

聽完表揚之后，我激動不已：原來自己也是可以寫一寫的！我得再努努力，爭取好好表現表現。可是，一回頭，等熱乎勁兒過去后，我仍然是外甥打燈籠——照舊！只要有空，便約上三兩個朋友去河邊釣魚。清晨五六點左右從家里出發，風風火火趕到，一門心思釣魚。午飯也在河邊草草解決，傍晚直到看不清魚漂才勉強收竿。

突然有一天，學校領導讓我去教研室開會。我丈二和尚摸不著頭腦：自己又不是骨干更不是名師，哪里有資格去參加教研室的會議呢？再三確認無誤后，才忐忑不安地趕到教研室。原來是張敬義老師打了電話，他讓我做全縣小學語文學科論文競賽的評委。也就是在那次活動中，我見到了當時已經名揚四方的銅山精英們——幽默大氣的李文廣老師、優雅靈動的李爭老師、機敏深刻的滕衍平老師、率真智慧的程言峰老師……

后來，張老師不斷讓我參加教研室舉辦的各種活動，我從中也就不斷地汲取營養，慢慢成長起來。

張老師善于在關鍵時刻點撥弟子們。一次活動間隙，他問我臉怎么那么黑，我說是長時間釣魚曬的。他稍稍皺了下眉頭，說：“你不能用這段時間來讀讀書、總結下自己的教學經驗嗎？釣魚要適可而止。”話雖不多，卻如一記重錘敲醒了我。

從那以后，我才有意識地讀些教育教學方面的書籍，動筆寫一寫自己淺薄的認識。每當遇到不懂的問題就及時向張老師請教，他總是立刻伸出熱情的雙手，無私地幫助我。

碎讀碎思恒可為

清晨馬馬虎虎對付一下早餐，匆匆忙忙趕往學校，緊鑼密鼓地上課、批改作業、輔導學生、處理班級事務、應付各種檢查督導，燈火闌珊時才拖著疲憊的身軀回到家……

一天到晚手忙腳亂，也不知忙了些什么，時間就匆匆過去了。這應該是絕大多數老師的日常寫照吧。

一直以來，我也是這樣平淡無奇地過著緊張忙碌的每一天。我們的時間都被種種繁瑣的事情切割成一小段一小塊，還怎么去讀書和思考、去提高專業水平？

我的一點體會是，身邊放一兩本書，什么書都行，利用點滴時間，能讀多少是多少，能讀什么是什么。不怕讀得零散、讀得雜亂、讀得少，堅信只要讀起來就有教益；利用點滴時間，思考一些自己在教學中遇到的問題，偶有體悟，便如獲至寶，趕緊記錄下來；一詞一句一星半

點，不一定非要思考出什么結果，只要思考了就有收獲。貴在堅持，不求一蹴而就，但求日積月累。

著名作家劉震云先生說，他小時候有三個不識字的“家庭教師”深深地影響了自己。

一位是他的祖母。祖母年輕時是干活的好手，曾經與當地最得力的男勞力一起下地割麥子，3里長的一壟麥子，她割完了，男人連一半都沒有割到。他問祖母成功的訣竅。祖母笑笑說：“下地之前，我就深吸一口氣，對自己說一直割到底，中間不要直起腰來。因為，如果直了一次，歇了一次，就會有第二次、第三次……”

另外兩位是劉震云的舅舅。

其中一位是村里趕馬車的。方圓幾十里，再調皮的牲口到他手里，馬上就變溫順了。劉震云少年時，舅舅問他覺得自己聰明嗎，劉說自己不太聰明。舅舅又問他笨不笨，劉回答說自己不笨。舅舅說：“你記住我的話，不聰明也不笨的人，一輩子就干一件事，千萬不要再干第二件事。所以我一輩子就趕馬車，就干這一件事。”

另一位舅舅是方圓幾十里活兒做得最好的木匠。他教劉震云的一招就是做事要慢，別人打一張桌子用三天，他卻用十天，所以打出的桌子比別人的好。

這三位“老師”影響了劉震云的一生。

有恒心、有目標、用心做，教師的成長乃至成功，差不多也應該是這個樣子的。我的成長由許多看似毫無關系的碎片聯結而成，但仔細回想，唯一值得慶幸的是我喜歡教書，一直沒有放棄讀書和思考。

（作者單位：江蘇無錫市蠡湖中心小學）

責任編輯 晁芳芳