修師德· 筑師風：建設風清氣正育人生態的關鍵

王 杰

（沈陽市皇姑區教育局）

教師是中小學教育工作的直接參與者，在推動中小學教育發展中發揮重要作用，師德師風是中小學教師自身素質的重要體現。習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調：“加強師德師風建設，引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人。”基于此，中小學教師師德師風建設工作的科學推進顯得尤為重要。中小學校要合理把控師德師風建設每一層面的工作，幫助廣大教師形成良好的師德師風。

一、中小學教師師德師風建設的重要價值

從宏觀層面來看，中小學教師具備良好的師德師風，有利于推動中小學教育工作順利開展。中小學教育屬于個體教育的初級階段，其高質量推進會對我國教育事業的整體發展產生重要影響。中小學教師的師德師風會影響其在教學實踐中的具體表現，并最終影響學校的教育工作成效。中小學教師師德師風建設水平的提升，能夠使中小學教師樹立正確的教育理念，保持良好的工作態度，進而提升教育質量；中小學教師師德師風建設水平的提升，還能夠滿足中小學教育對優質教師資源的需求，有利于更好地實現教育發展目標。

從微觀層面來看，中小學教師師德師風建設成效的顯現，有利于促進中小學生更好地成長。中小學生的認知能力相對較弱，需要教師進行科學的教育指引。而且，課程教學過程是一個師生互動的過程，良好的師德師風能夠促進中小學生健康成長。比如，教師良好的行為能使其在課程教學中潛移默化地影響學生的學習方式、思維模式，促進學生深入研究學習中出現的問題。

此外，中小學教師師德師風建設的提升，還能促進學生思想道德水平的提升。教師是學生重要的學習榜樣之一，教師的道德水平及其在學生面前的行為表現會直接影響學生的思想道德水平。

二、中小學教師師德師風建設中的問題呈現

了解問題是改進工作的重要前提，當前中小學師德師風建設中存在的不足之處主要表現在以下四個方面。

（一）教師思想教育工作有所缺失

目前，一些中小學校在教師培訓管理中往往會將主要精力用于對教師教學技能的培訓方面，過度追求提升教師的教學能力，但是對教師師德師風的教育培訓相對缺失，一些教師的教學技能增長程度與其師德修養方面的提升程度并不匹配。

（二）教師自我修養亟須提升

從現狀來看，部分中小教師不注重提升師德師風，這些教師將主要精力用于教學方法的研究與探索中，不注重自我修養，其師德師風水平提升緩慢。

（三）教師監督管理工作有待完善

當前，一些中小學校在教師管理方面并未建立完善的監督體系，導致教師不符合師德師風標準的行為無法被及時發現，教師的不良行為很可能會進一步發展，甚至會對學生產生一定的負面影響，并阻礙學校教育工作的推進。

（四）對教師的激勵措施有待加強

一些學校對教師缺乏有效的激勵措施或是激勵方法不當，導致部分教師對自己工作崗位的認可度并不高，在工作中容易出現負面情緒，甚至個別教師容易出現違背師德師風的行為。

三、中小學教師師德師風建設的有效策略

（一）加強教師教育培訓

中小學校在教師隊伍管理中，應持續加強對教師思想道德層面的教育引導，幫助教師提升師德水平，形成良好師風。

第一，學校要加強引導教師學習教育理論知識。學校領導要組織教師學習研討，嚴格監督教師將所學落到實處；學校要引導教師結合所學內容對照自己的工作，分析自身在思想認知方面存在的不足，并制定改進策略，還要同在場的教師進行分享和討論，引導教師積極汲取他人的寶貴經驗。通過上述學習活動的開展，教師能取得實質性的收獲，從而不斷提升自身的師德師風水平。

第二，幫助教師樹立教書育人的理念。教書育人是中小學教師師德師風的重要體現。學校應積極引導中小學教師樹立教書育人的理念，使其將這一理念更好地踐行到工作中，引導中小學教師不斷改進教學方法，提升教學效果，進而凸顯教書育人的實際成效。

第三，幫助教師樹立嚴謹治學的理念。嚴謹治學是確保教學質量提升的重要基礎。學校要引導中小學教師具備這一方面的道德素質，使其在教學實踐中自主評估教學，并積極查找教學工作中存在的不合理之處，以便在下一個階段的教學中予以改進和完善，以此提升治學的嚴謹性。

第四，幫助中小學教師真正做到為人師表。在教育培訓中，相關部門要幫助中小學教師樹立為人師表的理念，引導中小學教師樹立良好形象，真正做到為人師表。中小學教師既是思想道德理念的傳遞者，又是思想道德品質的踐行者，學校要引導教師傳遞正能量，身體力行地將優良品質傳遞給學生，進而真正凸顯為人師表的作用。

第五，幫助中小學教師不斷提升責任意識。學校應引導中小學教師明確認識到其肩負著為國家培養人才的責任，使其在工作崗位中始終秉持為國家負責、為學校負責、為學生負責、為自己負責的理念，進而提升工作質量。

（二）引導教師注重自我修養

新時代，中小學教師要主動提升自我修養，將良好的師德師風展現在學生面前，在日常工作中嚴格約束自我，使自己的師德水平得到持續性提升。中小學教師要在日常工作中定期自我反省，還要與其他教師及學生深入交流，了解其他教師及學生對自己的評價。為了進一步提升自我修養，中小學教師在日常工作之余還要積極主動學習習近平總書記關于“師德師風”講話的精神，持續完善自我。

（三）加強教師監督與師德師風考評

為了幫助中小學教師塑造良好師德師風，有效防范不良師德師風對中小學教育所產生的負面效應，首先，學校要加強對教師的監督管理工作。學校教務管理部門要設立專門的監督小組，全面深入學校的各項教學活動中，及時指出教師在教學工作中的不當行為，針對教師存在嚴重違背師德的行為要及時處理，并進行必要的指正。其次，學校要進一步加強師德師風考評工作，將師德師風作為衡量教師教育水平的重要指標之一。為確保考核結果的公平，考評人員要深入學生之中，全面搜集學生對教師的反饋信息，并將日常監督工作中的反饋信息作為重要參考，對教師進行科學評價。通過上述一系列工作的開展，學校要對存有明顯失德行為的教師進行必要的指正，如果教師的失德行為對學生造成了嚴重的傷害，還要借助法律手段對其進行嚴肅追責。學校通過監督與考評工作的開展，幫助中小學教師更好地約束和規范自己的行為，并以良好的師德師風為支撐，不斷提升教師教學工作質量。最后，學校要注重監督通道的設立與完善。例如，設立網絡監督平臺、校外監督郵箱、監督電話等，鼓勵廣大學生、家長及普通公眾對教師的行為進行監督。一旦確定某些教師的確存在違背師德師風的行為，不僅要及時制止，還要對其進行相應處理和通報。學校要通過開展上述一系列活動，使中小學教師產生警醒，明確認識到師德師風建設的重要性，并能夠在工作中學會約束自我。

（四）做好教師激勵工作

科學的激勵能夠不斷提升中小學教師對其崗位工作的滿意度，使其自覺規范自己的行為，以此不斷提升師德師風水平。在中小學教師師德師風建設過程中，有關部門要進一步完善教師的激勵機制。具體而言，首先要完善對中小學教師的物質激勵，因為物質條件無法得到滿足很容易造成教師失德。因此，學校要進一步完善中小學教師物質激勵工作。比如，針對那些在教學工作中表現特別優秀的教師，提供額外津貼。其次，要做好中小學教師的精神激勵。精神激勵工作的開展，其主要目的在于緩解中小學教師的工作壓力，減少其在工作中的負面情緒，因為工作壓力以及負面情緒的增加會降低教師對其工作的認可度，進而引發失德行為。學校要對中小學教師的精神激勵引起足夠的重視。為此，學校可以定期組織教師參加相應的文娛活動，如利用節日為其組織文藝表演活動，對表現優秀的教師進行表彰等，以此作為激勵，提升其師德師風水平。

綜上所述，中小學教師師德師風建設有著重要的意義。為此，學校要對這一方面工作的開展足夠重視，并從多個層面入手予以改進和完善，在逐步提升中小學教師師德師風水平的同時，使教師更好地參與到教學實踐中，并不斷提升教育質量。