家校共育 助力成長

鄧建英

【關鍵詞】 學校;家長;家校共育;家長會;家校合作;家委會

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0025—01

一、抓好節點，豐富家長會的形式

家長會是家校合作的一個固定模式。但以往家長會的流程都是先由校領導講話，大體是教導家長怎樣教育孩子;然后是各班主任講話，主要是介紹全班學生的基本學習狀況，并指點家長如何輔導孩子的學習;最后任課教師和家長面對面交流。顯然，這樣的家長會，家長只是被動的接收器，沒有發言的機會，因而認真聽者寥寥無幾，效果可想而知。這類家長會的實際目的是讓家長了解學校的基本要求、了解自己孩子的成績在班級中的位次，以此達到分解學校責任的目的。家長對孩子以及班集體的其他狀況，包括孩子的道德品質、性格發展等所知甚少，因而缺乏真正的知情權。

自從新教育的春風吹來，家長會的模式發生了很大變化。教師應轉變教學理念，抓好節點，豐富家長會的形式。比如，可舉辦溝通無障礙的交流型家長會，讓家長互相交流在教育子女中遇到的問題、出現的困惑;或是交流一些巧妙、行之有效的教育方法等。又如，可為學生提供表現自我平臺的展示型家長會，讓家長了解學校的辦學理念、教師的教育教學方式，加強家長對教師、學校的理解，使家長在家庭教育中更能著眼于孩子的發展，更加注意教育的方法，更好地配合學校的教育教學工作。還有，可開辦讓教師和家長共同成長的專題性家長會。對于有些家長來說，他們缺乏教育孩子的基本原則和技巧，利用專題型家長會可向家長宣傳家庭教育的方法和策略，可以根據班中學生的年齡特點和實際情況開設一些專題講座。

教師要學會換位思考，公平公正地對待每一位家長，真正做到用心、用情。不斷采用新的形式滿足家長的需求，才能在學生、家長、學校之間架起一座溝通的橋梁，為學生的成長創造一個健康和諧的環境。

二、轉換思維，邀請家長進校園、進課堂，打破過去單向交流的家校合作模式

家長開放日可讓家長走進課堂，通過“聽評課”深入了解孩子在課堂上的學習狀況;與教師交流自己的感受，增進家校互動，并通過填寫“家長進課堂”活動反饋表，從班級工作、教師上課、學校工作等方面提出意見與建議，充分發揮對學校教育教學的監督功能，有利于加強家長與任課教師的溝通交流，對學生的健康成長具有積極的作用;再者， 學校要努力挖掘家長的教育資源，可采用“走出去、請進來”的辦法讓家長進課堂做微講座，這樣不僅能讓家長更加認識教育的重要性，也能充分利用家長資源使學校的教育活動更加豐富多彩，拉近學生、教師、家長的距離。

家長進課堂，不管在家長方面還是在孩子、教師方面都是一種互補與促進。“爸爸媽媽也能成為好教師”這一理念一旦在家長的實際教育中形成，那么它對家長日后從容自信地面對家庭教育有著極為深刻的意義。

三、廣開言路，讓家長委員會參與學校決策管理

學校要進一步完善家長委員會這一家校共建組織，形成“班級·年級·學校”三個梯度的家長委員會體系。有些家長雖然文化水平不高，但是同樣有著豐富的育兒經驗，同樣凝聚著無限的教育智慧。為此，學校可以成立家長委員會，讓家長參與學校大事要事的商議決策。同時，廣開言路，主動征求他們對課程的設置和教學的意見，征求他們對學校德育的看法，征求他們對合作育人的設想;或構建起信息反饋落實制，構建信息互通制，有的放矢地開展家校共商共育工作，不斷拓展育人途徑;或設立校長接待日，由校長親自接待家長，認真傾聽家長意見和建議，并做好記錄。對家長提出的意見和建議及時解決，消除家庭教育、學校教育中的不和諧因素。

四、搭建平臺，豐富家校合作的手段和方式

在拓寬與家長直面交流的平臺工作中，可利用QQ群、微信群等溝通渠道，為家長提供更多的發言平臺。隨著網絡的普及，也可通過微信朋友式的聊天模式、朋友圈點贊方式等進一步增進教師與家長間的感情交流;還可通過曬照片、曬視頻及時分享班級動態，讓家長及時了解孩子在校的學習生活狀態;還可運用小黑板保密式的溝通交流或便于保存的親子日記、獨具特色的成長記錄等，巧妙轉化家校關系，使家校溝通悄然愉悅進行。

編輯：王金梅