創(chuàng)設(shè)“模式”教學(xué)尋找“靈魂”教法
——初中化學(xué)教學(xué)“模式”的探討

□山東省淄博市沂源縣魯村中學(xué) 齊登菊

在我們國家的教育制度持續(xù)優(yōu)化和改革的大環(huán)境中，人們更加重視學(xué)生的思維、品質(zhì)和能力，并使教育的目的更加明確。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，需要老師們清楚地認(rèn)識到化學(xué)核心素養(yǎng)的核心含義和重要意義，并設(shè)計出合適的教學(xué)方案。

一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

化學(xué)是初中階段的一門必修課，它對提高學(xué)生的動手能力和思維水平有很大的幫助。對化學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解與掌握更加充分，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，并幫助他們在情感、態(tài)度、價值觀等各方面得到全面發(fā)展。隨著時代的變遷和新課改的深入，中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式也在不斷地更新和完善。然而，從目前的教學(xué)情況來看，在這一過程中還存在著不少的問題。

（一）學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，但在現(xiàn)實中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高。這可能是由于化學(xué)知識本身的抽象性和復(fù)雜性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑和挫敗，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就造成了開安課堂上更多的被動，學(xué)生們無法在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮自己的主動性。

（二）教學(xué)方法機(jī)械單一

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其言行直接影響著學(xué)生的成長?？v觀目前的中學(xué)化學(xué)課堂，老師們總是對老辦法“念念不忘”，結(jié)果就是老師講得呆板，學(xué)生聽得很被動，教師和學(xué)生在課堂上缺少有效的互動。

（三）化學(xué)實驗教學(xué)效果不理想

化學(xué)實驗是一門實驗課，其教學(xué)效果的好壞，將直接影響到實驗的質(zhì)量。與其他學(xué)科相比較，實驗教學(xué)已成為化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，它對提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多老師只注重于自己的教學(xué)進(jìn)度，因此，能夠用于實驗教學(xué)的時間很少，這就造成了實驗教學(xué)的效率低下，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、初中化學(xué)教育教學(xué)新模式

（一）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果沒有實驗，就不能說明任何化學(xué)問題。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如利用多媒體課件來模擬一些生活中的實驗場景，讓學(xué)生親自動手實驗，這樣可以幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶。另外，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師要做好示范工作，比如在進(jìn)行魯教版九年級氧氣和氫氣燃燒的實驗時，教師可以利用自己做好的演示實驗來幫助學(xué)生理解燃燒現(xiàn)象和原因。但是由于氧氣是一種氣體，在進(jìn)行實驗時會有一定的危險性。因此教師可以在演示實驗前先對學(xué)生進(jìn)行安全教育。比如先向試管中倒入一些干燥的棉花棒，然后用火柴點(diǎn)燃棉花棒，讓學(xué)生認(rèn)真觀察酒精燈燃燒的現(xiàn)象。在發(fā)現(xiàn)酒精燈火焰熄滅時，教師可以讓學(xué)生思考為什么會熄滅？這個過程就可以使學(xué)生明白氧氣是一種氣體，而且在氧氣燃燒時會產(chǎn)生二氧化碳等其他物質(zhì)。最后教師可以讓學(xué)生親自動手將氧氣點(diǎn)燃，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段是一種很有效的教學(xué)手段，教師要充分利用這一教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中化學(xué)教師要努力利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，從而提高課堂效率。例如：在講解魯教版九年級上冊“燃燒與滅火”這一節(jié)內(nèi)容時，由于教材中只是簡單地敘述了可燃物和不燃物的分類和鑒別方法，沒有具體介紹燃燒的條件。因此，在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生對于燃燒這一知識掌握得不夠好。針對這一情況，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻資料，讓學(xué)生直觀感受燃燒過程。如：在講解“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時，可以播放“燃燒”的視頻資料：在一個密閉的容器中放入兩個鐵絲架上點(diǎn)燃的木條、鐵釘、小紅紙片。在密閉容器上方放一只盛滿水的燒杯。然后將蠟燭放在鐵架臺上點(diǎn)燃?；鹧媸菑蔫F架上方的水中冒出，很快便熄滅了。這時，可以問學(xué)生：“我們平時觀察到的是什么現(xiàn)象？”有些學(xué)生回答說：“火焰是從水中冒出的”，“為什么會從水中冒出？”等。通過學(xué)生自己提出的問題和教師提問，讓他們帶著問題去觀察、思考、總結(jié)。在這個過程中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究問題和解決問題。在這個過程中教師要注意對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，只有這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維能力。又如：在“一氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，由于教材中只給出了一氧化碳的概念和性質(zhì)（即具有可燃性）。而我們知道一氧化碳是一種有毒氣體，吸入人體后會對身體造成很大危害。因此教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻資料。比如：在介紹“一氧化碳的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，可以播放一些有關(guān)一氧化碳中毒事件的視頻資料：如“有毒氣體”“奪命毒氣”“毒氣殺人”等；在介紹“一氧化碳的燃燒性質(zhì)”這一內(nèi)容時可以播放一些有關(guān)一氧化碳燃燒的視頻資料：如“煤氣中毒事件”“一氧化碳中毒事件”等；在介紹“一氧化碳與空氣混合的燃燒性質(zhì)”這一內(nèi)容時可以播放有關(guān)氣體燃燒性質(zhì)的視頻資料：如“煤氣燃燒性質(zhì)”“二氧化碳與空氣混合燃燒性質(zhì)”等。通過這些視頻資料的播放可以使學(xué)生認(rèn)識到一氧化碳是一種有毒氣體，從而使他們在頭腦中形成一種安全意識和防范意識。這樣不僅能提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等多種方式，來深入了解化學(xué)知識的本質(zhì)。只有讓學(xué)生親自動手實踐，才能有效促進(jìn)他們動手能力的發(fā)展，使他們在實驗過程中觀察到現(xiàn)象、分析和總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論，并用所學(xué)知識解決實際問題。教師可以在教學(xué)中以“請你給我演示一個簡單的實驗”為題，引導(dǎo)學(xué)生分組實驗。這樣可以增強(qiáng)他們的參與意識，讓他們在實驗過程中學(xué)會觀察和分析，并且在實驗后動手整理實驗結(jié)果。另外，教師還可以采用“學(xué)生演示實驗”“學(xué)生分組實驗”和“學(xué)生課外實驗”等方式，來增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力。例如，在教學(xué)魯教版九年級上冊“氧氣的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生分組實驗。首先讓學(xué)生閱讀教材上關(guān)于氧氣性質(zhì)的內(nèi)容，然后教師提出問題：氧氣的哪些性質(zhì)會使我們生活中常見的氣體發(fā)生變化？經(jīng)過學(xué)生討論后，教師可以給他們演示一個氧氣性質(zhì)的實驗：把一根鐵絲放在集氣瓶中加熱，然后將其迅速靠近酒精燈。教師還要讓學(xué)生記錄下實驗結(jié)果：“酒精燈冒出了白煙”，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識。

（四）開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

在教育界，由于網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)愈來愈受老師們的青睞。為了讓老師和學(xué)生更好地理解新的化學(xué)教學(xué)模式，我們可以把網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如微課等運(yùn)用到網(wǎng)上教學(xué)中，利用視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)授課等手段，創(chuàng)新和發(fā)展了現(xiàn)行的化學(xué)課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以把自己在學(xué)習(xí)中碰到的問題通過語音、文字等形式向老師提出，從而降低了交流障礙，提高了教學(xué)交流的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由老師來教授，很容易導(dǎo)致學(xué)生在日后的成長過程中失去思維能力，只會按照老師的想法去思考。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段是一種必要的手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越受歡迎的今天，老師們要盡可能地利用PPT來授課，這樣不僅能給學(xué)生們提供很多的學(xué)習(xí)材料，開闊他們的視野，同時也方便他們在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。所以，初中化學(xué)老師要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展更加豐富有趣的化學(xué)教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)腜PT或課件，將有關(guān)的圖像或文本資料與教科書相結(jié)合，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個更深刻的理解和掌握，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）結(jié)合生活情境開展教學(xué)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，往往是將課本上所學(xué)的知識原封不動地灌輸?shù)綄W(xué)生的身上，忽視了初中學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有得到很好的發(fā)展。另外，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，采用的是一種比較簡單、與現(xiàn)實生活相脫離的方法。所以，要想讓化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率得到更好的提高，就必須突破傳統(tǒng)的思想束縛，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，用生活中最普遍的化學(xué)現(xiàn)象作為導(dǎo)入點(diǎn)，營造一個生動的課堂情景來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠更好地調(diào)動起初中生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，中學(xué)化學(xué)老師在教學(xué)魯教版九年級“物質(zhì)的溶解性”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：小紅在家煮了一杯水，加了少許白糖，卻覺得很難喝，后來又加了些白糖，就成了一杯可口的飲料。然后提問：“糖是我們生命不可缺少的，那么，它是不是可以無限制地溶解在水里呢？”這樣，中學(xué)化學(xué)老師就可以很自然地把“溶解度”這一概念導(dǎo)入課堂。這樣才能更好地調(diào)動初中學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，氧化問題是學(xué)生必學(xué)的課題。老師可以通過生活中的一些例子來幫助學(xué)生理解空氣中的氧化性。舉例來說，土豆去皮后顏色由淺黃色轉(zhuǎn)變?yōu)樽厣幌憬斗啪昧司妥兒诹耍F制的東西也會生銹。在實驗教學(xué)中，能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們從感性和理性兩個方面去理解所學(xué)的知識。此外，中學(xué)化學(xué)老師在學(xué)習(xí)有關(guān)“二氧化碳”的特性時，可通過“屠狗洞之謎”引起初中生的注意，引起他們對CO2 的本質(zhì)、作用等方面的關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的方法。

（六）開展以化學(xué)實踐為主的課外活動

課外化學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。它能使學(xué)生獲得更多的實踐經(jīng)驗，拓寬他們的知識面，使他們在實踐中理解化學(xué)，學(xué)會化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)，使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中，更加自信，更加獨(dú)立，更加有能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動，引導(dǎo)他們在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村等地參觀，讓他們親眼看到化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，在檢查校園周邊水體污染狀況的活動中，學(xué)生需要親自取樣，親自分析，親自討論，這樣他們才能真正理解化學(xué)知識，才能真正學(xué)會化學(xué)，才能真正運(yùn)用化學(xué)。激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。通過參與課外活動，初中學(xué)生能切身體會到化學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，深化對化學(xué)知識的理解。他們會在實踐中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識并不是枯燥無味的，而是生動有趣的。他們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)并不是一件困難的事情，而是一件愉快的事情。

（七）開展以自主研討為主的團(tuán)隊合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者。然而，新的化學(xué)教學(xué)模式卻主張以教師為輔助，學(xué)生為主體。在這樣的模式下，學(xué)生不再是被動接受知識的存在，而是真正的學(xué)習(xí)者，他們通過自己的探索和實踐，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而真正理解和掌握知識。以魯教版九年級“酸和堿的性質(zhì)”這一課為例，教師可以將學(xué)生分組，讓他們按照一定的比例進(jìn)行稀釋，從而得到一定濃度的硫酸。在這個過程中，學(xué)生不僅可以自己探索酸堿溶液的化學(xué)性質(zhì)，提高對酸堿物質(zhì)的認(rèn)識，還可以了解常見酸、堿化合物的結(jié)構(gòu)及名稱。這種開放性的實驗，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。他們在與別人的交流和討論中，不僅可以提高自己的語言表達(dá)能力，還可以鍛煉自己的邏輯思維能力。他們在總結(jié)和評估中，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以找到解決問題的方法。

三、結(jié)語

要提高初中化學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要從多個方面入手，而優(yōu)化教學(xué)方式是其中的重點(diǎn)之一。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要正確認(rèn)識化學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo)，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，初中化學(xué)教學(xué)方式存在一些缺陷，例如過度注重知識傳授和考試成績，而忽視了學(xué)生的實際需求和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生的主體性和個性發(fā)展，將更先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)方式結(jié)合起來，共同營造一個良好的中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)境。