基于 OBE 理念的《交通運輸規劃》課程思政建設與實踐
——以西安建筑科技大學土木工程學院為例

馬 蘭，李 銳，耿 娟

（1.西安建筑科技大學 土木工程學院，陜西 西安 710055；2.西安建筑科技大學 國家級土木工程虛擬仿真實驗教學中心，陜西 西安 710055）

西安建筑科技大學交通運輸專業于2022 年11 月通過了中國工程教育專業認證，在課程體系構建和教學過程中積極吸納了OBE 以學生為中心、以結果導向、持續改進的教育理念。《交通運輸規劃》是交通運輸專業必修的專業基礎課，該課程系統介紹了交通運輸規劃的基本原理、運輸需求預測、運輸需求分布、運輸方式選擇和交通分配等基本理論模型，是系統性很強的運輸規劃理論課程，為學生日后進行交通運輸工程領域復雜工程問題的規劃設計、方案優化提供堅實的理論支撐。

在專業課程中實施“課程思政”，是落實二十大科教興國戰略的重要舉措，是實現為黨育人、為國育才的重要途徑。在OBE 教育理念下，專業課程的思政教學需將各個要素和環節編織在以學生為中心的同一個關系網絡中，各要素或環節作為系統的鏈條，共同支撐教學整體[1]。本文結合課程組在2020 級交通運輸專業三年級本科生“交通運輸規劃”專業課程中實施課程思政教學的實踐，明確課程思政教學的目標，充分挖掘課程思政元素，將專業知識與思政元素進行網絡化編織，構建課程思政建設智慧樹。

1 “交通運輸規劃”課程思政建設總體架構

“交通運輸規劃”是一門服務于卓越工程師的專業基礎課程，旨在通過理論教學與案例分析，使學生掌握交通運輸規劃基礎知識、基本原理，掌握運輸需求預測和分布的基本內容和方法，掌握運輸方式選擇和交通分配的方法和流程。

1.1 課程專業目標。能將交通運輸規劃的基本概念、流程、原理、方法等用于交通運輸工程領域復雜工程問題的規劃設計和方案優化中；能綜合運用交通運輸規劃課程、運籌學、計算機科學等多學科的理論和知識，分析、預測、評價、優化交通運輸工程領域交通基礎設施規劃、設計、決策等復雜工程問題。

1.2 課程思政育人目標。立足于立德樹人，堅持價值引領。培養學生開闊的國際化視野和團隊合作精神；培養學生建立國家交通戰略發展意識，幫助學生樹立以人為本的發展理念；培養學生的家國情懷、社會擔當、創新意識和科學素養。

1.3 交通運輸規劃課程思政建設總體架構。立足于“交通運輸規劃”課程主要內容，將課程思政目標與思政素材進行融合，并契入到課程具體教學內容中，形成如圖1 所示的課程思政建設的總體架構。其中，思政素材需要結合國家、社會、交通發展的歷程和最新進展進行逐年充實與更新，以緊貼大學生社會生活實際，增強思政內容的鮮活度。

圖1 “交通運輸規劃”課程思政建設總體架構

2 “交通運輸規劃”課程思政元素挖掘與編織

交通運輸的發展不是孤立的，而是服務于國家社會經濟發展的，在課程思政建設的思政元素編織階段，思政元素的挖掘與整合應該擴大搜索面，從國家發展歷史、社會改革的各個方面、交通發展歷程等社會面進行搜索，得到初步思政元素素材，進而結合課程專業知識內容進行篩選與編織，最終形成融合緊密的課程思政教學內容。以“交通運輸規劃”第一章緒論部分，第四節“交通運輸規劃發展史”為例，闡述課程思政元素挖掘與編織的方法，其挖掘和編織思路如圖2 所示。

圖2 “交通運輸規劃”課程思政元素編織示例

圖3 思政元素智慧樹

近現代交通運輸是伴隨著資本主義的發展和擴張而發展的，中國近百年的落后挨打的屈辱歷史也是伴隨著西方資本主義對外侵略而來。通過將世界工業革命的發展時間軸線與中國近現代歷史發展軸線進行融合，融入關鍵節點的歷史事件，形成思政元素與課程內容的編織與鏈接。

將交通運輸規劃發展與歷史軸線串聯后，根據課程思政目標，構建以下思政元素智慧樹，以指導具體的教學設計。

3 “交通運輸規劃”課程思政建設案例

3.1 案例一：交通運輸規劃發展中的中國力量

（1）設計理念。“社會主義道路自信”思政點作為重點進行課程融入，結合交通運輸規劃發展史，講授近現代交通運輸規劃發展歷程的同時，引導學生思考交通規劃理論發展與社會經濟發展之間的聯系，以及在交通運輸規劃發展歷程中中國社會的發展階段。引導學生將交通運輸發展與國家發展歷史、社會進步進行融合，通過梳理近現代中國革命和發展進程，幫助學生樹立國家民族自豪感和社會主義道路自信。

（2）案例內容和實施過程。分析教材內容中有關“近代交通運輸規劃的發展”，將資本主義國家對交通運輸規劃理論探索與第一次工業革命、第二次工業革命進行聯系，講授社會經濟發展是交通運輸規劃發展的基礎。將工業革命的時間節點與中國社會發展階段中的重要事件進行橫向連接，通過對照分析，引導同學們回顧中國近代被侵略的歷史，以及新中國成立以來中華民族偉大復興所取得的偉大成就。課堂上增加討論環節，請同學們針對四次工業革命中中國所扮演角色的變化進行分析，客觀評價中國當前階段在交通運輸規劃與建設方面取得的巨大成就，引導同學們理性分析中國社會主義道路選擇的重要性，堅定社會主義道路自信。

（3）育人效果與反饋。通過交通運輸規劃發展與社會發展之間的橫向學習，以及在時間軸線的縱向學習，學生不僅對交通運輸規劃發展的進程、社會背景、發展動力有了直觀感性的認識，同時建立了縱深的歷史發展觀，將社會主義道路選擇與自信和專業知識學習進行結合，激發學生對國家命運和自我發展的深度思考。

3.2 案例二：某城市交通運輸規劃案例研討

（1）設計理念。“人民至上，以人為本”思政點作為重點進行課程融入，結合交通運輸規劃基本理論，進行案例研討，講授某城市綜合交通運輸發展規劃實例，一方面將課程基礎理論內容與實踐進行融合，提升學生的工程實踐能力；另一方面，引導學生分析如何將以人為本的理念與具體的交通運輸規劃進行融合。

（2）案例內容和實施過程。結合課程理論學習，請同學進行思考并展開分組討論，如何進行城市綜合交通運輸規劃？在實際規劃工作中，如何實現人民利益至上？如何體現以人為本的理念？根據討論結果，各組把主要的內容和觀點進行記錄整理。從規劃背景與交通使命、交通特征與問題研判、發展趨勢與目標構建、布局規劃與近期建設四個方面講授該城市綜合交通運輸規劃案例，挖掘案例中以人為本的具體做法，并展開課堂討論，將案例所學與各組前期觀點進行對照與分析，總結綠色交通體系構建、公共交通體系規劃等規劃內容中，以人為本理念規劃理念的具體做法。

（3）育人效果與反饋。通過案例研討，學生不僅全面系統掌握了綜合交通運輸規劃的基本內容和關鍵環節，同時建立了以人為本的發展理念，培養了其社會責任感，學生普遍反饋對交通運輸規劃理論加深了理解，對綜合交通運輸規劃的人本思想有了本質的理解。

4 結束語

本文結合工程教育專業認證OBE 以學生為中心、以結果導向教育理念，搭建了“交通運輸規劃”課程思政建設總體架構，以第一章緒論部分“交通運輸規劃發展史”為例，闡述課程思政元素挖掘與編織的方法，并構建了思政元素智慧樹，將思政元素與專業知識進行有機融合。思政教育工作不僅需要教師加強對專業知識的積累，同時需要加強教師的政治素養、思想道德水平。在實際教育教學工作中，應加強教學團隊建設，集思廣益，不斷創新教育教學方法，牢牢把握總書記有關高校思想教育工作精神，將黨最新的理論成果和社會發展素材進行融合，為大學生們提供具有一定理論水準的、鮮活的思政教育。