產教融合視角下職業教育校企合作模式研究

文/尹海燕

在職業教育改革與發展中，產教融合逐漸成為改革的重點，校企合作成為職業教育有效培育優秀人才的重要路徑。當下，如何在產教融合背景下通過職業教育校企合作模式促進職業院校教育教學全面發展，成為職業院校和企業共同面臨的重要課題。對此，應從校企合作模式分析角度出發，探究產教融合背景下職業教育校企合作存在的問題，提出打造良好的合作環境、創建“雙師型”師資隊伍、優化人才培養的模式等創新策略。

校企合作模式分析

以河北省為例，目前，河北省職業教育校企合作模式種類較多，其中主要包括傳統頂崗實習、課程建設和教材開發、多方面深度合作等，進而通過有效的方式促進產教融合辦學模式的形成，比如，雙主體辦學、現代學徒制等。

從傳統頂崗實習角度來說。頂崗實習是傳統校企合作模式的主要形式。河北省職業院校學生通常會在第三學年到企業進行頂崗實習。相關實習是職業教育對學生進行實踐教學的重要內容之一，學生通過頂崗實習可以了解更多與專業知識相關的內容。同時，將相關知識運用到企業工作崗位中，對工作崗位內容有一定了解，清楚工作流程與要求的核心技能等。在學生完成實習，通過相應的考核后，才算完成實踐教學環節。通過這樣的合作模式，不僅可以實現對職業院校優秀人才的培養，還可以促進學生社會適應能力的提升，有效奠定學生就業能力和發展的良好基礎。

從課程建設和教材開發角度來說。河北省職業院校在教育教學工作開展中，一般會聘請一定數量的企業專家當作外聘教師，并有效融入教學和相關教材編寫工作中。通過實踐發現，在編寫職業教育教材過程中需要立足實際工作崗位，而不是對本科教材的借鑒和壓縮。在課程建設和教材開發中，基于校企合作的企業、一線人員等也會參與實際工作，加上這些企業和一線人員熟悉生產工藝路線、企業管理模式等，在參與課程建設和教材開發過程中可以立足對接崗位需求的角度，對課程建設展開全面指導，進一步強化教材的實用性。除此之外，隨著行業不斷發展，涌現出了許多先進技術、設備等，這就導致職業教育中的相關教材內容在一定情況下落后于企業的實際發展與生產情況。因此，要通過校企合作的形式對教材進行開發，讓更多的教材有效為教學與生產實踐提供服務。要想促進職業教育與時俱進發展，就不能在行業企業之外進行教材編寫。要對企業各個工作崗位、工作項目流程有深入了解，加強骨干教師和企業專家之間的充分交流，按照學生的認知規律對教材進行充分編寫和設計，以達到專業教學和企業崗位工作之間的有機統一，提升教材的實用性，讓學生更好地提前適應相關就業崗位，有效縮短學生在實習就業后的適應期，提高學習能力和效率，促進職業教育教學全面發展，不斷培育出更多與崗位需求有關的各類人才，強化人才培養水平和效率。

從多方面深度合作的雙主體辦學角度來說。這是河北省職業教育發展的新舉措，是在傳統學校單一辦學主體的基礎上，將企業引入學校教學中，讓企業成為合作辦學過程中的重要主體之一。這需要校企雙方都參與到對人才的有效培育中，實現職業教育創新與內涵式發展。在校企合作過程中，通過校企合作建設的雙主體育人機制，不僅能增強校企合作，還能實現促進產教深度融合的目標，其中的形式主要包括訂單班、現代學徒制等。在人才培養具體實踐中，這幾種形式都是以校企深度合作為出發點，將學生技能培養當作主要內容，加強對學生理論知識、技能的傳授，促進專業設置、課程內容設置與企業需求之間保持高度一致，提升專業人才培養的針對性。

職業教育校企合作存在的問題

產教融合視角下，河北省職業教育校企合作存在的問題主要體現在以下幾個方面。一方面，職業教育校企合作需要有良好的合作環境，但當前一些校企合作通常只是停留在提供實習、就業崗位等方面，未能形成良好的合作環境。并且企業也缺少參與學校人才培養方案制定的積極性與主動性，在針對人才和學生的培養中通常存在崗位固定、輪崗較少等情況，沒有從多方面培養學生的能力與技術，無法讓學生的綜合能力得到有效鍛煉。另一方面，河北省職業教育校企合作仍然存在缺少“雙師型”師資隊伍的情況。許多學校通常只是將教師安排到企業進行掛職鍛煉，讓教師有效參與企業實踐，強化“雙師型”教師隊伍的素質，但是未能為企業組織相應的員工培訓和其他方面的服務；而企業也未能針對學校的師資隊伍情況展開相應的培訓和引導，導致“雙師型”師資隊伍建設和發展效果不理想，無法滿足河北省職業教育產教融合與校企合作的實際需求。除此之外，雖然在近幾年的職業教育產教融合、校企合作影響下，學校和企業的雙主體辦學模式取得良好成效，但是這方面的合作通常只是局限在知名企業。并且實施的人才培養工作較為表面，未能有效基于企業的需求、學生崗位工作時間開展，也未能及時將課程和教學資源進行整合，無法推動人才培養和企業需求之間的全面對接。基于這種情況，導致校企合作效果不理想，無法獲得更好的人才培養工作成效。

職業教育校企合作模式創新策略

打造良好的合作環境。就河北省職業教育相關學校來說，學校需要將自身的教育資源功能發揮出來，打造滿足企業需求的課程體系和人才培養策略，并主動促進校企環境、資源之間的共享，進而有效達到雙贏的效果與目標。與此同時，在校企合作中，校企雙方需要將專業課程和企業崗位需求之間的融合方法當作研究重點，還要確保課程內容設置和企業發展之間的有機統一，進一步達到校企雙方的充分融合，不斷打造出更好的精品課程。從企業的角度來看，企業需要及時了解職業教育相關專業的教育目標，并幫助學校深入企業一線，掌握企業在人才技能和素養培養方面的要求。此外，企業還需要推動企業生產與專業課程內容之間的融合，更好地將教學內容符合市場需求的特點展現出來。在校企雙方合作中，還需要共同為學生打造良好的實踐環境，注重學生實踐技能與素養培養，合力強化人才培養效果，不斷將更多的人才提供給行業，助力社會發展，提升人才培養的整體水平和質量。

創建“雙師型”師資隊伍。一方面，在校企合作中，雙方可以共同培養專職教師，并鼓勵相關教師到企業進行實踐，為企業帶來更多的技術和服務支持，在實踐過程中掌握企業的先進理念與技術，通過實踐推動理論創新，進一步提升自身的教學水平與能力。另一方面，校企雙方應鼓勵教師有效參與企業的項目開發工作，并結合企業實際的工作流程對教學內容進行設計。同時，教師可以全程參與企業實訓，與學生共同接受新知識、新技能方面的訓練，以此提升教師和學生的整體學習能力和水平。此外，在校企合作模式創新發展中，需要構建兼職教師團隊，并進一步擴大人才引進渠道。也可以在企業中為職業教育教學和人才培養聘請具有更多實踐經驗的人才，在教學中對學生的學習進行指導，組織開展不同方面的教學活動和實訓活動，將更多的訓練和實習實訓機會提供給學生，提升學生學習水平和效果。

優化人才培養的模式。一方面，在校企合作中，學校和企業雙方可以創新服務模式，進一步推動校企之間的深度合作。具體而言，就是根據學生的職業發展需求為學生引入實用性的課程內容，向學生講解更多的實用性知識，有效形成職業規劃課程體系，強化學生就業指導。還要推動教師與教育教學、市場發展情況緊密結合，為學生提供更多有效的引導和幫助，讓學生形成更好的價值觀念，積極認識和了解自身的問題，形成主動學習的意識，將學生潛力更好挖掘出來，使學生在當前學習以及未來職業發展中獲得更滿意的結果，提高學生綜合能力。另一方面，在優化人才培養模式中，校企雙方可以采用協同育人的人才培養模式。在具體實踐中，可以從招生、教學等多方面實現校企合作。校企雙方結合產業發展和企業的實際人才需求，構建具有特色的協同育人培養模式，不斷培養出更多具有高素質和創新能力的人才。

產教融合背景下，為有效創新河北省職業教育校企合作模式，需要從營造良好的合作環境出發，通過良好環境全面推動校企合作，推動學校和企業資源優勢互補。還要通過創建“雙師型”師資隊伍、優化人才培養的模式，進一步提高校企合作效果。