在英語教學中巧用情境提高中職生口語探析

熊淑意

經濟和技術飛速發展，國與國之間的交流日益頻繁，英語使用越來越廣泛。我們應該著眼中等職業學校學生的未來，努力提高他們的口語能力，已經成為中職英語教學的一個重點。然而，現實生活中，中職生的英語口語表達能力不盡人意。

一、現階段中職生英語口語困境的分析

（一） 缺乏濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師。在英語教學的課堂上，要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生積極、主動地參與課堂學習，使學生樹立英語學習的自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神。讓學生通過體驗、實踐、參與，合作和交流來獲取和領悟英語，感受英語學習帶來的無窮快樂。

（二） 缺少扎實的英語基礎

大多數中職生都經歷過英語學習的挫敗感：基礎薄弱，不敢開口大膽表達，不能夠說出一個完整的句子。知識在于點滴積累，只有積累了一定的英語詞匯，懂得基本的語法規則，從最簡單的句子入手。

（三） 缺失真實的語言環境

語言的習得規律告訴我們：語言的習得不是從詞形和語法規則入手的。可我們的英語學習，缺乏真實的語言環境。所以，在英語教學中，要想方設法創造語言學習環境，提高中職生口語迫在眉睫。

二、情境教學在中職口語教學中的應用

（一） 利用實物創設情境，讓口語訓練有話可說

在英語教學中，我經常使用實物創設情境，讓學生在口語訓練時有話可說。《工科類英語》第二單元，課文A 是一篇介紹怎樣安裝臺燈的英文。為了上好這節英語課，我網購了一個使用燈夾的臺燈，將臺燈lamp、燈罩shade、夾子clip、燈桿stem、螺絲screw 擺放在講臺上。通過實物教單詞，認識臺燈的每一個組成部分。學生掌握得很快。然后，我在黑板上面寫下表示順序的單詞：first; second，then， next， finally。接下來，我一邊慢速地講英文，一邊動手安裝臺燈。學生的注意力馬上被吸引過來了。他們聚精會神地聽著，我像變魔術一般，兩分鐘內講臺上出現了一個使用燈夾的臺燈，它緊緊地夾在了講臺邊緣。教室里爆發出雷鳴般的掌聲。每個人都想上前來體驗一把，課堂進入了高潮期。我看著他們求知若渴的小眼神，成就感油然而生。課堂內的時間是有限的。課后，我要求學生以小組為單位，搜集一些簡單的安裝說明書，并嘗試翻譯成英語。然后，與其他小組分享自己的成果。

利用實物創設情境，增強了感官認識，在很大程度上提高了學生學習英語的積極性，學生學得快，記得牢，所學內容脫口而出，提高了學習效率，活躍了課堂氣氛。同時，利用實物創設情境也增強了他們的動手能力，培養了學生直接用英語思維的習慣。

（二） 利用多媒體創設情境，讓口語訓練如臨其境

多媒體的出現彌補了傳統課堂的不足。教師運用多媒體更加直觀地呈現學習內容，降低了學生抽象思維的難度，調動了學生參與課堂的熱情。在英語教學中，利用多媒體創設情境，讓口語訓練如臨其境。

中職教材《英語》基礎模塊三第九單元，介紹時裝交易會的主要特點和相關詞匯。為了避免學生因缺乏相關行業背景知識無法開展本單元教學，我將多媒體巧妙地運用到課堂中來。課堂伊始，播放一段上海時裝秀視頻，慢慢展開主題fashion show。通過按暫停鍵，逐步了解不同風格的服飾，導出相關詞匯如：設計師designer、牛仔jeans、運動裝sportswear、休閑裝casual wear 等。先播放錄音，讓學生靜心聽；再結合板書，講解重點句式。利用多媒體創設情境，讓學生把聽力過程中學到的語言知識應用到實際的語境中，訓練學生在相對真實的情境下用恰當的方式和句型介紹時裝博覽會的相關情況。

充分運用多媒體課件中的動畫、聲音、圖像等，將枯燥無味的學習內容變得津津有味。使英語口語訓練有一個栩栩如生的背景，讓人如臨其境，調動學生多個感官參與課堂學習，學以致用，其樂無窮。

（三） 生活處處皆情境，實現知識大遷移

創設仿真情境，助力英語課堂。筆者在二十多年的英語教學中，堅持讓情境教學助力英語口語，使學生在輕松、愉快的環境中大膽開口表達，加深了語言的信息輸入和輸出，體現了語言學習的實踐性和實用性原則，讓學生學以致用，在交流中不斷提升自己，為中職生進一步學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》解讀，北京師范大學出版社，2002 年5 月

[2] 趙偉，潘豐平《淺析新課改下的英語教學》，2009 年3 月

【本文系省協會課題“學生自創情境教學對口語學習效率的影響”（項目編號ZJZB2021151）研究成果】