本期導讀

用“雙概念”架構超數學項目主題課程——以小學主題課程“鐘課程Ⅰ”為例

近一段時間以來，關于主題式與項目式學習、大單元教學、超學科與跨學科、學科大概念與核心概念等的解讀、辨析和應用設計，成為一大熱門。但是真正能夠理解、應用而有成效的，卻寥寥無幾。北京的王朝霞和朱長青兩位老師提供的用“雙概念”架構超數學項目主題活動設計，以小學數學“鐘課程”為例對跨學科和學科內兩種學習活動設計做了很好的詮釋， 為培育學生的綜合素養提供了很好的范例。

精準對接學生需求的特色課程建構與實施——以高中生物類特色課程“校園生物大調研”為例

高中教育要滿足學生的個性發展和社會對教育的多樣化需求，就必須打破“千校一面”的狀態，實現多樣化有特色發展，課程建設是其核心抓手。 學校特色課程的開發實施，有利于精準對接學生發展的多元需求，盤活校內外教學資源，彰顯學校文化底蘊。 本文以北京市回民學校生物類特色課程“校園生物大調研”開發為例，探索高中特色課程建構與實施的核心要義，具有借鑒意義。

數智化技術賦能“道德與法治”教學改革的邏輯、價值和策略

以大數據和人工智能為代表的新一輪科技革命引領教育事業邁向數智化時代。 教育部等三部委《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》（教基〔2023〕4 號）明確指出新時代辦好基礎教育，要實施數字化戰略行動。 文章認為作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，初中“道德與法治”的教學改革應當遵循技術、主體和內容三個維度的內在邏輯，以期實現教學情境的創新建構、以人為本與教學相長的內在統一、知識傳授與素養提升的協同并進，并提出“情境化”“分眾化”“泛在化”的操作化策略，對中學思政課教學改革創新具有技術前瞻性和現實針對性，值得借鑒與細讀。

讀者心聲

《教育科學論壇》的文章很接地氣，符合我們一線老師的口味。 專家學者的前沿觀點拓展了我們的學術視野，一線教師的教育教學實踐豐富了我們的實踐思維。 祝期刊越辦越好！