高校輔導員創新創業教育教學方法研究

高 巖

西安美術學院，陜西 西安 710065

當前，創新創業教育已經成為實現社會發展的關鍵，高校作為國家培育優秀青年人才的前沿陣地，必須結合黨和國家的發展需求，培養出真正“有理想、有本領、有擔當”的“三有”青年。輔導員作為高校學生的引領者，是開展創新創業教育教學工作的基石。因此，有必要對高校輔導員創新創業教育教學方法進行研究。

一、輔導員與創新創業教育之間的聯系

在高校教育體系下，輔導員作為開展高校思政教育工作的重要組成部分，必須在工作中肩負起引導大學生健康成長的責任。因為輔導員工作的特殊性，所以輔導員是高校創新創業教師工作開展的關鍵。由教育部所頒布的輔導員隊伍建設規定，將輔導員的職業規劃以及創新創業指導認定為輔導員的核心職責。輔導員作為高校教師群體的一部分，需要積極參與到創新創業教育工作中，必要時還可以將思政教育與創新創業教育相結合，以此來達到提高大學生綜合能力的目的。

自“大眾創業、萬眾創新”理念提出后，政府與各大高校便出臺了一系列政策，政策不僅要求適當增加大學生的就業渠道，還在積極鼓勵大學生參與創業。輔導員作為大學階段與學生聯系最為緊密的教育工作者，往往能夠在創新創業教育中發揮出非常重要的作用，只有以輔導員為創新創業工作核心，才能讓創新創業教育教學工作的開展變得更加順利。

二、高校創新創業教育教學中輔導員的定位

（一）輔導員是創新創業教育的核心

在現行發展體系下，因為大學生創新創業教育工作的開展時間相對較晚，所以很多高校在開展創新創業工作時，往往存在師資力量不足等情況，很多教師在開展創新創業課程的同時，還需要承擔其他一系列專業課程的教育，因此創新創業教育質量往往難以得到應有的保障。而相較于普通的專業課教師，輔導員隊伍的專業來源非常廣泛，而且輔導員往往更加善于應對突發事件，因為輔導員本身便是開展學生思政教育的重要力量，所以完全可以讓更多輔導員參與到創新創業教育工作中。在創新創業教育教學期間，輔導員可以將思政教育元素與創新創業教育相融合，進一步挖掘創新創業教育教學的價值。輔導員作為開展創新創業教育教學工作的核心，將會成為支撐創新創業教育教學工作開展的基石。

（二）輔導員是營造創新創業教育氛圍的關鍵

在創新創業教育教學工作中，為了讓創新創業教育教學質量變得更好，就必須結合實際情況主動營造開展創新創業教育教學的良好氛圍。對于創新創業教育教學而言，單純的理論知識往往不足以滿足教育教學需求，實踐是開展創新創業教育工作的重要組成部分。相較于其他教師而言，輔導員作為與學生接觸最多的教育人員，是高校階段第二課堂活動的主要組織人員。因此在開展創新創業教育工作時，輔導員可以通過組織開展創新創業相關活動與競賽，以此來幫助學生營造良好的創新創業氛圍，讓學生在創新創業活動中更加深入地了解創新創業。與此同時，創新創業本身便是一個風險與壓力并存的過程，所以很多學生往往會在創新創業教育中遇到心理問題，此時輔導員還需要結合學生的實際情況來進行心理疏導，必要時還需要幫助學生總結更多經驗，以此來幫助學生更好地了解創新創業［1］。

（三）輔導員是學生參與創新創業的宣傳者

從宣傳動員的角度出發，輔導員作為距離學生最近的教育者，可以在日常生活中潛移默化地完成對創新創業的宣傳。對于國家政府與校園而言，都對創新創業具有相對較多的支持。為了讓創新創業質量得到進一步提高，就應該幫助學生更多了解到創新創業的價值與重要性。輔導員可以通過主題班會、談心交流、網絡平臺等方式，完成對創新創業的多元化宣傳，通過主動拓寬宣傳渠道，可以在增強學生創新創業意識的同時，讓更多學生參與到創新創業教育中，創新創業教育工作的開展也將因此而變得更加順利。

（四）輔導員對創新創業的指導推動

從創新創業教育的整體角度出發，輔導員在創新創業教育中扮演著組織者與引領者的身份。以各大高校每年都開展大創項目申報為例，絕大多數高校都會優先通過部分專業的教師以及教務渠道來進行學生動員，而在名額完不成任務的情況下，則會讓輔導員參與動員。輔導員此時在工作體系下屬于救急者，但是因為輔導員的職責角色不明確，所以很難完成對學生工作的引導，所以為了讓輔導員充分發揮出應有的價值，應將更多責任與權責下放給輔導員，并組織輔導員參與到創新創業培訓中，通過讓輔導員中救急者變成真正的組織者與引領者，以此來讓創新創業工作的開展變得更加順利。

三、輔導員在高校創新創業教育教學中的工作要點

（一）政策為先

近年來，政府非常支持大學生創新創業教育工作，高校輔導員為了在創新創業教育教學中發揮出應有的作用，就應該主動引導學生了解開展創新創業的大環境。為了讓教學效果變得更好，可以利用講座、班會等多種方式來為學生講述開展創新創業的相關政策。對于輔導員而言，只要能夠拓寬大學生對整體創新創業環境的認知，就可以讓大學生在正確的政策引領下完成就業與創業。對于輔導員而言，政策為先的工作原則是開展創新創業教育工作的基礎，只有迎合政府政策主動加強學生引導，才能讓學生在創新創業過程中發揮出自己的能力。

（二）思路引導

為了讓創新創業教育工作的開展質量最大化，輔導員就應該在創新創業教育教學中，為學生講解開展創新創業的思路，以此讓學生加深對于創新創業的認知。創新創業往往具有較高的風險，必須積極引導學生了解創新創業所面對的環境與細節。只有讓創新創業思路變得更加清晰，才能讓學生充分了解開展創新創業的方向，從市場、生產、經營、技術等多個維度了解自己開展創新創業的優勢與不足之處，進而培養出理性與實力兼備的創新創業學生隊伍［2］。

（三）方法講解

在創新創業教育教學中，輔導員可以幫助學生積極申請創新創業競賽，并結合社會實踐來為學生提供開展創新創業的環境，幫助學生分析創新創業的利弊，避免學生在創新創業教育指引下盲目進行創新創業。同時，應該主動為學生講解開展創新創業工作的方法與技巧。對于學生創新創業教育而言，方法論能夠讓學生了解到關于創新創業的基礎工作，只有充分意識到創新創業的需求，才能讓學生在審視個人能力的同時堅定信念，進而以正確的方法策略開展創新創業工作。只有在積極鼓勵學生參與創新創業的同時，激發學生的創新創業動力，才能在幫助學生堅定信念的同時找準開展創新創業的方向，進而讓創新創業效果變得更好。

四、高校輔導員開展創新創業教育教學的策略

在高校教育體系下，創新創業教育作為現代化高校教育不可忽視的重要一環，需要結合實際情況來加強創新創業教育教學工作的開展，只有以輔導員為核心，主動提高創新創業教育工作質量，才能讓高校創新創業教育教學工作的開展變得更加順利。

（一）開展創新創業思想觀念教育

為了讓高校創新創業教育教學工作的開展變得更加順利，就必須重點加強創新創業教育思想觀念教育。對于創新創業教育而言，思想觀念教育對象不僅是學生，更是每一位參與到創新創業教育工作中的輔導員，只有讓師生從內心深處了解到創新創業的重要性與優劣勢，才能讓高校創新創業教育工作的開展效果變得更好。在創新創業教育期間，應該幫助輔導員與學生從根本上改變思想觀念與創新創業意識，通過深刻了解到創新創業教育的緊迫性，可以將更多教育元素與教育教學方法融入創新創業教育教學工作中。通過以輔導員與學生為基礎，主動加強高校內部的創新創業教育教學指引，可以在高校內部成功營造出良好的創新創業氛圍，進而讓創新創業教育教學效果變得更好。

（二）多元化創新創業教育

在高校創新創業教育教學中，教師可以選擇的創新創業教育策略有很多，只有結合實際情況，積極探索多元化創新創業教育，才能讓創新創業教育工作的開展變得更加具有針對性。在此期間，應該主動加強創新創業教育期間對信息技術的應用，以此來完善線上、線下相結合的創新創業教育模式。線上創新創業教育以理論知識為主，學生可以結合實際情況，主動開展對創新創業知識的理論知識學習。而線下實踐教育則能夠幫助學生了解真正的創新創業與理論的差異性，讓學生在開展創新創業時可以發揮出自己應有的能力［3］。因為創新創業的風險性較高，所以要借助多元化創新創業教育，讓學生了解到各種可能遇見的潛在風險，進而讓創新創業教育工作變得更加具有針對性。高校開展的創新創業教育方式有很多，只要能夠結合實際情況找到適合的創新創業教育策略，才能讓創新創業教育教學工作的開展更扎實有效。

（三）激發學生創新創業驅動力

在現行高校教育系統下，輔導員是思政教育的直接參與方，在開展創新創業教育教學工作時，輔導員可以適當進行創新創業教育與思政教育之間的融合，以此來讓教學效果得到進一步提高。對于輔導員而言，日常開展教育工作與學生管理工作時，完全可以針對學生的學習與思想情況，幫助學生從創新創業與思政教育兩個維度來進行引導教育，幫助學生堅定信念，激發創新創業動力。在面對大一學生時，可以在引導教育過程中幫助學生激發創新創業意識，并以網絡資源為核心來引導學生開展創新創業學習。大一階段是學生開展創新創業的萌芽時期，可以通過針對性教育來篩選適合開展創新創業的學生。而大二與大三階段，輔導員應該積極鼓勵學生主動參與創新創業的相關課程，通過從基礎課程與進階課程兩個維度來提高學生的個人能力，可以讓學生獲得足以開展創新創業的個人能力。此時，輔導員還可以引導學生參與相關競賽與創新創業活動，以實踐教育的方式來幫助學生加深對創新創業的認知，只有從理論與實踐角度進行共同教育，才能讓創新創業教育工作的開展變得更加具有針對性，提高創新創業教育教學工作質量［4］。

（四）完善創新創業教育教學體系

在高校教育體系下，創新創業教育是一種兼具理論與實踐的重要教育工作，為了讓輔導員在創新創業教育教學中發揮出應有的作用，應該結合高校育人需求，主動完善創新創業教育教學體系。創新創業教育所面對的主要對象為學生，創新創業教育需要從理論、實踐、思維等多個維度強化學生的個人能力。在完善創新創業教育教學體系的過程中，應該始終將輔導員視為串聯整個體系的引導者，只有這樣才能讓創新創業教育工作的開展變得更加具有針對性。在高校內部可以主動完善以政府、社會、高校三個主體為基礎的創新創業教育體系，全方位加強對學生創新創業能力的培養與教育。三位一體的教育模式，可以兼顧政府政策、學校理論與社會實踐三個層面的學生創新創業教育教學，主動增強學生的綜合素養，讓學生的創新創業能力得到提高。此外，高校還可以協同校外企業共同開展創新創業基礎課與技能課、實踐課等針對性課程，以輔導員為基礎引導學生參與到創新創業課程中，可以在掌握更多創業知識的同時，了解社會中的創新創業模式，通過引導學生從零開始逐漸加深對創新創業的認知，讓學生的創新創業教育教學水平得到提高。

（五）搭建創新創業網絡平臺

為了讓創新創業教育教學效果最大化，就應該在現代教學體系下，主動搭建創新創業網絡平臺，以此來滿足更多開展創新創業教育教學工作的現實需求。網絡平臺不僅可以與線下教育相結合，共同提高創新創業教育質量，還能夠在網絡中積累大量創新創業資源，讓創新創業教育教學工作的開展變得更加順利［5］。創新創業教育作為系統性工程，輔導員借助線上網絡平臺還可以結合學生年級特點來主動優化創新創業教育策略，只有結合實際需求主動加強創新創業教育教學管理，才能在創新創業教育教學中為學生積累更多有價值的能力。

綜上所述，創新創業教育教學是現代高校教育關注的焦點工作，通過對輔導員創新創業教育教學方法進行分析，可以讓輔導員在創新創業教育教學中發揮出最佳效用。相信隨著更多人意識到創新創業教育教學的重要性，以輔導員為核心的創新創業教育教學質量將會變得更好。