互聯(lián)網(wǎng)信息化在以任務(wù)為導(dǎo)向的《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

趙永恒 戈振凱 邱婧然 李姝瑾 郝新才 王佰靈

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展，高校教育的智能化對(duì)教育產(chǎn)生了非常重要的影響，教學(xué)方法層出不窮，日新月異。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，而信息化教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。將互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)應(yīng)用于以任務(wù)為導(dǎo)向的《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是未來(lái)《中藥藥劑學(xué)》課程教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。文章闡述了《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)信息化在該門課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)；《中藥藥劑學(xué)》；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新興媒體日益融合、互動(dòng)，信息傳播手段層出不窮，越來(lái)越多的信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作中，新的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教育事業(yè)提供了重要的教學(xué)工具，形成了許許多多的教學(xué)方式。2020?年國(guó)家發(fā)改委等部門明確要求大力推廣互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式[1，2]，加快線上線下混合式教學(xué)的機(jī)制構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與興趣。教育部也在?2020?年要求運(yùn)用新技術(shù)、新理論對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)設(shè)計(jì)要求更高。

我校《中藥藥劑學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的核心學(xué)位課，是連接中醫(yī)與中藥的橋梁學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)能適應(yīng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)服務(wù)秦巴片區(qū)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀的技能型中藥人才的任務(wù)[3]。實(shí)驗(yàn)課是《中藥藥劑學(xué)》的重要組成部分，通過(guò)閱讀教材和資料，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生的思考能力；借助實(shí)驗(yàn)器材或儀器正確操作，掌握基本操作技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行初步分析判斷，提高學(xué)生的分析能力；正確紀(jì)錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的表達(dá)能力。與理論課同等的重要性，同時(shí)也是對(duì)理論課教學(xué)的促進(jìn)和檢驗(yàn)。單純的線上教學(xué)或者虛擬實(shí)驗(yàn)無(wú)實(shí)際操作、學(xué)生缺乏感性觸感。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如“注射劑的制備”“栓劑的制備”“散劑的制備”“丸劑的制備”等，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按照工藝流程進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考不足，創(chuàng)新能力未得到充分的培養(yǎng)。為彌補(bǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，本研究擬探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1?互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下《中藥藥劑學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新興媒體日益融合、互動(dòng)，信息傳播手段層出不窮，不僅提供了新的教學(xué)方式，也給教育事業(yè)提供了重要的教學(xué)工具同時(shí)也形成了許許多多的教學(xué)方式。為了將新的教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在目前《中藥藥劑學(xué)》的實(shí)驗(yàn)授課中，還有一些問(wèn)題急需改革，影響了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的高效運(yùn)用。

1.1實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

現(xiàn)有教學(xué)方案仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師有待提高互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，試驗(yàn)設(shè)備的使用和管理都較為傳統(tǒng)，缺乏相應(yīng)的管理軟件及設(shè)備使用記錄軟件，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏溯源性。而且許多學(xué)學(xué)校對(duì)《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備不足，很多都是2人或多人共用，且設(shè)備老舊，不能滿足信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，建議更新成新型智能化設(shè)備。另學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源分散，一般是學(xué)校各學(xué)院管理相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)備，缺乏實(shí)驗(yàn)資源的整合，使試驗(yàn)設(shè)備使用率低，建議整合學(xué)校及附屬醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)資源，建立科學(xué)、合理、高效的共享及調(diào)控機(jī)制，更好滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生在體驗(yàn)中探索科學(xué)技術(shù)的奧秘及需求。

1.2?互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力的短缺

在目前的《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技術(shù)的應(yīng)用能力掌握較少或較為局限，需要加強(qiáng)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用漸漸增多，《中藥藥劑學(xué)》不但要求學(xué)生能夠掌握制劑制備關(guān)鍵技術(shù)、寫出常用劑型的制備工藝流程、列舉常用劑型的質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目以及制劑的合理使用等，還要具備設(shè)計(jì)制劑處方的能力、評(píng)價(jià)藥物制劑的能力以及操作常見(jiàn)藥物制劑設(shè)備操作及維修能力等，教師可通過(guò)融合信息技術(shù)手段與實(shí)驗(yàn)課程，形成以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師思想不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，或者教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握不夠熟練，上課缺乏相應(yīng)的自信度，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到較好的運(yùn)用。

2?互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)

2.1?預(yù)習(xí)階段的設(shè)計(jì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)），選用合適的預(yù)習(xí)參考書，制作課件，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)操作視頻，發(fā)布預(yù)習(xí)自測(cè)題，并根據(jù)中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出任務(wù)，隨后將學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；學(xué)生根據(jù)教師提出的課堂任務(wù)自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)書的內(nèi)容，通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀實(shí)驗(yàn)教材、完成預(yù)習(xí)自測(cè)題以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)情景等過(guò)程，以達(dá)到教師設(shè)定的要求。

2.2?實(shí)驗(yàn)方案的探討

在學(xué)生掌握《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)的基本理論與技能后，提高綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。如在“片劑的制備及質(zhì)量檢查”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師要提前下達(dá)任務(wù)書，讓學(xué)生通過(guò)drugbank、pubmed、萬(wàn)方、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱鹽酸小檗堿理化性質(zhì)的文獻(xiàn)資料，分組討論（約4個(gè)同學(xué)一組），?設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備、處方組成（輔料規(guī)格、原輔料用量等）、制備工藝、質(zhì)量評(píng)價(jià)（如片重差異、脆碎度、硬度、溶出度等）、注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)方案提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施，形成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下，到實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

2.3?實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

結(jié)合中藥學(xué)人才培養(yǎng)要求，預(yù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)任務(wù)成為課堂教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，學(xué)生在教師啟發(fā)下分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而掌握基本知識(shí)、訓(xùn)練基本操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性以及熟練程度，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行探討易錯(cuò)點(diǎn)，加以實(shí)驗(yàn)糾正，以得到符合“藥典制劑通則”要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.4評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式[4]，評(píng)價(jià)體系應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)以基本知識(shí)、基本理論和基本技能為主；而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)多以自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力以及創(chuàng)新能力為主，科學(xué)設(shè)置具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，并通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，收集反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及內(nèi)容，有利于建立完整的過(guò)程性考核及完善的課程評(píng)價(jià)規(guī)范。

3?互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下以任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

3.1?學(xué)情分析

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)興趣濃厚，僅僅是線下上課的內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)生更喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的資源，并與教師講授的內(nèi)容進(jìn)行整合。這對(duì)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)下的新型教學(xué)模式比較有利，且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

3.2?教師能力培養(yǎng)

以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向的《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，還要善于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能。

3.3?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及資源的整合和優(yōu)化

為培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，融會(huì)貫通藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析等課程的專業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、開(kāi)展以及撰寫打下基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“銀黃膠囊的制備及質(zhì)量檢查”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，也可以通過(guò)信息化管理系統(tǒng)監(jiān)督和控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)備的使用，避免學(xué)生人數(shù)扎堆及設(shè)備資源的浪費(fèi)。

3.4?實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生安全的管理

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室中，首先，教師可以利用虛擬仿真系統(tǒng)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，且學(xué)生通過(guò)虛擬操作可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，同時(shí)也增加了實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的熟練程度，減少或避免事故的發(fā)生。其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)可以全面監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程。以往對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的安全管理主要是依靠攝像頭安裝的方式進(jìn)行保護(hù)，而監(jiān)控室只有少數(shù)人可以監(jiān)控管理，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以避免或減少管理過(guò)程的不佳或者減少忽視的領(lǐng)域。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)下以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式結(jié)合了不同課堂的教學(xué)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)，該模式以任務(wù)為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維及能力得到了提高。近4年，學(xué)生參與申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)，參與發(fā)表科研論文二十余篇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)，十堰市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“創(chuàng)青春”“軍創(chuàng)杯”大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積極性提高，獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)7項(xiàng)、省級(jí)12項(xiàng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度、嚴(yán)格按照SOP操作、規(guī)范記錄數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，保質(zhì)保量完成任務(wù)，體現(xiàn)良好職業(yè)素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)下以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式取得了良好成效，學(xué)校需加強(qiáng)引導(dǎo)，組織相關(guān)的技能培訓(xùn)，讓教師從“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”繼而達(dá)到“要做好”的境界，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。

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作者簡(jiǎn)介：趙永恒（1987-），男，漢族，河南周口人，碩士，講師，研究方向：中藥新劑型與新技術(shù)