連接心靈與知識的和諧之聲
——校園音樂鈴聲跨學科主題項目研究探索

顧彩紅 上海市閔行區七寶明強第二小學

一、研究緣起

我校推行校園音樂鈴聲已有兩年，根據校園四季文化特色，結合校園四季活動主題，在全校師生的共同參與下，選擇和剪輯契合師生精神生活、契合校園文化氣息、契合辦學理念的、能夠提升師生審美素養的音樂鈴聲。

為了充分發揮每一首曲目的育人價值，引導學生不僅能對這些樂曲耳熟能詳，還能對創作它的音樂家的其他作品如數家珍；不僅熟悉這些樂曲的每一段旋律，還會將音樂背后的故事和家人、朋友進行分享。我們向全校師生進行招募，組建成立了“校園音樂鈴聲跨學科主題項目研究小組”，由這個主題項目研究小組去充分挖掘每一首入選樂曲的美育熏陶和滋養功能，提升學生的音樂感悟力，滋養學生的藝術素養，激勵和激發全校師生愛國、愛家、愛校、愛生活、愛藝術的積極情感。

二、研究過程

（一）依托校園文化，立項研究方向

四季文化是學校校園文化的重要部分，學校根據四季變化開展不同的活動主題，分別是“春日情懷”“多彩夏日”“秋天色彩”“冬日暖陽”，每期主題活動的內容見表1。

表1 明強二小校園四季活動內容

由上述可以看出，校園四季文化系列活動是非常豐富多彩的，在繼承傳統文化的同時，與時俱進，非常貼合小學生的學齡特點。四季文化發揚著“煥新蝶變，向美而生”的理念，為校園音樂鈴聲主題項目研究指明了方向。

首先，校園音樂鈴聲主題項目研究可以依托校園文化，確定每期鈴聲主題，呈現四季的更迭。其次，校園音樂鈴聲可以作為四季文化的載體，在發揚四季文化內涵的同時，更要關注提升師生的音樂素養。最后，校園音樂鈴聲的選擇可以充分體現四季的魅力，剪輯的旋律盡可能貼合四季的主題，但更要增值音樂的審美功能、音樂欣賞的教育功能。

（二）秉持學生立場，推進項目實施

校園音樂鈴聲跨學科主題項目研究活動的設計和實施環節是學生不斷進行探究和合作的過程，教師要結合學生的認知進行幫助和引導，時刻以學生為中心開展項目探究活動，只有秉持堅定的學生立場，才會在項目化研究的過程中收獲更多，成長更快。為了確保主題研究小組能正常開展研究活動，每周三下午，利用課后延時服務時間，定時定點開展“校園音樂鈴聲跨學科主題項目研究”活動，研究團隊每周至少有1 個小時的集中時間進行討論交流，分享匯報研究成果。

1.提出項目，明確任務

在校園音樂鈴聲跨學科主題項目研究學習的過程中，問題驅動著項目的進行，通過音樂問題或現象可以激發學生對概念的思考和探索，而音樂鈴聲主題項目研究的主要驅動性問題就是：如何通過音樂鈴聲的推進，提升師生的美育素養？

以“秋天色彩”為例。研究小組共同商議后設計了項目研究維度（見表2）。

2.組內分工，認領任務

研究小組成員根據自己的優勢、特長和興趣點，形成了自然分組。各小組分別思考和探究相關研究任務，然后小組帶著自己的研究任務分頭著手探索和實踐。在探究過程中，如果遇到專業性較強的問題，他們會分頭尋求專業老師的幫助，同時，他們也會定期匯報小組研究成果，努力做到各小組研究進程的同步。

3.精心演繹，逐步滲透

校園音樂鈴聲跨學科主題項目研究成果的展示是指在音樂主題研究項目結束時產生的音樂作品、表演展示、報告表述等。由于展示面向的對象主要是學生，因此，需要借助學生喜聞樂見的形式來呈現，如現場演奏、小品故事、朗誦、演講、創編舞蹈等（如圖1所示）。豐富多樣的形式，精彩紛呈的演繹都會讓學生記憶深刻。這些音樂鈴聲背后隱含的動人故事和創作背景，增強了音樂鈴聲的美育熏陶功能，提升了學生的美育素養。

圖1 校園音樂鈴聲跨學科主題項目研究小組開設主題鑒賞講座

為了使主題鑒賞講座的效果達到最大化，每期鑒賞講座音樂鈴聲項目研究組都向學校爭取一節午會課（20分鐘），作為面向全校師生的交流和分享時間。統一的時間，精心的策劃和準備，生動多樣的呈現形式，詳細的解說，現場的互動，深深地吸引了學生，受到全校師生的喜愛和肯定，達到了主題鑒賞講座的目的。

（三）收集評價反饋，即時反思調整

跨學科主題項目的研究過程沒有一個統一的標準模板可以套用，它需要在研究過程中不斷調整、不斷更新、不斷完善。因此，研究過程中的階段性反思尤為重要。音樂鈴聲跨學科主題項目評價是對學生的實踐過程、成果匯報的回顧和總結。當每期的音樂鈴聲主題鑒賞講座活動結束，跨學科主題研究小組通過調查問卷、音樂素養試題測評、跨學科主題項目表現性評價、定期訪談等方式調研學生對于音樂鈴聲相關知識的了解情況，了解大家對講座的感受和建議，然后針對大家的意見和建議進行集中反思，以即時調整下一步的研究方向和策略。

1.音樂素養試題測評

音樂素養試題測評屬于總結性評價（試題分別從作曲家信息、樂曲特點、樂曲背景、聆聽感受四個方面進行測評），為了能對比前后的差異，在每一期音樂鈴聲介紹的微信推文及鑒賞講座之前，選擇兩個年級各兩個班級（共四個班級）進行摸底調研，留存起始數據。然后在每期完整的活動（音樂鈴聲推行至少兩個月、微信推文學習、音樂鈴聲鑒賞講座的聆聽）結束之后，再就這些班級進行二度調研。

下面以“冬日暖陽”為例，所選四個班級的初次答題情況如圖2所示。

圖2 二年級和五年級各兩個班級初次答題的正確率

通過調研，我們收集了初始數據。在經歷了微信推文學習、音樂鈴聲鑒賞講座的聆聽之后，又進行了二度調研。通過前后兩次圖表數據的對比，發現所選擇4 個班級先后兩次答題的正確率區別還是很大，從第二次答題情況看，大部分同學對鈴聲知識點掌握得很好，較第一次測試可謂是質的飛躍。五年級錯誤率較高的仍然是第8題和第9題，這是兩道多選題，考查《卡農》的演奏形式和影響力，難度確實較大，大部分同學漏選了一兩個選項，實屬正常。而二年級兩個班級的學生在第8 題和第9 題上的正確率很高，經了解，主要是因為在聆聽主題鑒賞講座時，老師和同學們進行了現場的互動，使得學生對于這兩題的答案記憶深刻。

由此，研究小組成員感受到，在音樂鈴聲主題鑒賞活動進行的同時，現場即時的互動會大大提升講座的效果，所以教師可以在后續的講座過程中給予一些“留白”時間，動員班級學生進行現場的互動交流和體驗分享。

2.跨學科主題項目表現性評價

為了讓更多的學生深入體驗和領會音樂鈴聲所蘊含的內涵，跨學科主題項目研究小組根據每期音樂鈴聲的特點，主動與音樂、美術、語文等學科教師商量討論，共同開發設計適合各個年級學生的跨學科表現性評價活動。如“‘音樂鈴聲知多少’知識競賽”“音樂鈴聲伴我誦讀”“我給音樂鈴聲創編舞蹈”“我來演奏音樂鈴聲”“音樂鈴聲的奇思妙想”“音樂鈴聲暢想畫”“我為音樂鈴聲寫首詩”等跨學科拓展活動，讓更多的同伴參與進來，讓音樂鈴聲更大程度地發揮它的美育功能。

積極向上、多才多藝的學生在這些跨學科表現性評價活動中，大顯身手、各顯神通，將自己對音樂鈴聲內涵的理解和感悟借助多樣的形式進行呈現和表演。從學生們呈現的作品來看，這些音樂鈴聲背后的育人價值和審美功能正在悄悄滲透，這些音樂鈴聲的美育熏陶功能也在無形中逐步實現。各學科將學生的優秀作品通過音樂課進行交流分享，借助校園展示廳進行集中展示呈現（如圖3所示）。

圖3 學生跨學科主題項目優秀作品集錦（音樂鈴聲暢想繪畫——秋之暢想）

這些跨學科主題項目表現性評價活動覆蓋全校每一位學生。通過這些主題活動的設計，學生們都需要主動去深入了解音樂鈴聲，進一步探索這些音樂背后的故事及內涵。從所呈現的作品中能夠深深感受到學生們的用心，即使沒有自己認為拿得出手的特長，但他們通過自己特有的方式表達著對音樂鈴聲的理解和感悟，他們用不同的形式體會歌曲。豐富多樣的形式可以激發學生的創造力和表現力，讓他們發自內心地感受校園鈴聲的音樂美，培養積極向上的人生態度，從而達到校園鈴聲美育的目的。這個創作的過程讓他們在不知不覺中受到了潛移默化的影響和熏陶，很好地提升了音樂素養和學習自信。

3.定期隨機調研訪談

每期音樂鈴聲運行一周左右，為了及時收集信息和了解情況，跨學科主題項目研究小組通過隨機訪談的形式來獲取學生感受的第一手資料。訪談時，研究小組充分提供機會讓學生表達他們的體驗和感受，并主動與他們進行真誠的互動和溝通，激起他們的主人翁意識，與被訪學生建立起信任和合作的關系，最后積極聆聽他們的意見和建議。

學生對于音樂鈴聲的選擇和聆聽體驗常常有自己的看法。訪談中，有多位學生談及：我希望下課鈴聲的這段音樂能夠激烈一些，這樣就可以被老師們清晰地聽到，從而準時下課……在學生的建議下，研究小組會有意識地選用更具有識別度的音樂作為鈴聲，以便在嘈雜的環境中更容易被聽到；還有學生說道：“我希望播放的每一段音樂能夠是完整的旋律，不要戛然而止，聽著很不舒服……”確實，因為受鈴聲時長的限制，有時會出現在某一句音樂的當中突然停止的現象，為此，研究小組成員在選擇鈴聲片段時關注到了這個點，在鈴聲時長上做了微調；還有學生建議：我希望聽到輕快的、充滿活力的音樂，這樣可以讓我心情愉快……于是，研究小組成員在他們的建議下，注重選擇一些具有積極意義和教育性的音樂，以便通過鈴聲來傳遞正能量和價值觀。

通過訪談學生對于音樂鈴聲的體驗和感受，教師可以了解學生在聆聽音樂鈴聲時的心理和行為特點以及他們對音樂鈴聲的功能和作用的認識。這些信息有助于教師更好地了解學生的需求和喜好，為學校提供更符合學生期望的音樂鈴聲服務。

三、反思與展望

在校園音樂鈴聲的跨學科主題項目研究中，我們深入探討了音樂在不同學科領域中的應用和影響。從美育熏陶到情感教育，從心理疏導到文化傳承，音樂在校園教育中發揮著不可替代的作用。通過本次研究，我們更加深刻地認識到校園音樂鈴聲在培養學生綜合素質和全面發展方面的重要意義。在未來的教育實踐中，我們應該進一步挖掘和發揮校園音樂鈴聲的潛在價值，探索更多跨學科的應用場景。通過音樂與不同學科的融合，我們能夠為學生創造更多元化、個性化的學習體驗，激發他們的創新思維和創造力。

總之，校園音樂鈴聲的跨學科主題項目研究為我們提供了一個全新的視角來審視音樂在教育中的作用。我們期待未來更多關于校園音樂鈴聲的跨學科主題項目研究為我校的校園文化建設帶來更多的驚喜與突破。