淺談小學低年級剪紙藝術(shù)課學習習慣的培養(yǎng)

李志英 上海市青浦區(qū)實驗小學

新課程方案中指出要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜瞬牛谖覀兊恼n程教學中，有本領(lǐng)首先要有好的學習習慣。一個人的好習慣像益友，對人的思想、學習等都有幫助，對于學生的成長與發(fā)展而言，小學時期的學習生活是非常關(guān)鍵的。而當前在我們的課堂中，總有那么幾個行為偏差學生的存在，讓師生大為頭疼，個性強，叛逆心重，經(jīng)常搗亂、打架滋事。在任教拓展型剪紙藝術(shù)課程中，我著力培養(yǎng)他們學習的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。我從羅恩·克拉克老師那里了解了班規(guī)的魅力；讀完魏書生的故事，那一句“幫助差生是教師義不容辭的責任”，讓我體會到從教之樂，德治之本。在幾年教學中，我逐漸形成了自己的教學風格，更關(guān)注培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、以課規(guī)為先導(dǎo)，促進學生學習的積極性

學校的校規(guī)校紀可以遵守，但這些都是從宏觀上對學生進行管理。克拉克老師的班規(guī)55 條，明確規(guī)定學生該做什么，不該做什么，賞罰分明。班規(guī)是從微觀上對學生進行教育。作為一名任課教師，為了充分體現(xiàn)每一個學生的自主權(quán)，我和學生們一起讀這55 條班規(guī)，然后制定了剪紙藝術(shù)課的課規(guī)。

（一）目前制定的課規(guī)內(nèi)容

兩年多的時間里，我們逐步制定了“上課時眼神總是跟著老師；不做不該做的事情；不發(fā)出不該發(fā)出的聲音；不打擾別人是種美德；得到幫助要學會說謝謝；排隊做到安靜有序；做最好的自己”的課規(guī)。孩子們自覺遵守這些課規(guī)，但是孩童的天性頑皮，不經(jīng)提醒無法保持。很多人不能理解克拉克老師的那些班規(guī)得以遵守所花費的力氣，有人在排隊時插隊或有聲音就在原地等待，直到整齊安靜后才允許進入餐廳，另外進入餐廳時也是隊列步伐整齊。很難想象在現(xiàn)代社會，我們的孩子是否能做到，但是這些其實也是很有必要的，不要覺得影響了教學進度就錯失了一個堅持原則的機會，怕站時間長了會帶來影響，其實如今的孩子需要的就是這種意志力的培養(yǎng)。

未來世界屬于什么樣的孩子？德國柏林陽光幼稚園在數(shù)九寒天舉行畢業(yè)典禮，100 名孩童整齊地排著隊。這些五六歲的孩子無論嚴寒還是酷暑，一年365天，只穿藍色運動短褲、白色運動鞋，沒穿過一次襯衫。耐寒教育雖未在德國普及，但是卻被越來越多的人認可，頑強不屈、吃苦耐勞的精神實屬難能可貴。陽光幼稚園園長那句話言猶在耳：“未來的世界，不屬于有錢的孩子，不屬于有后臺的孩子，而屬于體魄康健的孩子。”我用這樣的一個故事告訴孩子們，有時候我們要有鋼鐵般的紀律。聽見排隊進剪紙創(chuàng)意坊時有聲音，我堅持原則，直到每個人都安靜排隊后才可繼續(xù)整隊進活動室活動。

（二）確定目標，珍惜點滴成功

心理學家通過實驗得出結(jié)論：當人們的行動有了明確目標的時候，就能把自己的行動與目標不斷加以對照，進而清楚地知道自己的進行速度與目標之間的距離，人們行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。

解決學生學習動力的問題，如，如何從“要我學”到“我要學”，甚至愿意學，渴望學，一直是一個很棘手的問題。這兩年來，我跟蹤研究一名叫小禹的男孩子，父母離異，其性格古怪，但卻非常愛動手剪紙，只要是我的課他都能認真聽，也能參與活動，但是卻是個讓所有人都啼笑皆非的孩子。第一次見到他發(fā)飆是一年級期初，前一分鐘他的母親還在笑嘻嘻地喂他吃飯，正好我路過，告訴我他最喜歡剪紙課，后一秒鐘因為母親的不經(jīng)意舉動惹他生氣，滿口的飯菜全部噴在媽媽臉上，還打翻飯盒，那一刻我愣住了，看著那位母親不停地叫他別生氣，一時訝然！學習成了奢求，慢慢地各種不良學習習慣開始出現(xiàn)，不做作業(yè)，上課淘氣，成了影響整個班級學習的一員。期中，我開始制定課規(guī)，就嘗試著和他溝通。一年級在遵守課規(guī)時幾周才訓練一個內(nèi)容，我承諾只要他能每堂課上做到基本的要求，中午就可以來看我，那時有個孩子天天來看我，他很想來和我說話。一段時間里他還是比較穩(wěn)定，班中的孩子也都認可他在遵守課規(guī)時的每一次成功，學習的積極性也在提高，每周我去他們班上課，他總在樓梯口張望著等候我。

二、以評價為載體，培養(yǎng)學生學習的獨立性

課規(guī)制定出來后，不能成為一紙空文，或只是貼在墻上給別人看，而是要發(fā)揮作用，要用它對班級課堂進行管理，這樣不僅能使學生有章可循，還能發(fā)揮學生自我教育、自我管理能力，培養(yǎng)獨立性。這時就需要評價，也就是監(jiān)督的作用。

（一）剪紙藝術(shù)評價單

根據(jù)課規(guī)要求，我設(shè)計了遵循學生的年齡特點的不同的評價單（如圖1、圖2、圖3所示）。

圖1 爭星榜（一年級）

圖2 笑臉兌換評價單（一年級）

圖3 花瓣評價單（二年級）

每個孩子都有一本剪紙藝術(shù)本，或貼或插或夾，但每人必須張貼好評價單，在評價單上既有遵守課規(guī)獲得的星數(shù)，也有完成的作品以及一些智慧星、聆聽星等。每一份評價單在評價時也有不同要求。根據(jù)學生的年齡層次制定不同要求的評價體系，有自評、互評和師評完成整個學習評價過程。

1.設(shè)立小小組進行評價監(jiān)測

魏書生老師的“懶”老師和“勤”學生讓我在評價機制中運用自如。“人人有事做，事事有人做”，這樣他們才會積極主動地發(fā)展自己。教學中，每節(jié)課小小組都有一個小老師兼測評員，他既要負責小小組的剪紙工具的發(fā)放，又要對小小組成員當堂課的課規(guī)遵守程度進行考核，剪紙過程中互幫互助，教師只是講解重要知識點，由小小組里完成學習任務(wù)，每位組員輪流當勤，互相考核。在這個班級小社會中，習慣的力量微小如抽絲，令人難以發(fā)覺，但是一旦養(yǎng)成好習慣，它的力量將無法抗拒。雖然剪紙藝術(shù)教學和剪刀有關(guān)系，但是由于每位學生都養(yǎng)成了良好的習慣，正確使用和收發(fā)剪刀，即時清理垃圾，所以迄今從無傷害事故，上完課教室依然整潔干凈，我經(jīng)常用這個好的習慣告訴他們做任何事都是一樣的，學習上更要養(yǎng)成好習慣。

2.及時反饋，及時點評

每月對學生評價單進行反饋匯報，表揚優(yōu)先獲得星數(shù)的學生，鼓勵有進步的孩子，及時進行獎品兌換。沒有人是沒有價值的，寶貝放錯了地方也會變成廢物，相反，廢物放在對的地方就會變廢為寶。每個人都可能是可造之才，只要你放對了地方。教師在點評時要看到閃光點即時表揚，齊頭并進，讓孩子們能在評價中培養(yǎng)學習的獨立性，提高學習的興趣。

（二）特殊生的第二張評價單

我可能沒有克拉克老師的苦口婆心，也可能沒有魏書生老師的以身示范，但是想讓這些孩子能有進步能不落下學習的心情是迫切的。閻學老師在為劉良華教授的自傳寫序中有一句話感動著我：“要多少愛才能成就一個人？在一個人的身上，折射出的是生長環(huán)境和人生際遇，是家庭教育、學校教育、個人稟賦的相輔相成的歷史?！?/p>

二年級的第二學期，小禹的變化出乎意料。聽聞在其他課上他根本不會在意老師和同學的存在，上課時從教室后面爬到教室前面，再從講臺邊爬到教室后面，如果老師要去關(guān)注他，那么整個一堂課就不用上了，他像捻不起的橡皮泥，怎么著都不會聽，打又打不得，罵又沒效果，最終是聽之、任之、放之。不知道從什么時候開始，他進出我的辦公室已經(jīng)不僅是窗外看看，每天拿了盒裝牛奶盒來叫我剪。第一次來滿手臟泥，嘴角留有飯菜的色漬，裂開嘴巴一笑上面就剩一個門牙，牙齦偏深紫。我請他洗干凈手和臉，很有禮貌進來才幫他剪完牛奶盒，并且告訴他，進門禮節(jié)以及見到其他老師問好；第二天，他洗干凈手和臉進來了，但是沒說報告，我說忘記什么了啊？他說：“哦！馬上重新來過。”出去后等了很久很久沒來，過了一會出現(xiàn)在門口大聲喊報告，我很吃驚：“怎么門外重來要這么久？”他說：“回到起點教室然后再過來，這才叫重來。”有點讓我哭笑不得。

一來二去，等他養(yǎng)成了進門問好、個人衛(wèi)生好習慣后，我問他為何手總是這么臟，但不揭穿他上課搗亂滿地滾的事情，他說是爬的。我和他約定制作第二張評價單，這張評價單貼在我的辦公室里，有語、數(shù)、英三位老師的反饋意見，如果能上課不滿地爬，不打擾別人就可以在評價單上上升一格顏色。我和科任老師約定，雖然有人說我多管閑事，我自己的課能上就行了，何必呢？我一周才給他們班級上一堂課！但是我想如果“牛奶生”信任我，為何我不能用我寬廣的愛去包容他，“常思己過，莫議人非”。小禹的情況不穩(wěn)定，時常反復(fù)，但是我能看到他在慢慢進步，過度依賴家長已經(jīng)有所改變，能獨立完成自己承諾的任務(wù)。期末考試前，很擔心他平時因為一直拖拉甚至不做作業(yè)，考試會有問題，他最大的問題是不想給你做題目，說他笨吧，那只要先飛，但是他是典型的不高興給你們老師做題目?？记耙惶?，他來找我，說如果明天好好考試，能不能語、數(shù)、英三科各成長兩格顏色，我說只要你肯好好做，我相信你能行的，給你升三格。出乎意料，期末考試這個滿地打滾不肯做作業(yè)的孩子三門成績均在九十分以上?？磥磉@還是“要他考”和“他要考”的一個問題了。

三、以情感關(guān)愛為主，提高學生學習的自覺性

教師是一種“高?！甭殬I(yè)，它可以成全一個孩子的一生，也可以損害一個孩子的一生?；蛟S他們現(xiàn)在真的讓你無所適從，但是至少要試試。今年小禹三年級了，一開學有人和我開玩笑，你干脆去開個小班，那些不聽話的學生你包了，所有課程你去上吧。這句話來于辦公室里又多了一個精力旺盛、充滿戰(zhàn)斗力的“雨晴”。

（一）學會欣賞和聆聽

美國哲學家威廉·詹姆斯說：“渴望得到別人的認可和贊賞，是人類埋藏最深的本性?！苯處熜蕾p學生，就像欣賞花園里的花朵，收獲的就是絢麗。記得小禹與我剛開始交流時也是反叛的，家庭的影響最關(guān)鍵。那次偶然問起父親，他咬牙切齒說這輩子不要見到他；說起奶奶，他居然說去死吧。孩子心中那抹圣潔被家人仇恨的言語包圍著，離異家庭給孩子帶來的創(chuàng)傷是無法彌補的。感謝那段“水知道答案的”的視頻，只是想與孩子們分享，我選擇了這部讓人心中盛開一朵美麗蓮花的水結(jié)晶的紀錄片。那天開始小禹臉上笑容多了，當我比畫著一朵蓮花的時候他會點頭。這學期由于換辦公室，我沒能取下上學期的第二張評價單，他主動要求我再制作一張不一樣的星星榜，他要讓我看到他進步了。開學四周，從任課老師那兒聽到他乖了，變樣了，但是依然是我們辦公室的“牛奶生”，只是更干凈了，笑容更多了。小何老師說他現(xiàn)在好像有點靦腆了，每次總是想說好多好多話，大概沒人陪他說話，或許一開始他能接受我這個剪紙老師，只因我愿意傾聽。傾聽者不在于如何說，而在于如何聽。有時我沒有給他很多的意見，他在訴說的同時自己所需要的答案也就呼之欲出了。

（二）良好的教育方法是激發(fā)學生學習興趣的保證

想起陶行知先生四塊糖的經(jīng)典教育故事，先生面對犯了錯誤的學生沒有半句呵斥，只是獎勵了隨身所帶的四塊糖。這看似隨意的四塊糖和教師對學生氣急敗壞的訓斥，已經(jīng)劃出了教育家和教書匠。

有人曾問古希臘哲學家芝諾：“誰是你最重要的朋友？”他的回答是：“另一個自我?！泵總€人都需要一個暗房和自己對話。獨生子女更多的是“小馬蹄坑”，心胸不夠?qū)拸V，如果挑逗另一個好的自我，那么壞習慣也就慢慢改變了。誠然，學生犯了錯誤理應(yīng)嚴格要求，不過教師的教育方式應(yīng)建立在民主、理智的基礎(chǔ)上。“雨晴”是我新接班的學生，聽說一年級時一直來去匆匆，自言自語，更是打遍教室無敵手。我們第一次見面就是他情緒激動手拿掃帚追打著同學，揚言今天不打死不罷休，憤憤不平，我在他眼里根本不屑。說實話一開始我按捺不住大聲叫喊，但是絲毫不起作用。此時，我沒有大教育家的耐心也變不出糖果來，但我還是牽著他的小手，以星星做獎勵，五分鐘、十分鐘一顆顆星星控制住他的閑話。第二個回合是這五分鐘內(nèi)遵守課規(guī)，不發(fā)出不該發(fā)出的聲音能獲得一顆星星已經(jīng)不能吸引他了，我是靠精致的剪紙作品示范吸引了他。接下來的幾個回合沒想到是小禹幫上了我的忙，原來榜樣的力量是非常重要的，那天他好奇地在我和小禹之間張望，看到我辦公室的星星榜，聽到我表揚小禹，非常不服氣，才知道原來兩個特殊的孩子玩伴少，居然在校園里是“好朋友”，雨晴跟我保證要和小禹比賽，看誰先把星星榜爭滿星，這出其不意的方法讓我也充滿了戰(zhàn)斗力，期待著他們有好的發(fā)展。

印度科學家做過一個實驗，受到悅耳音樂“熏陶”和“關(guān)愛”的植物，生長更茂盛。古有“拔苗助長”，今有“愛苗助長”?，F(xiàn)在小禹喜歡每天在我身邊看一個小故事，我想接下來讓他們兩個通過爭課規(guī)，經(jīng)過評價比賽，在故事書中學會做人的道理，養(yǎng)成好習慣。魏老師說“這個世界也許很小很小，但是心的領(lǐng)域卻是很大很大?！睂W生是一塊塊等待雕琢的璞玉，更是一個個有思想有感情的生命個體，需要每一位教師去好好感化。相信只要每一位教師都能用心面對教育、用愛面對孩子，我們的教育必將產(chǎn)生良好的效果。