淺談小學(xué)低年級(jí)剪紙藝術(shù)課學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李志英 上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

新課程方案中指出要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬牛谖覀兊恼n程教學(xué)中，有本領(lǐng)首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人的好習(xí)慣像益友，對(duì)人的思想、學(xué)習(xí)等都有幫助，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活是非常關(guān)鍵的。而當(dāng)前在我們的課堂中，總有那么幾個(gè)行為偏差學(xué)生的存在，讓師生大為頭疼，個(gè)性強(qiáng)，叛逆心重，經(jīng)常搗亂、打架滋事。在任教拓展型剪紙藝術(shù)課程中，我著力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從羅恩·克拉克老師那里了解了班規(guī)的魅力；讀完魏書(shū)生的故事，那一句“幫助差生是教師義不容辭的責(zé)任”，讓我體會(huì)到從教之樂(lè)，德治之本。在幾年教學(xué)中，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以課規(guī)為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)可以遵守，但這些都是從宏觀(guān)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。克拉克老師的班規(guī)55 條，明確規(guī)定學(xué)生該做什么，不該做什么，賞罰分明。班規(guī)是從微觀(guān)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名任課教師，為了充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的自主權(quán)，我和學(xué)生們一起讀這55 條班規(guī)，然后制定了剪紙藝術(shù)課的課規(guī)。

（一）目前制定的課規(guī)內(nèi)容

兩年多的時(shí)間里，我們逐步制定了“上課時(shí)眼神總是跟著老師；不做不該做的事情；不發(fā)出不該發(fā)出的聲音；不打擾別人是種美德；得到幫助要學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝；排隊(duì)做到安靜有序；做最好的自己”的課規(guī)。孩子們自覺(jué)遵守這些課規(guī)，但是孩童的天性頑皮，不經(jīng)提醒無(wú)法保持。很多人不能理解克拉克老師的那些班規(guī)得以遵守所花費(fèi)的力氣，有人在排隊(duì)時(shí)插隊(duì)或有聲音就在原地等待，直到整齊安靜后才允許進(jìn)入餐廳，另外進(jìn)入餐廳時(shí)也是隊(duì)列步伐整齊。很難想象在現(xiàn)代社會(huì)，我們的孩子是否能做到，但是這些其實(shí)也是很有必要的，不要覺(jué)得影響了教學(xué)進(jìn)度就錯(cuò)失了一個(gè)堅(jiān)持原則的機(jī)會(huì)，怕站時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)帶來(lái)影響，其實(shí)如今的孩子需要的就是這種意志力的培養(yǎng)。

未來(lái)世界屬于什么樣的孩子？德國(guó)柏林陽(yáng)光幼稚園在數(shù)九寒天舉行畢業(yè)典禮，100 名孩童整齊地排著隊(duì)。這些五六歲的孩子無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，一年365天，只穿藍(lán)色運(yùn)動(dòng)短褲、白色運(yùn)動(dòng)鞋，沒(méi)穿過(guò)一次襯衫。耐寒教育雖未在德國(guó)普及，但是卻被越來(lái)越多的人認(rèn)可，頑強(qiáng)不屈、吃苦耐勞的精神實(shí)屬難能可貴。陽(yáng)光幼稚園園長(zhǎng)那句話(huà)言猶在耳：“未來(lái)的世界，不屬于有錢(qián)的孩子，不屬于有后臺(tái)的孩子，而屬于體魄康健的孩子。”我用這樣的一個(gè)故事告訴孩子們，有時(shí)候我們要有鋼鐵般的紀(jì)律。聽(tīng)見(jiàn)排隊(duì)進(jìn)剪紙創(chuàng)意坊時(shí)有聲音，我堅(jiān)持原則，直到每個(gè)人都安靜排隊(duì)后才可繼續(xù)整隊(duì)進(jìn)活動(dòng)室活動(dòng)。

（二）確定目標(biāo)，珍惜點(diǎn)滴成功

心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確目標(biāo)的時(shí)候，就能把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，進(jìn)而清楚地知道自己的進(jìn)行速度與目標(biāo)之間的距離，人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。

解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，如，如何從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，甚至愿意學(xué)，渴望學(xué)，一直是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。這兩年來(lái)，我跟蹤研究一名叫小禹的男孩子，父母離異，其性格古怪，但卻非常愛(ài)動(dòng)手剪紙，只要是我的課他都能認(rèn)真聽(tīng)，也能參與活動(dòng)，但是卻是個(gè)讓所有人都啼笑皆非的孩子。第一次見(jiàn)到他發(fā)飆是一年級(jí)期初，前一分鐘他的母親還在笑嘻嘻地喂他吃飯，正好我路過(guò)，告訴我他最喜歡剪紙課，后一秒鐘因?yàn)槟赣H的不經(jīng)意舉動(dòng)惹他生氣，滿(mǎn)口的飯菜全部噴在媽媽臉上，還打翻飯盒，那一刻我愣住了，看著那位母親不停地叫他別生氣，一時(shí)訝然！學(xué)習(xí)成了奢求，慢慢地各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始出現(xiàn)，不做作業(yè)，上課淘氣，成了影響整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的一員。期中，我開(kāi)始制定課規(guī)，就嘗試著和他溝通。一年級(jí)在遵守課規(guī)時(shí)幾周才訓(xùn)練一個(gè)內(nèi)容，我承諾只要他能每堂課上做到基本的要求，中午就可以來(lái)看我，那時(shí)有個(gè)孩子天天來(lái)看我，他很想來(lái)和我說(shuō)話(huà)。一段時(shí)間里他還是比較穩(wěn)定，班中的孩子也都認(rèn)可他在遵守課規(guī)時(shí)的每一次成功，學(xué)習(xí)的積極性也在提高，每周我去他們班上課，他總在樓梯口張望著等候我。

二、以評(píng)價(jià)為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

課規(guī)制定出來(lái)后，不能成為一紙空文，或只是貼在墻上給別人看，而是要發(fā)揮作用，要用它對(duì)班級(jí)課堂進(jìn)行管理，這樣不僅能使學(xué)生有章可循，還能發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理能力，培養(yǎng)獨(dú)立性。這時(shí)就需要評(píng)價(jià)，也就是監(jiān)督的作用。

（一）剪紙藝術(shù)評(píng)價(jià)單

根據(jù)課規(guī)要求，我設(shè)計(jì)了遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)的不同的評(píng)價(jià)單（如圖1、圖2、圖3所示）。

圖1 爭(zhēng)星榜（一年級(jí)）

圖2 笑臉兌換評(píng)價(jià)單（一年級(jí)）

圖3 花瓣評(píng)價(jià)單（二年級(jí)）

每個(gè)孩子都有一本剪紙藝術(shù)本，或貼或插或夾，但每人必須張貼好評(píng)價(jià)單，在評(píng)價(jià)單上既有遵守課規(guī)獲得的星數(shù)，也有完成的作品以及一些智慧星、聆聽(tīng)星等。每一份評(píng)價(jià)單在評(píng)價(jià)時(shí)也有不同要求。根據(jù)學(xué)生的年齡層次制定不同要求的評(píng)價(jià)體系，有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)完成整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程。

1.設(shè)立小小組進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)

魏書(shū)生老師的“懶”老師和“勤”學(xué)生讓我在評(píng)價(jià)機(jī)制中運(yùn)用自如。“人人有事做，事事有人做”，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)展自己。教學(xué)中，每節(jié)課小小組都有一個(gè)小老師兼測(cè)評(píng)員，他既要負(fù)責(zé)小小組的剪紙工具的發(fā)放，又要對(duì)小小組成員當(dāng)堂課的課規(guī)遵守程度進(jìn)行考核，剪紙過(guò)程中互幫互助，教師只是講解重要知識(shí)點(diǎn)，由小小組里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每位組員輪流當(dāng)勤，互相考核。在這個(gè)班級(jí)小社會(huì)中，習(xí)慣的力量微小如抽絲，令人難以發(fā)覺(jué)，但是一旦養(yǎng)成好習(xí)慣，它的力量將無(wú)法抗拒。雖然剪紙藝術(shù)教學(xué)和剪刀有關(guān)系，但是由于每位學(xué)生都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，正確使用和收發(fā)剪刀，即時(shí)清理垃圾，所以迄今從無(wú)傷害事故，上完課教室依然整潔干凈，我經(jīng)常用這個(gè)好的習(xí)慣告訴他們做任何事都是一樣的，學(xué)習(xí)上更要養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.及時(shí)反饋，及時(shí)點(diǎn)評(píng)

每月對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單進(jìn)行反饋匯報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)先獲得星數(shù)的學(xué)生，鼓勵(lì)有進(jìn)步的孩子，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)品兌換。沒(méi)有人是沒(méi)有價(jià)值的，寶貝放錯(cuò)了地方也會(huì)變成廢物，相反，廢物放在對(duì)的地方就會(huì)變廢為寶。每個(gè)人都可能是可造之才，只要你放對(duì)了地方。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要看到閃光點(diǎn)即時(shí)表?yè)P(yáng)，齊頭并進(jìn)，讓孩子們能在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）特殊生的第二張?jiān)u價(jià)單

我可能沒(méi)有克拉克老師的苦口婆心，也可能沒(méi)有魏書(shū)生老師的以身示范，但是想讓這些孩子能有進(jìn)步能不落下學(xué)習(xí)的心情是迫切的。閻學(xué)老師在為劉良華教授的自傳寫(xiě)序中有一句話(huà)感動(dòng)著我：“要多少愛(ài)才能成就一個(gè)人？在一個(gè)人的身上，折射出的是生長(zhǎng)環(huán)境和人生際遇，是家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人稟賦的相輔相成的歷史。”

二年級(jí)的第二學(xué)期，小禹的變化出乎意料。聽(tīng)聞在其他課上他根本不會(huì)在意老師和同學(xué)的存在，上課時(shí)從教室后面爬到教室前面，再?gòu)闹v臺(tái)邊爬到教室后面，如果老師要去關(guān)注他，那么整個(gè)一堂課就不用上了，他像捻不起的橡皮泥，怎么著都不會(huì)聽(tīng)，打又打不得，罵又沒(méi)效果，最終是聽(tīng)之、任之、放之。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，他進(jìn)出我的辦公室已經(jīng)不僅是窗外看看，每天拿了盒裝牛奶盒來(lái)叫我剪。第一次來(lái)滿(mǎn)手臟泥，嘴角留有飯菜的色漬，裂開(kāi)嘴巴一笑上面就剩一個(gè)門(mén)牙，牙齦偏深紫。我請(qǐng)他洗干凈手和臉，很有禮貌進(jìn)來(lái)才幫他剪完牛奶盒，并且告訴他，進(jìn)門(mén)禮節(jié)以及見(jiàn)到其他老師問(wèn)好；第二天，他洗干凈手和臉進(jìn)來(lái)了，但是沒(méi)說(shuō)報(bào)告，我說(shuō)忘記什么了啊？他說(shuō)：“哦！馬上重新來(lái)過(guò)。”出去后等了很久很久沒(méi)來(lái)，過(guò)了一會(huì)出現(xiàn)在門(mén)口大聲喊報(bào)告，我很吃驚：“怎么門(mén)外重來(lái)要這么久？”他說(shuō)：“回到起點(diǎn)教室然后再過(guò)來(lái)，這才叫重來(lái)。”有點(diǎn)讓我哭笑不得。

一來(lái)二去，等他養(yǎng)成了進(jìn)門(mén)問(wèn)好、個(gè)人衛(wèi)生好習(xí)慣后，我問(wèn)他為何手總是這么臟，但不揭穿他上課搗亂滿(mǎn)地滾的事情，他說(shuō)是爬的。我和他約定制作第二張?jiān)u價(jià)單，這張?jiān)u價(jià)單貼在我的辦公室里，有語(yǔ)、數(shù)、英三位老師的反饋意見(jiàn)，如果能上課不滿(mǎn)地爬，不打擾別人就可以在評(píng)價(jià)單上上升一格顏色。我和科任老師約定，雖然有人說(shuō)我多管閑事，我自己的課能上就行了，何必呢？我一周才給他們班級(jí)上一堂課！但是我想如果“牛奶生”信任我，為何我不能用我寬廣的愛(ài)去包容他，“常思己過(guò)，莫議人非”。小禹的情況不穩(wěn)定，時(shí)常反復(fù)，但是我能看到他在慢慢進(jìn)步，過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)已經(jīng)有所改變，能獨(dú)立完成自己承諾的任務(wù)。期末考試前，很擔(dān)心他平時(shí)因?yàn)橐恢蓖侠踔敛蛔鲎鳂I(yè)，考試會(huì)有問(wèn)題，他最大的問(wèn)題是不想給你做題目，說(shuō)他笨吧，那只要先飛，但是他是典型的不高興給你們老師做題目。考前一天，他來(lái)找我，說(shuō)如果明天好好考試，能不能語(yǔ)、數(shù)、英三科各成長(zhǎng)兩格顏色，我說(shuō)只要你肯好好做，我相信你能行的，給你升三格。出乎意料，期末考試這個(gè)滿(mǎn)地打滾不肯做作業(yè)的孩子三門(mén)成績(jī)均在九十分以上。看來(lái)這還是“要他考”和“他要考”的一個(gè)問(wèn)題了。

三、以情感關(guān)愛(ài)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

教師是一種“高危”職業(yè)，它可以成全一個(gè)孩子的一生，也可以損害一個(gè)孩子的一生。或許他們現(xiàn)在真的讓你無(wú)所適從，但是至少要試試。今年小禹三年級(jí)了，一開(kāi)學(xué)有人和我開(kāi)玩笑，你干脆去開(kāi)個(gè)小班，那些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生你包了，所有課程你去上吧。這句話(huà)來(lái)于辦公室里又多了一個(gè)精力旺盛、充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力的“雨晴”。

（一）學(xué)會(huì)欣賞和聆聽(tīng)

美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“渴望得到別人的認(rèn)可和贊賞，是人類(lèi)埋藏最深的本性。”教師欣賞學(xué)生，就像欣賞花園里的花朵，收獲的就是絢麗。記得小禹與我剛開(kāi)始交流時(shí)也是反叛的，家庭的影響最關(guān)鍵。那次偶然問(wèn)起父親，他咬牙切齒說(shuō)這輩子不要見(jiàn)到他；說(shuō)起奶奶，他居然說(shuō)去死吧。孩子心中那抹圣潔被家人仇恨的言語(yǔ)包圍著，離異家庭給孩子帶來(lái)的創(chuàng)傷是無(wú)法彌補(bǔ)的。感謝那段“水知道答案的”的視頻，只是想與孩子們分享，我選擇了這部讓人心中盛開(kāi)一朵美麗蓮花的水結(jié)晶的紀(jì)錄片。那天開(kāi)始小禹臉上笑容多了，當(dāng)我比畫(huà)著一朵蓮花的時(shí)候他會(huì)點(diǎn)頭。這學(xué)期由于換辦公室，我沒(méi)能取下上學(xué)期的第二張?jiān)u價(jià)單，他主動(dòng)要求我再制作一張不一樣的星星榜，他要讓我看到他進(jìn)步了。開(kāi)學(xué)四周，從任課老師那兒聽(tīng)到他乖了，變樣了，但是依然是我們辦公室的“牛奶生”，只是更干凈了，笑容更多了。小何老師說(shuō)他現(xiàn)在好像有點(diǎn)靦腆了，每次總是想說(shuō)好多好多話(huà)，大概沒(méi)人陪他說(shuō)話(huà)，或許一開(kāi)始他能接受我這個(gè)剪紙老師，只因我愿意傾聽(tīng)。傾聽(tīng)者不在于如何說(shuō)，而在于如何聽(tīng)。有時(shí)我沒(méi)有給他很多的意見(jiàn)，他在訴說(shuō)的同時(shí)自己所需要的答案也就呼之欲出了。

（二）良好的教育方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

想起陶行知先生四塊糖的經(jīng)典教育故事，先生面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有半句呵斥，只是獎(jiǎng)勵(lì)了隨身所帶的四塊糖。這看似隨意的四塊糖和教師對(duì)學(xué)生氣急敗壞的訓(xùn)斥，已經(jīng)劃出了教育家和教書(shū)匠。

有人曾問(wèn)古希臘哲學(xué)家芝諾：“誰(shuí)是你最重要的朋友？”他的回答是：“另一個(gè)自我。”每個(gè)人都需要一個(gè)暗房和自己對(duì)話(huà)。獨(dú)生子女更多的是“小馬蹄坑”，心胸不夠?qū)拸V，如果挑逗另一個(gè)好的自我，那么壞習(xí)慣也就慢慢改變了。誠(chéng)然，學(xué)生犯了錯(cuò)誤理應(yīng)嚴(yán)格要求，不過(guò)教師的教育方式應(yīng)建立在民主、理智的基礎(chǔ)上。“雨晴”是我新接班的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)時(shí)一直來(lái)去匆匆，自言自語(yǔ)，更是打遍教室無(wú)敵手。我們第一次見(jiàn)面就是他情緒激動(dòng)手拿掃帚追打著同學(xué)，揚(yáng)言今天不打死不罷休，憤憤不平，我在他眼里根本不屑。說(shuō)實(shí)話(huà)一開(kāi)始我按捺不住大聲叫喊，但是絲毫不起作用。此時(shí)，我沒(méi)有大教育家的耐心也變不出糖果來(lái)，但我還是牽著他的小手，以星星做獎(jiǎng)勵(lì)，五分鐘、十分鐘一顆顆星星控制住他的閑話(huà)。第二個(gè)回合是這五分鐘內(nèi)遵守課規(guī)，不發(fā)出不該發(fā)出的聲音能獲得一顆星星已經(jīng)不能吸引他了，我是靠精致的剪紙作品示范吸引了他。接下來(lái)的幾個(gè)回合沒(méi)想到是小禹幫上了我的忙，原來(lái)榜樣的力量是非常重要的，那天他好奇地在我和小禹之間張望，看到我辦公室的星星榜，聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)小禹，非常不服氣，才知道原來(lái)兩個(gè)特殊的孩子玩伴少，居然在校園里是“好朋友”，雨晴跟我保證要和小禹比賽，看誰(shuí)先把星星榜爭(zhēng)滿(mǎn)星，這出其不意的方法讓我也充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗力，期待著他們有好的發(fā)展。

印度科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，受到悅耳音樂(lè)“熏陶”和“關(guān)愛(ài)”的植物，生長(zhǎng)更茂盛。古有“拔苗助長(zhǎng)”，今有“愛(ài)苗助長(zhǎng)”。現(xiàn)在小禹喜歡每天在我身邊看一個(gè)小故事，我想接下來(lái)讓他們兩個(gè)通過(guò)爭(zhēng)課規(guī)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)比賽，在故事書(shū)中學(xué)會(huì)做人的道理，養(yǎng)成好習(xí)慣。魏老師說(shuō)“這個(gè)世界也許很小很小，但是心的領(lǐng)域卻是很大很大。”學(xué)生是一塊塊等待雕琢的璞玉，更是一個(gè)個(gè)有思想有感情的生命個(gè)體，需要每一位教師去好好感化。相信只要每一位教師都能用心面對(duì)教育、用愛(ài)面對(duì)孩子，我們的教育必將產(chǎn)生良好的效果。