基于地域特色的文旅產品設計教學發(fā)展研究＊

陳榮華

（長春大學旅游學院,吉林長春 130000）

隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展和人們對旅游體驗的不斷提高，地域特色文旅產品的需求越來越大。基于地域特色的文旅產品設計教學的重要性也越來越凸顯。本文將從幾個方面闡述基于地域特色的文旅產品設計教學的重要意義。首先，基于地域特色的文旅產品設計教學能夠提高學生的文化素養(yǎng)和旅游意識。地域特色是一個地方文化的代表，通過設計地域特色的文旅產品，不僅可以展示一個地方獨特的文化和歷史，更可以吸引游客前來游覽。因此，教學過程中，學生需要通過對地域特色的深入研究，了解其文化內涵和歷史背景，從而提高其文化素養(yǎng)和旅游意識。其次，基于地域特色的文旅產品設計教學有助于提高學生的設計能力和實踐能力。在教學過程中，學生需要了解地域特色的文化內涵和特點，將其轉化為實際的文旅產品，同時還需要考慮產品的營銷策略和實施方案。這需要學生具備較強的設計能力和實踐能力，通過不斷地實踐和反思，提高其實踐經驗和設計水平。最后，基于地域特色的文旅產品設計教學有助于促進旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。地域特色的文旅產品設計不僅能夠滿足游客的需求，更能夠促進當地旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過對地域特色的深入研究和產品的設計，能夠提高游客的滿意度和重游率，同時還能夠促進當地經濟的發(fā)展和旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、地域特色文旅產品的概念和內涵

地域特色文旅產品是指在特定地域背景下，基于該地的文化、歷史、地理等獨特特點，通過對旅游產品的設計與開發(fā)，為旅游者提供更具地方特色和個性化的旅游體驗和服務的產品。地域特色文旅產品注重挖掘和展示地方的文化和自然資源，強調旅游體驗的個性化和差異化。地域特色文旅產品的內涵包括：文化內涵：地域特色文旅產品在產品設計過程中注重挖掘和展示當地的文化資源，如傳統(tǒng)文化、民俗風情、歷史遺跡、文化藝術等。自然內涵：地域特色文旅產品關注自然環(huán)境的保護與開發(fā)，通過開發(fā)自然資源，如山水風光、地理景觀、自然生態(tài)等，為旅游者提供豐富多彩的旅游體驗。社會內涵：地域特色文旅產品在產品設計和開發(fā)中注重考慮當地社會經濟發(fā)展和旅游產業(yè)的融合發(fā)展，通過地域特色文旅產品的推廣和發(fā)展，促進當地的經濟發(fā)展和社會進步。個性化內涵：地域特色文旅產品注重滿足旅游者個性化的旅游需求和體驗，通過獨特的旅游路線、旅游服務和旅游體驗，為旅游者提供更加滿意的旅游產品和服務。綜上所述，地域特色文旅產品是一種注重地方文化、歷史、自然資源的旅游產品，強調旅游體驗的個性化和差異化，具有較高的文化內涵、自然內涵、社會內涵和個性化內涵。[1]

二、基于地域特色的文旅產品設計教學目標

（一）文旅產品設計人才培養(yǎng)的需求分析

隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展和國內外旅游市場的競爭加劇，地域特色文旅產品逐漸成了各地旅游業(yè)發(fā)展的新方向和新趨勢。同時，人們對于旅游產品的需求也不再單一，而是開始注重旅游體驗、文化感受和獨特性。因此，需要有更多的專業(yè)人才參與到地域特色文旅產品設計和開發(fā)中來，以滿足人們的需求和提升當地旅游業(yè)的核心競爭力。以下是基于地域特色的文旅產品設計人才培養(yǎng)的需求分析：一、行業(yè)需求：旅游行業(yè)是一個與地域文化和資源息息相關的行業(yè)。基于地域特色的文旅產品能夠讓旅游體驗更具個性化和獨特性，也能夠為當地旅游業(yè)提供更大的發(fā)展空間。因此，旅游企業(yè)對于具備文旅產品設計能力的人才需求日益增長。二、市場需求：隨著人們旅游觀念的升級，對于旅游產品的需求也在不斷變化。人們對于文化和體驗的需求越來越高，特色旅游產品越來越受歡迎。而基于地域特色的文旅產品可以很好地滿足這些需求，因此市場對于這方面的人才需求也在不斷增加。三、政策需求：政府對于文化產業(yè)和旅游業(yè)的支持力度也在不斷加大，提倡文化和旅游的融合發(fā)展。地方政府也開始注重當地文化和資源的挖掘和利用，因此對于具備地域特色文旅產品設計能力的人才需求也在增加。以上分析表明，地域特色文旅產品設計人才的需求日益增長。因此，需要通過基于地域特色的文旅產品設計教學，培養(yǎng)具有相關能力和技能的專業(yè)人才，為旅游產業(yè)的發(fā)展注入新的活力。[2]

（二）基于地域特色的文旅產品設計教學目標構建

基于地域特色的文旅產品設計教學目標是培養(yǎng)學生的文旅產品設計能力和實踐能力，讓學生能夠基于地域特色，設計出具有吸引力和市場競爭力的文旅產品。具體而言，這項教學的目標包括以下幾個方面：培養(yǎng)學生的市場分析能力。文旅產品設計必須緊密結合市場需求，了解目標市場的特點和趨勢，掌握市場營銷的基本原理。因此，這項教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的市場分析能力，讓他們能夠深入了解市場需求，把握市場趨勢，為文旅產品的設計提供有力的市場支持。提升學生的文化素養(yǎng)。地域特色的文旅產品必須緊密結合當地的歷史、文化和傳統(tǒng)，讓游客感受到地方的獨特魅力。因此，這項教學的目標之一就是提升學生的文化素養(yǎng)，讓他們深入了解當地的歷史文化，了解當地的特色產業(yè)和文化底蘊，從而在文旅產品設計中體現(xiàn)出地方特色。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。文旅產品的設計需要創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力，只有創(chuàng)新才能夠在競爭激烈的市場中脫穎而出。因此，這項教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們打破傳統(tǒng)的思維模式，提供新的文旅產品設計方案。提高學生的實踐能力。文旅產品的設計需要考慮到多方面的因素，如市場需求、文化特色、可行性等等。因此，這項教學的目標之一就是提高學生的實踐能力，讓他們能夠將理論知識應用到實踐中，熟練掌握文旅產品的設計流程和方法，做好設計方案的實施和推廣工作。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。文旅產品的設計需要多方面的協(xié)作和配合，如市場調研、文化研究、設計方案的制定和實施等等。

三、基于地域特色的文旅產品設計教學內容

（一）地域文化和自然資源的挖掘

文旅產品的核心是地域特色，而地域特色包括地域文化和自然資源兩方面，因此，掌握地域文化和自然資源的挖掘技巧，對于設計出具有獨特地域特色的文旅產品至關重要。首先，地域文化是文旅產品的重要組成部分，也是區(qū)別于其他產品的重要標志。地域文化包括歷史、文化、民俗、風景、人文等方面，它們構成了一個地區(qū)的獨特文化風貌，反映了這個地區(qū)的發(fā)展歷程、社會生活和文化傳承等方面的特點。因此，在設計文旅產品時，要深入了解地域文化，挖掘地域文化的內涵和特色，以此為基礎設計出符合地域特色的文旅產品。其次，自然資源也是文旅產品設計不可或缺的因素。地球上每個地方都有其獨特的自然景觀和自然資源，例如山水、森林、湖泊、草原、瀑布等。這些自然景觀和資源不僅是文旅產品的基礎，同時也是吸引游客的重要因素。在文旅產品的設計中，需要充分考慮自然資源的利用和保護，將其與地域文化融合起來，形成獨特的產品魅力和特色。因此，挖掘地域文化和自然資源的教學內容對于地域特色文旅產品的設計和開發(fā)至關重要。在教學中，可以從文化挖掘、地方文化特色、文化產品開發(fā)、自然資源利用等多個角度入手，引導學生進行地域文化和自然資源的深度挖掘，同時掌握相關的工具和技巧，如深度訪談、調查問卷、文獻搜集、地理信息系統(tǒng)等，以確保挖掘的質量和深度。[3]

（二）市場營銷和文旅產品策劃

在文旅產品的設計過程中，市場營銷和策劃是非常關鍵的環(huán)節(jié)，決定了文旅產品的推廣和營銷效果。首先，市場營銷是指對于產品推廣的策略和實施過程的規(guī)劃和控制，是營銷活動的核心內容。在文旅產品設計教學中，需要學習并掌握市場營銷的相關知識和技能，了解市場調研、目標客戶、競爭分析等基本概念和方法，同時也需要掌握網絡營銷、社交媒體營銷等新型的營銷方式。其次，文旅產品策劃是指對于文旅產品整體規(guī)劃和設計的過程。在文旅產品的策劃過程中，需要確定產品的目標客戶、產品特色和定位、推廣渠道等，并且要通過市場調研和分析來確定產品的競爭力和市場需求。同時，也需要掌握文旅產品的創(chuàng)意設計和產品策略的制定。除此之外，還需要學習文旅產品的品牌建設、營銷策略的實施、營銷成果的評估和反饋等相關知識和技能。在文旅產品設計教學中，通過市場營銷和文旅產品策劃的教學，可以讓學生掌握文旅產品設計的全流程，從而更好地理解和應用文旅產品設計的相關知識和技能，提升學生的實踐能力和競爭力。總之，基于地域特色的文旅產品設計教學內容之一是市場營銷和文旅產品策劃。這些內容是文旅產品設計的重要組成部分，可以幫助學生掌握市場調研和分析的基本方法、了解文旅產品的定位和推廣渠道、掌握新型的網絡營銷和社交媒體營銷技巧等，從而更好地應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

四、基于地域特色的文旅產品設計教學方法

（一）項目驅動式教學方法

基于地域特色的文旅產品設計教學需要強調實踐性和項目驅動，項目驅動式教學方法是一種理想的教學方法。這種方法的核心思想是學生通過實踐性項目的學習，進行主動的探究和學習。項目驅動式教學可以促進學生在具體實踐活動中學習和探究知識和技能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。[4]在基于地域特色的文旅產品設計教學中，項目驅動式教學可以通過以下步驟實現(xiàn)：確定項目目標和任務：教師根據地域文化和自然資源的特點，設計相關的文旅產品項目。這一步包括項目目標的設定、任務的明確，以及具體實踐活動的規(guī)劃。學生分組和合作：根據項目的任務要求，將學生分組合作，形成小團隊，實行合作探究學習。實踐性學習和探究：學生在小組內通過調研、討論、實地考察等方式，深入了解地域文化和自然資源，探究文旅產品設計的可行性和可行方案。學生展示和評估：學生在完成項目后，向全班或其他評委展示項目成果，并進行評估。評估的過程中，可以反思項目過程和結果，促進學生的思考和學習。這種教學方法使學生在實踐中掌握知識和技能，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維，有利于學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力的提高。同時，通過項目驅動式教學，學生能夠更好地理解和掌握地域文化和自然資源，設計出更具有創(chuàng)新性和實用性的文旅產品。[5]

（二）跨學科融合式教學方法

基于地域特色的文旅產品設計需要綜合考慮地理、歷史、文化、藝術、市場等多個學科知識，因此跨學科融合式教學是一種適合該領域的教學方法。該方法強調各學科間的協(xié)同作用，將多個學科有機地融合在一起，以達到更好的教學效果。跨學科融合式教學需要教師具備跨學科知識和教學經驗，能夠合理規(guī)劃教學內容和設計教學活動。教師可以組織學生進行小組合作，在團隊合作中互相學習，相互補充各自的知識，達到知識的互補和整合。[6]在跨學科融合式教學中，教師需要掌握不同學科知識之間的關聯(lián)和銜接，設計有關文旅產品設計的實際問題和案例，引導學生進行綜合分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維。例如，在文旅產品設計的過程中，需要考慮地域文化、自然資源、市場需求等多方面因素。教師可以設置具體案例，讓學生以小組為單位，在地理、歷史、文化等多個學科的基礎上，設計出一款具有地域特色的文旅產品，并對市場需求、推廣方案等進行全面考慮和規(guī)劃。通過跨學科融合式教學，學生可以更好地理解文旅產品設計的全過程，提高其綜合能力和實際操作能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。[7]

五、結語

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，地域特色的文旅產品越來越受到人們的青睞。因此，加強基于地域特色的文旅產品設計教學研究，培養(yǎng)適應旅游市場需求的專業(yè)人才，具有重要的現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。本文提出了基于項目驅動式教學和跨學科融合式教學的教學方法，以及地域文化和自然資源挖掘、市場營銷和文旅產品策劃等多個教學內容，以期能夠為基于地域特色的文旅產品設計教學提供一定的參考和指導。