論如何做好初中物理與小學科學的有效銜接

張 皞

(江蘇省如皋初級中學,江蘇 如皋 226500)

物理學科的啟蒙課程是小學科學,而物理學科的入門課程又是初中物理.因此,初中物理和小學學科是承接和被承接、前后延續的關系,做好二者之間的有效銜接,能保障學生順利地從自然科學過渡到物理知識的學習.

1 初中物理與小學科學有效銜接的必要性

立足于學科性質,初中物理與小學科學課具有一定的相似性和關聯性.作為小學科學的延續,初中物理重新編排了小學科學的知識體系,作為初中物理教材的基礎部分,學生只有充分理解小學科學教材知識,才能為學好初中物理打下扎實的基礎[1].立足于教學理念,初中物理是小學科學的延續.基于素質教育,學生只有走進生活,深入了解科學,才能培養自身的科學素養和探索精神.從教材編排特點分析,在聲、光、熱等方面內容,初中物理和小學科學都有著共通的知識點.作為知識教育的重要載體,教材也是系統的知識體系,主要按照既定的順序和體系,將學科知識進行編排.教材既是學科教學的評價依據,也是學生學習的重要工具.作為教師,只有對初中物理和小學科學兩個階段的教材內容熟知并了解,才能有效銜接兩個階段的教學工作,開展更加連貫和系統的知識傳授.

2 初中物理與小學科學的教學差異

2.1 教學目標與要求的差異

小學科學教學有著比較形象和直觀的教學要求和目標,探究性的實踐活動是其側重點.將科學內容以圖文并茂的形式向學生進行傳遞,使學生切身體驗和領悟科學知識,能直觀和清晰地認識科學現象.教師應不斷積累經驗,培養學生的描述能力和觀察能力,并能夠解釋觀察結果,以上是小學科學教學的目的所在,其沒有過分強調學生信息記憶、科學總結和科學術語的運用能力[2].而初中物理針對以上內容都提升了相關的要求,既要求學生能系統地觀察自然現象,還能科學表述和精準測定物理量.引導學生通過參與更多的實踐和實驗活動,能夠認知物理變化的過程和本質,構建自身的知識體系.

2.2 內容與難度的差異

為了有效激發學生學習科學的興趣,小學科學擁有很多趣味性的內容,教材難度較低,切入點也較為淺顯.通過開展簡單的自然科學實驗,讓學生觀察和了解一些生活現象,主動開展探究性學習.而初中物理進一步優化了小學科學課程內容,側重于學生學習必要的實驗技能和科學知識,為高中階段深層次的學習打下扎實的基礎.所以在教材內容上,初中物理加深和增加了部分知識,一節課的內容等于小學科學一個單元內容,更傾向于數字化的描述和定量說明描述科學規律與自然現象.

3 初中物理與小學科學有效銜接的途徑

3.1 教學目標和課程標準的有效銜接

在教學目標方面,小學科學教學的主要目標是讓學生全面了解自然現象和簡單的自然規律.而初中物理教學的目標是培養學生創造力,能對自然現象的物理本質進行全面的了解和認知.基于此,小學科學教學在引導學生對于自然科學規律整體認知的基礎上,還可實施實驗設計等教學方式,啟發學生自主探索科學現象,為初中物理學習的順利過渡創造條件.

在教學理念方面,初中物理課程與小學科學課程的聯系非常緊密,同時也有著較為一致的核心教學理念,包括發展學生科學能力,培養科學素養,啟發學生進行探究性學習等.在素質教育背景下,社會及經濟生活所需要的科學探究能力就是科學素養,對學生成長和成才意義重大.小學科學課對于學生養成良好的學習習慣和培養學生的學習興趣非常關鍵,在教學中強化學生的體驗,對生活中所蘊含的科學以及科學活動的過程進行體驗.初中物理教學則更多是科學態度和學科本質的關注,倡導的是一種科學探究活動,通過充分理解科學技術與物理科學之間的聯系,培養學生科學探究能力.隨著新課程改革的全面推進,在小學科學教學和初中物理教學中,廣泛運用探究式學習模式,該模式凸顯了學生的主體地位,通過引導學生進行科學探究,培養學生科學探索能力和科學精神.探究式學習作為一種有趣的學習體驗,對于開展課堂教學、有效銜接小學科學和初中物理教學起到重要的作用.

3.2 教學內容和教材的銜接

在教學內容方面,小學科學有著比較簡單和系統的知識點,而初中物理則有著更加嚴謹的知識點,教學本質由現象到本質,由淺顯到系統化過渡.如小學科學“無處不在的力”與八年級物理《力》一單元的共通性非常顯著.具體而言,小學科學中的“小車的運動”“運動的快慢”和初中物理“摩擦力”的聯系非常緊密,在摩擦力的概念上,初中物理教材內容比小學科學更加嚴謹,由此也會增加學生理解的難度.作為教師,在教學過程中,應引導學生對于兩個學習階段內容和兩個學科的共通性進行探尋,幫助學生對于初中物理教學內容的科學性和嚴謹性有更進一步的了解.“光的行進”“照鏡子”“研究透鏡”是小學科學《光與色彩》這一單元的教學內容,其章節知識與初中物理有著非常明顯的聯系,與《光的直線傳播》《平面鏡》《透鏡》章節分別對應.所以,教師在教學過程中應先啟發學生對小學科學課所學知識點進行回顧,將二者緊密聯系,并組織學生討論影子是如何產生的,光又是怎樣傳播的,佩戴近視眼鏡之后,為什么能讓人看得更清晰等.通過設計激趣環節,將學生學習興趣調動起來,并根據以前所掌握的知識點,以小組的形式進行合作探究,通過探討解決問題的方法,提高課堂教學質量,培養學生核心素養.

在教材銜接方面,需要對比研究初中物理和小學科學教材.作為一種深層次的教學,初中物理有效銜接了小學科學教學,做好教材方面的對比銜接能幫助廣大師生更好地理解和掌握課程內容,為二者的有效銜接提供保障.例如,“科學(3～6年級)”和“物理(8～9年級)”教材中,都是將單元導圖設計在版面上,科學中的文字敘述比較直觀和簡單,有較少的圖片,而物理有非常多的圖片,同時提升了復雜性.在正文方面,科學只在課后設置了“提示”欄目,有著比較單一的正文,而物理教材的欄目比較多,包括“學生試驗”“想一想”“猜一猜”等,并且還將“小結與評價”設置在每一單元后.作為教師,應全面了解兩個階段的教材設計,對各自的側重點進行分析,這樣才能緊密銜接教材,保障小學科學教學向初中物理教學的順利過渡.

3.3 知識廣度和表現方式的銜接

在知識廣度方面,小學科學涵蓋諸多的知識點,“聲音”“光”“運動和力”“浮和沉”等很多內容和物理緊密相關.同時,小學科學知識有著較大的廣度,多數知識與初中物理的重要主題一一對應,為學生初中物理階段的學習奠定了良好的基礎.也有諸如材料的韌性和抵抗彎曲等一些內容在初中物理中并沒有涉及,而僅僅是出現在小學科學課上,但這也是初中物理學習的重要基礎.初中物理中的機械能、歐姆定律、電熱和壓強等很多知識點,也是小學科學中是沒有的,兩種教材間呈螺旋上升的關系,其差異性對于初中物理知識涉及的方向和嚴謹性進行了更好的體現[3].

在知識結構和教學內容上,小學科學與初中物理存在明顯的差異,相關章節并非根據知識點進行構造,對于一些科學現象,也是用一些常用的口語化的方式進行表現.諸如“磁鐵的磁力大小會出現變化嗎?”這樣的表達方式,與小學生的興趣特點和認知特征更加契合,也更貼近小學生的生活.相比之下,初中物理學科教材有著諸如液體汽化、壓強、重力、壓力等非常多的專業術語,減少了口語化的內容,同時也有著更加抽象化和專業化的知識,但兩種教材的設計都是圖文并茂,相比于單純的文字,通過插入圖片增加了學習的趣味性,更能激發學生學習的興趣.例如,在小學科學《聲音》單元中,更多是圖片代替文字進行表述,而初中物理盡管圖片也很多,但是盡量避開重復的圖片,使學生在瀏覽時不會產生厭倦.教師在教學中,可根據物理教材中的圖片,啟發學生聯想到小學科學中關于聲音的圖片,對二者之間的異同進行分析,由此激發學生學習的興趣.

3.4 教學方法和學習方法的有效銜接

初中物理與小學科學高效銜接的關鍵,是做好教學方法的銜接.小學科學主要采用趣味性教學方法,側重于記憶性科學現象.而引導學生進行自主性學習與探索,則是初中物理教學的重點.若二者銜接不暢,則會直接影響學生初中階段的學習質量,所以,小學科學教學應在過去教學方法的基礎上,將一些探索性的教學方法融入其中,由此提高學生自主探索能力,同時培養自主探索的習慣.

在學習方法上,教師在小學科學教學中很少布置作業,學生學習方式主要是學樂結合.而初中物理學習方式有了很大的改變,主要通過考試和作業等方式,提升學生學習水平.為了幫助學生順利過渡,小學科學教學應結合初中學習方法,循序漸進改變學生的學習方法.例如,為了培養學生獨立思考和解決問題的能力,教師可開展定期小考,適當布置一些趣味性的家庭作業,幫助學生快速適應初中物理學習方法.另外,為了給學生提供更多的探索和實踐機會,教師在教學中,可將游戲教學和理論教學有機融合,在實驗探究的過程中,發展學生學科核心素養.教師還可定期組織小組開展實地考察等,促進學生對自己的學習方法進行完善,在探尋物理實驗的過程中,培養科學精神.由于初中物理和小學科學的學習方法存在著一定的異同,需要教師在教學中尋找二者的契合點,以提高物理學習的效率.

4 結束語

總之,自然科學是小學教育階段的重要課程,也是學習初中物理的根基.初中物理作為一門重要的自然科學課程,對學生的科學素養和創新能力的培養具有重要意義.因此,加強二者之間的銜接,能幫助學生高效學習科學知識,更好地了解各種自然現象,同時理解自然與社會之間的關系,幫助學生順利適應初中階段的學習,有效提高初中物理學習的質量.