通過作業設計培養學生的思維品質

海南省西南大學臨高實驗中學 馬雪榮

思想政治以其學科特殊性和協同性，兼具立德樹人、政治理論學習、綜合實踐探究的主要功能，在整個高中課程體系中處于重要地位。關于如何推動思想政治理論課改革創新，習近平總書記強調堅持“八個相統一”，其中特別強調要“堅持灌輸性和啟發性相統一”，意在“注重啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論”。總之就是要提高學生的思維品質，以適應社會發展需要。

怎樣使思想政治課幫助學生在學習中發展思維，從多角度觀察和認識世界，有理有據、有條理地表達觀點；怎樣引導學生逐步發展邏輯思維、辨證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性是今后教師教學工作的重點研究方向。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。在教學事件中提升學生思維品質的活動是多方面的，現在我從高中思想政治作業創新設計與評價研究方面淺談如何提升學生思維品質，培養擔當民族復興大任的時代新人。

一、 作業設計存在的問題

1.作業多。教師在學科本位思想的指導下，從提高政治分數的角度出發，運用題海戰術，對學生進行“狂轟濫炸”，使得學生在“題海”中苦苦掙扎。長此以往，必然會造成學生反感政治作業，厭惡政治學科，疏遠政治教師。教師起好心，辦壞事，得不償失。

2.作業難。教師受應試教育的影響，為了在考試分數上早出成績，出好成績，他們在學生的始業階段就把往屆的高考模擬題和歷年的高考真題作為學生的常規練習題，實現了作業難度提前與高考接軌。這樣做能使一部分學生的成績迅速提高，但另一部分學生的水平還不能一下子就達到高考水準，使得他們在完成教師設計的這種作業時，錯誤率極高，這樣就會大大挫傷他們的興趣和信心，使得他們錯誤地進行“自我否定”。揠苗助長不利于學生的健康成長，同時也違背了教育應面向全體學生的理念。

3.作業“死”。高中政治課是一門融時政性、實踐性和開放性為一體的學科。教師的作業設計應該緊跟時代前進的步伐，緊扣學生思想的脈搏，但在教學實踐中，有的教師的作業設計卻脫離了學生的生活體驗，脫離了社會的熱點、難點，這樣就不利于調動學生自主探究的積極性。另外，有的教師在講評作業時，只重知識點的查找，而忽視知識運用的指導；只重答案的公布，而忽視解題方法的介紹。這樣也不利于培養學生分析和解決實際問題的能力。

二、 作業設計的方法

（一）巧用圖片引課，激活學生發散思維，提升學生思維的靈活性和開放性。巧用插圖，培養預測能力、想象能力，提升學生邏輯推理思維能力。巧妙設問，培養學生思維的敏捷性、深刻性，提升學生思維品質。教師的巧妙設問與學生思維品質的發展有著密不可分的關系。教師應根據教學內容，將教學目標通過設計一系列優質的問題引導學生進行思維活動，提升學生的思維品質。

（二）設計問題鏈，培養思維的敏捷性。思維的敏捷性是指在思維過程中的反應速度。它反映了智力的敏銳程度。思維敏捷的學生能夠快速適應變化的情況來積極思考，深入考慮，迅速做出準確的判斷。教師根據教材內容設計問題作為引發學生思維的切入點，提出需要學生通過認真思考才能回答與主題有關的問題，學生在問題的引領下理清與對話內容相關的信息，明白語篇的內容，使語言與思維同步發展。

（三）適時追問，培養思維的深刻性。深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，它包括思維的廣度和深度。思維的深刻性主要表現為能深入思考問題，并善于概括歸類，邏輯抽象性強，能抓住事物的本質和規律，預見事物的發展進程。在師生問答過程中，教師可以根據學生的反應追加問題，將學生的思維引向更高的層次。敏捷性對學生的學習和生活都有非常積極的影響。學生在老師的追問下能主動地輸出語言，表達清晰，有一定的邏輯性。教師的適時追問，會引發學生深層次的思維活動。學生在回答教師提出的問題時，就必須對所學內容進行深入細致的思考，在理解課本內容的基礎上把學過的詞匯重現，從而得出正確的答案，學生進行深入思考的過程能培養思維的深刻性。

三、 有效作業設計的重要意義

（一）符合馬克思主義基本原理中的認識論

馬克思在關于實踐與認識的辯證關系原理中指出：實踐是認識的基礎、來源及動力。擺脫灌輸論，擺脫對教師的完全依賴，堅持理論與實踐相結合的原則，讓學生懂得實踐出真知，真知指導實踐，對學生進行系統的馬克思主義基本理論教育。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有通過實踐，學生對知識的認識才能由淺入深、對事物的把握才能從部分到整體、量變到質變，才能促使深度、有效學習的發生。

（二）迎合新時代社會發展對人才需求的形勢

當今世界發展風云變幻，社會更加需要具有家國情懷、公民意識、人文素養、全球視野的國際化和復合型高級人才。新教材新課程改革后，現階段政治學科作業主要是配套練習冊和改錯本，實踐性作業僅限于在學校內和班級同學小組合作的探究任務，并沒有真正走出校園與社會接軌，缺少實際意義的輔助性或拓展延伸性實踐作業。因此，通過實踐性作業設計可以改善學生“兩耳不聞窗外事”的處事態度，也可以顯著增強學生的政治敏感度、自我價值感、社會責任感、民族使命感。

（三）符合生本教育中的育人理念和規律

對于教育教學，千人千法。實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即轉換角色，突出學生的主體地位，以學生為主角進行教學設計和作業設計，給學生創造無限的空間，創建樂學、沉浸享受的學習。通過實踐性作業設計，可以幫助學生提升自我效能感、動手實踐能力等，幫助教師對教學內容和學生的認知能力有更深入的了解，為教師更好地開展課堂教學，提升整體思想政治課的教學質量提供有力保障。

注重培養學生思維品質的教學風格有助于著重培養學生思維能力，提升思維品質，構建思維課堂。教學風格通過教學設計以培養學生思維能力，提升思維品質，構建適合學生全面發展、終身發展的思維課堂為特點。結合思維品質的六個方面：深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性。通過課堂教學風格注重培養學生思維的邏輯性、思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的獨立性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性、思維的確定性、思維的創造性和思維的預見性。作為新時代的思想政治教師應更加義不容辭地擔負立德樹人之重任。勇立潮頭，與時俱進，把握時代最強音，大膽進行教育教學改革，讓我們用赤誠之心、創新之舉、團結之力助力學生成長！